《爭吵》教學設計一等獎

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《爭吵》教學設計一等獎，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《爭吵》教學設計一等獎1

教學要求：

思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。

能力要求：能聯繫課文內容，理解父親説的話；有感情的朗讀課文。

重點難點：

理解課文內容，知道課文寫了什麼事；理解父親説的話的含義。

教具準備：

常規

教學時間：

一課時

一、導入新課

我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恆為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多麼令人感動，這是多麼高尚的品質啊！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎麼做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎麼做的？從中我們也許會受到啟發。

二、佈置自學

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了什麼事。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、檢查自學情況

1、請學生讀課文，要讀準字音。

2、理解詞語的意思。

四、學習課文

1、理清課文層次。（全班討論）

①默讀課文，標出課文有幾個自然段

②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因

③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵後我和克萊諦的表現

④哪幾個自然段寫放學後，克萊諦主動找我，我倆和好了？

老師歸納：全文分為四個部分：發生爭吵――我很後悔――重又和好――父親教育

2、學習第一部分（一至四自然段）

①讀這部分內容

②先同桌討論，後全班討論：我和克萊諦發生爭吵的真正原因是什麼？發生爭吵後雙方的表現各是什麼樣的？你體會到什麼？

3、學習第二部分（五至八自然段）

①讀讀這部分內容

②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

③讀讀自己畫的句子，説説自己的理解。

老師小結：這部分內容對我和克萊諦發生爭吵後的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事後，也常常是不安、後悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

4、引導弄清兩個問題

①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什麼？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）

②克萊諦兩次説“我在外邊等着你”而我也回答説“我也等着你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什麼？

5、學習第三部分（九至十三自然段）

①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什麼？

②全班分兩組，一組説我的表現，一組説克萊諦的表現。

6、讀最後一段，理解父親的話。（全班討論後老師總結）

一個人不但要認識到錯誤，而且要敢於認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

《爭吵》教學設計一等獎2

【教學目標】

１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

３、體會父親説的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學着處理同學間發生的問題。

【教學重點、難點】

聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

投影片、生字卡片、小黑板。

【教學過程】

第一課時

一、前提測評──揭題質疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。

２、質疑。

（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。）

３、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、認定目標

教學目標１、２。

三、導學達標

１、自讀課文、自學生字：

⑴要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

⑵學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

２、指讀課文，感知課文內容：

⑴請八位同學分別朗讀課文。

⑵糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

３、再讀課文，解決問題：

⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

⑵ “為什麼爭吵”：

①自讀１～４自然段。

②指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）板書：弄髒本子

四、課堂小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、前提測評

１、開火車認讀生字卡片。

２、指名分段讀課文。

二、認定目標

教學目標２、３。

三、導學達標

１、再讀課文，解決問題：

⑴師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

⑵出示問題：“怎樣爭吵”。

⑶學生自讀１～４自然段。

⑷指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

①討論，當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報復他，弄髒他的本子？（心裏嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

⑸解決“爭吵後各有什麼表現”的句子：

①學生自讀５～８自然段。

②討論爭吵後我的表現：

Ａ、“我覺得……多好！”

Ｂ、練讀。（讀出後悔的語氣）

Ｃ、指讀。

③ “我記起……怎麼也説不出來”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心裏）

④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）

⑹解決“爭吵的結果”：

①自讀９～１３自然段。

②請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好

③指讀９～１３自然段。

④理解“舉起尺子”含義。

⑤分角色朗讀。

⑺解決“爭吵這件事使我們明白了什麼？”

①自讀１４自然段。

②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

⑻請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們説一説。

２、説讀後感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什麼？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

三、佈置作業

１、寫出下列詞語的近義詞：

讚許（）爭辯（）聚精會神（）

２、選擇適當的關聯詞語填空：

⑴西沙羣島（）風景秀麗，（）物產豐富。

⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。

⑶（）在校內或校外，我們（）應講文明。

３、用“不是……而是……”造句。

四、課堂小結

【板書設計】

講兄弟倆爭論不休

問同學們各抒己見

聽讚許

【參考資料】

亞米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復興運動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰鬥。退役後擔任軍事刊物的記者，發表特寫、報道、短篇小説，後彙集為《軍營生活》出版。他周遊世界各國，撰寫了許多遊記，以明快、新穎的筆觸，記敍各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。

《爭吵》教學設計一等獎3

教學要求

1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防禦、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

3、有感情地朗讀課文，説出課文主要內容。

重難點

1、 “我”和克萊諦爭吵後，各自表現及內心的感受，以及父親的話。

2、練習抓住課文的主要內容。

課前準備：

介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學要求：

1、初步理解課文內容，並瞭解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

教學重點：

瞭解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

教學難點：

學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小説《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿着愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

二、自讀課文

1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

①誰和誰爭吵？為了一件什麼事？

②爭吵以後，“我”心裏覺得怎麼樣？

③結果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

2、學生自讀。

三、再讀課文，畫出表現課文主要內容的詞句

1、各自閲讀，畫出重要詞句。

啟發：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？

生：“後悔不該那樣做”

生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來。”

生：“從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”

生：“克萊諦微笑着用手撥開戒尺，温和地對我説：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

生：“不料父親把臉一沉，説：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

1、結對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

2、指名讀給大家聽。

第二課時

教學要求：

通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

教學重點：

瞭解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

教學難點：

練習抓住課文的.主要內容。

教學過程：

一、複習生字詞

二、讀講課文

（一）學習第一段：

1、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語氣。

2、第一自然段介紹故事的發生，用交代的語氣讀，注意句號後的停頓。最後一句“我火了，罵了他一句。”表現我的情緒，讀時要加重語氣。

3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是説出來的，而是心裏想的；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。

4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎麼來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試着讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）

5、練習分角色朗讀。

（二）學習第二段：

1、發生爭吵以後，“我”心裏怎麼樣？

2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心裏想了些什麼？

3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

第一層：“我”很後悔。第二層：“我”想到克萊諦是個好人。

第三層：“我”認識到應該知錯認錯。

4、指導朗讀：（輕聲地，充滿後悔的情緒。“後悔”，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現，要讀出“我”對克萊諦的好感。最後一層要表現出“我”的猶豫，心裏很矛盾。）

5、爭吵後，“我”後悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我，從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心裏怎麼想？（為爭吵難受，爭吵多麼不好，要是沒發生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。

6、下面兩人的對話怎麼讀，一個是後悔，一個悲哀。那“我在外邊等着你！”“我也等着你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

7、把父親對“我”説過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小夥伴相處是這樣做的嗎？

（三）學習第三段：

1、這一段寫放學後在路上發生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？

2、指名輕讀第三段。

3、讀了這一段，你彷彿看到怎樣感人的場面？

4、“獨自在街上走着”，此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。

“我愣住了。”説明遇到意想不到的情況。“我”為什麼會愣住了？

5、“以後我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦説這句話時態度會怎樣？（態度很誠懇，語氣很懇切）

6、“再也不了！再也不了！”説兩遍表示“我”怎樣呢？

7、指點：倆人都十分後悔，都深深地體驗到友愛多麼好，爭吵多麼可悲，多麼不應該。

8、分角色朗讀第三段。

（四）學習第四段：

1、“不料”是什麼意思？

2、父親把臉一沉説的話，該怎麼讀？

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應該……更不應該）

5、輕聲齊讀全段。

三、有感情地朗讀全文。

四、現在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什麼地方做得對，什麼地方做得不對。今後你遇到類似問題，應採取什麼樣的態度？

五、課堂作業（造句）。

緣故——

誠心誠意——