《標點符號的爭吵》最新教學設計
篇一:《標點符號的爭吵》最新教學設計
教學目標:
1、認識12個生字,會寫2個字。
2、使學生在愉快的氛圍中瞭解標點符號的作用,培養學生的語文能力。
3、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。
4、瞭解課文內容,初步體會個人與集體的關係。
重點難點:
1、識記生字。
2、用恰當的情感朗讀課文。
教學準備:
生字卡片、課件。
教學過程:
一、 創設情境,引入新課。
今天老師給大家帶來了幾位小夥伴,看看它們都是誰?(貼標點符號)它們有一個共同的名字叫什麼?(板書:標點符號)這些標點符號原來都是好朋友,可是不知為什麼,突然有一天他們卻爭吵起來。這節課我們就來學習標點符號的爭吵。(補充課題)請大家齊讀課題。它們為什麼爭吵呢?現在我們就去聽一聽。請同學們把書翻到49頁。
二、 初讀課文,圈畫生字。
1、老師先來讀讀課文,請同學們聽準字音,還要想一想它們為什麼爭吵?
2、這麼有意思的文章,你們想不想讀一讀。注意讀準字音、句子要讀流利。
3、 分自然段指名讀文,檢查字音。
三、隨文識字
(一)學習第一自然段
2、課文中哪句話寫了標點符號們爭吵時的樣子?誰能找到讀給大家聽一聽?你找得很準確。
4、請同學們看“拄”字的部首和什麼有關?請大家做一個拄的動作。 “拄”還有幾個好朋友,誰能讀一讀。(課件出示)這幾個字在具體的語言環境中該怎樣用呢?大家請看:
選字填空:
注、住、柱、拄
標點符號都()在文章裏,
為了引起大家的( )意,
感歎號( )着枴杖,
遠遠望去好像一根( )子。
同學們區分的很準確,
(出示:枴杖)認識嗎?感歎號拄着枴杖在幹什麼呢?(板書:跺腳)你也來跺跺腳。
5、(出示“芝”)你瞭解“芝”的意思嗎? “芝”古書中指靈芝,也指一種香草。誰能用它組個詞?像芝麻粒一樣的小逗號在做什麼呢?(出示:又蹦又跳)誰能做個又蹦又跳的動作?
6、從跺腳、又蹦又跳你能看出什麼?誰能帶着表情和動作讀讀這句話?
(二)學習2——6自然段
1、這些標點符號都在吵些什麼呢?請同學們讀讀2—6自然段用橫線畫出標點符號們爭吵時説的話。
2、最先發言的標點符號是誰呢?
3、感歎號
(課件出示第2自然段)誰來讀讀感歎號的發言,(板書“章”)你有什麼好辦法記住它?能組個詞嗎?這個字(出示“重”)認識嗎?它還有個讀音知道嗎?(出示多音字)請大家跟老師一起讀。
感歎號説話的聲音像什麼?(鑼鼓敲) (出示鼓)古人把人們敲鼓時的樣子畫下來創造了一個字,左邊表示一個人拿着鼓棒,右邊是鼓的形狀,經過數幾千年的演變,就形成了今天的“鼓”字。你見過“鑼”嗎?(出示鑼)因為鑼是用銅做的,所以是金字旁。那鑼和鼓一起敲會
是什麼樣呢?我們來聽一聽,感覺怎麼樣?那你能把這種感覺讀出來嗎?我們男女同學比賽讀,女同學先讀,男同學讀。
4、問號
聽了感歎號的發言小問號説了什麼?(出示3自然段)
(出示“考”) 這個“考”字哪最容易寫錯?你知道它的部首嗎?你能組個詞嗎?“
①請同學們看這是什麼?(出示彎弓圖片)“弓”是用來做什麼的?(這是古代用來防禦外敵的武器)古人根據它的樣子編成了一個字,(弓)弓是一個象形字。
②圖片:在彎弓的旁邊再放一把箭就形成了??你能為引組個詞嗎? “弓”字旁就是我們今天要結識的一個新偏旁,你還知道哪些帶有“弓”字旁的字?老師也找到了一些帶“弓”字旁的字,一齊讀:張,彎,弱,彈,強,粥。(一個一個出)
請同學們認真觀察“弓”做偏旁時發生了什麼變化?下面我們就來寫一寫這個兩個字。師示範寫讓學生在本上寫兩個。同學們寫得不僅認真,而且很美觀。 小問號同意感歎號的發言嗎?你是從哪看出來的?你能把小問號這種不服氣的語氣讀出來嗎?(引讀)
5、逗號、頓號
這時誰又來反駁小問號呢?(板書:反駁)“反駁“什麼意思?你有什麼好辦法記住這個“駁“字?為什麼小逗號和小頓號一起來反駁小問號呢?因為它們都表示短暫的.停頓,能把句子斷開。(板書:斷開)“斤”字做偏旁的字與刀斧有關,切斷物體得用刀或斧,所以斷帶有斤字旁。你能用反駁的語氣來讀小逗號和小頓號的話嗎?(指名讀)
小逗號和頓號真有那麼大作用嗎?我們一起來讀讀下面這句話。(大屏幕出示)“春天來了我脱下了棉衣棉帽連手套也脱掉了”這句話沒有標點,聽老師來讀一讀,什麼感覺?如果加上標點符號誰能讀?加上標點有什麼感覺?看來小小的逗號、頓號起的作用還挺大呢!
6、省略號
這時誰又發言了?(師出示省略號)你想怎麼識記這個“略“字?擴詞。請同學們自由讀讀第5自然段,邊讀邊想:從這段話中你知道了什麼?你知道省略號都可以表示什麼意思嗎?既然省略號能表示這麼多意思,因此,省略號的態度很???能讀出來嗎?這裏的“哼”該怎麼讀呢?誰還想讀?(指名讀)
7、句號
這些標點符號説的話頭頭是道,站在隊尾的句號也來作報告,它是怎麼説的?大家一齊讀。
8、書的話
這些標點符號們正吵得不可開交,到底它們誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣説的。(指生讀書的話)
你想對這些標點符號説些什麼?聽了書和同學們的話標點符號們可能會説什麼呢?
那麼,我們學習生活在同一個集體中,每個人應該怎樣做呢?(板書:團結)
是的,俗話説得好:滴水匯成河,碎石堆成坡,我們每個人的力量是有限的,中集體中,我們只有團結起來,做事才能事半功倍。
篇二:《標點符號的爭吵》最新教學設計
第一課時
教學目標:
1、認識14個生字和一個部首,鼓勵學生運用多種方法識字,培養學生自主識字的能力。
2、初步理解課文主要內容,體會標點符號的用法。
3、正確流利的朗讀課文,培養學生的朗讀能力。
教學重點:
認識14個生字,引導並鼓勵學生用不同的方法自主識字。
教學難點 :
用不同的方法自主識字。
教學準備 :
多媒體課件
教學過程:
一、可前一分鐘訓練
二、創設情境,激發興趣
今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號,你們認識嗎?(幻燈1逐一出示)請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起,可是有一天卻發生了這樣一件事:(幻2)《標點符號的爭吵 》(齊讀課題) 這些標點符號到底在吵些什麼呢?讓我們到文中去聽一聽吧!(書49頁)
三、新課
一)、初讀課文,學習生字
1、師有感情範讀課文,提醒學生注意生字的讀音。
2、師領讀課文,提醒學生注意生字的讀音和句子的停頓。
3、生自由讀一遍課文,並圈畫生字。
4、同桌互相檢查生字的讀音。
二)、合作交流,積累方法
1、以檢查預習的方式指不同層次的3——5名學生認讀生字卡片,教師相機鼓勵表揚。(我們還沒學呢,你們就已經通過自學認識了這麼多的字,真棒!)在讀的同時,強調 “駁”的音節是bó,不是bé。
3、同桌合作認字,交流識字方法。
4、全班交流識字方法。(出示生字卡片,貼在黑板上)
1)用形聲字的方法分類識記“拄、杖、跺、芝、蹦、鑼”(幻燈3)
2)用比較的方法識記“拄、柱、住、注”(幻燈4、5)
他()着一個枴杖。
這有一根大()子。
他就()在我家的附近。
同學們應該( )意觀察周圍的事物。
3)用組詞的方法識記“鑼鼓”,指的是兩種打擊樂器。(幻燈4、5)
4)用象形和會意字的方法識記“弓”和“引”. (幻燈7)
“弓”是象形字,“引”是會意字。
5)用比較法識記“考”。 (幻燈8)
6)講解重,大屏幕。(幻燈9)
5、小結:同學們不僅認識了漢字,還能在讀中理解字義,真了不起。今天學的生字你都認識嗎?老師可要考考你。
四、練習
闖關遊戲,鞏固識字
第一關:人人能行
1、 開火車識字。(幻燈10、11生詞的卡片)
2、區別字組詞。(幻燈12)
第二關:看誰最棒
我會讀句子。(幻燈13)
1、放學路上,我看見一位老奶奶拄着枴杖在走路。
2、他跺着腳,一蹦老高説:“這件事不是我做的!”
3、他思考了一會兒,然後反駁説:“你的想法不正確。”
4、他拉弓引箭,準備射下那隻鳥。
第三關:迴文識字,朗讀課文
下面我們把字寶寶們都送到課文中,看你還認識它們嗎?指名先分自然段朗讀課文,認識標點符號及作用。再讀全文。幻燈(14——19)
填空:
1、根據課文內容填空(幻燈20)
2、 想象填空(幻燈21)
3、選擇恰當的標點符號填空(幻燈22)
4、討論:你還周到哪些標點符號?(幻燈23)
五、總結
這節課我們用自己喜歡的方式結識了很多新的生字朋友,還知道了一些標點符號的用法,收穫可真不小!同學的表現積極,課文讀的也很流暢。為自己鼓勵一下吧!
六、作業設計
選擇自己喜歡的識字方法在課外自認幾個新字。
七、佈置下節課準備
八、板書設計:
標點符號的爭吵
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