新課改化學教學反思
隨着基礎教育改革的實施,高中教學開始實行新的課程標準,新課改下的化學教學反思。在進入新課程的這段時間,在先進的教育理論指導下,藉助於行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學中存在的問題不斷反思,試圖構建理論與實踐相結合的橋樑,由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三方面進行教學反思:
一、教學觀念的反思
教學方法的改革,首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練,現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容,把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學實驗現象都是教師進行口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會,這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問,不想問為什麼,也不知道要問為什麼的習慣。《綱要》中明確提出:“課程改革過於注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀三方面的有機整合,在知識教學的同時,關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程實施中,教師的教學觀念必須要更新。
二、教學方法的反思
在教學方法上,我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。實驗是一種非常好的教學手段,可以提高學生學習化學的興趣,培養動手能力。化學教師應想方設法多做一些演示實驗,改進實驗,讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中,學生喜愛的教學手段是多媒體動畫、錄像和化學實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節,將其製作成多媒體課件、錄像教學。這樣可以增加教學內容和教學信息,使抽象的`化學問題簡單化、靜態的理論動態化,從而化難為易。
三、教學過程中的反思
1.化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎的科學,實驗教學未必要按部就班。例如,在做濃度對化學反應速率的影響時,筆者看到有教師作如下改進:向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時放入大小相同的鋅粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內不留空氣),2分鐘後,盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70~80mL,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL,經過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要説明的問題簡單明瞭。改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創設探究情景,激發學生探究情趣。
2.作業佈置的反思
我校以山東科技版為新課程版本。預習作業有教材中的“活動與探究”、“交流與討論”、“遷移應用”;複習鞏固作業有教材中的“練習與實踐”,這些習題作為教材中的一部分,是我們學習的精華,要充分重視,有時還要精心選編試題,控制難度,提高練習的有效率和準確性,當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學生實際,兼顧學生差距。
3.公開課的反思
經過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學生似乎個個聰明機智,根本不需教師的啟發誘導。公開課應該求真務實,多一點本色,少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本,正確把握學科特點,遵循教學規律,選擇合適教法,才能實現優質高效的目標,才能推進課程改革的深入實施。
葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經過實踐、積累、反思、總結,我們才能在新課改中站穩腳跟,立於不敗之地。
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