怎樣轉化國小數學的學困生

一、激發他們的學習興趣，是轉化學困生的基礎和前提

興趣是最好的老師，學生一旦對所教科有了渾厚的學習興趣，就會轉變學習態度。心理上，學習變成了一種需求；行動上，學習就積極主動，不由自主地想學、愛學，那麼思維的火花就容易點燃，自主探究的學習習慣就會形成。為此，我在學困生學習數學的興趣上狠下功夫。

二、以愛心撫慰他們的心靈

學困生是一個特殊的羣體，我們老師要理解他們。學困生經常得不到表揚獎勵，體會不到學習的成功，他們的'內心深處缺少自信，相當一部分學困生還會出現自卑心理和逆反心理，他們更需要温暖，更需要關愛。陶行知説：“沒有愛就沒有教育”。將愛更多地向學困生傾斜，是教師的天職，也是轉化學困生的基本前提。一個鼓勵的眼神、一句真心的表揚、一個温柔的撫摸……都能體現老師對他們的愛心。學困生一旦體會到這種感情，就會在師愛的沐浴下健康地成長。

　三、課堂上關注他們，為學困生創設成功的機遇。

對待學困生不要操之過急，要逐步提高。每節課我有意識留給他們一些簡單的習題，他們一旦舉手我就先叫，一旦做對，我就表揚鼓勵。即使做錯了，我只是指出錯誤，絕不批評，更不指責、挖苦，也不允許其他同學諷刺，他們的作業一旦完成，我就當面批改，稍微有進步，我就在上面寫“你真行”，“你真聰明”之類的話語，並告誡他們貴在堅持。他們的作業成績或者練習寫得好、整齊，我還特意在全班展覽。讓優生學習，使他們有一種我比優生還能行的感覺，讓優生有一種我還要再努力的目標。

的要求。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數學。

　四、佈置適當的作業，保持學習興趣

為了保持學困生的學習興趣，不讓學困生整日在作業堆裏疲於奔命，既浪費精力又影響身心健康，同時有利於學困生保持興趣，樂於學習，有時間、有空間，我有意識把作業量限制在適當的範圍內。這樣學困生不會因作業過多而喪失學習興趣，同時對自己能完成作業甚感欣慰和自豪。國小生做作業的心理特點是喜新、厭舊、圖快、求趣，學困生更是如此。根據這一特點佈置作業時儘量做到少、精、樂。

　五、真情促動他們行為的改變

“學困生”中有一些是比較搗蛋的學生，有的是從低年級一直到高年級都很調皮，常常想出一些教師意想不到的事。他們或貪玩、或偷懶、或敷衍，由此可見，他們並不是腦子不靈活，這些學生幹起事來勁頭十足，只是不把心思放在學習上。如果他們能把這樣的盡頭放在學習上，那麼他們的成績是可想而知的。這樣的學生我們教師就要特別關注。在他們做錯事時，不要橫挑鼻子，豎挑眼，把他們説得一文不值，俗話説：“人非聖賢，孰能無過。”要給他們改過的機會，瞭解他們做錯事的原因，多關心他們，耐心跟他們講道理，使其明白事情的後果，轉變他們的思想，要做到這樣，教師就要付出更多。例如我班有一個學生，在班中，他像一個“小老大”，常常帶動一些同學作壞事，每次老師批評他，他只是口頭認錯，下次照犯，沒有從心底裏認錯。有一次我提問他同桌時，他趁同桌不注意，把同桌的椅子挪開了。同桌不留心，往下一坐，一下子坐地下了。我真是火冒三丈，真想好好地教訓他，但見他低下了頭，我靈機一動，不批評他，而是耐心地教育他，讓他認識到事情的嚴重性，同時讓他保證，痛改前非，努力學習。就這樣他的成績不斷提高，他還體會到了學習的樂趣。

數學學困生的轉化工作是一項重要而艱鉅的工作。我們數學教師應付出足夠的愛心和耐心，重視轉化策略與技巧。要有整體育人，全面育人的觀念，要對每個學生負責，轉化一個學困生和培養一個優等生同樣重要。使新課改落到實處，使學生的數學數質不斷完善，快樂地成長。