怎樣培養低年級數學學困生的良好習慣

良好的學習習慣，對國小生今後的發展將起着重要作用，因此在國小階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責下面，我就對如何培養學生良好的數學習慣談幾點粗淺的看法。

一、培養學生認真閲讀數學課本的習慣

在國小低年級數學教學中，應注意培養學生的閲讀能力。在數學課中，應讓學生把“看、讀、思、練”結合起來，從學生一入學就應該帶領他們逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清數學術語，理解關鍵詞語，引發學生進一步思考。隨着學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出明確而具體的要求，讓學生養成讀讀後做作業的良好習慣。

二、培養學生認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。因此，要求學生做到：

（一）作題時，首先應讀懂題目要求，正確理解題意，明確題目中究竟要我們做什麼、怎麼做，然後再進行計算。

（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。

（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的`解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生勤於動腦，善於思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤動腦，善思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考慾望，善於提出啟發學生思考的問題，形成學生髮現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。如要求學生用數學語言準確的表達15－6所表達的意義，學生一般表達為15減去6得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言。

（1）被減數是15，減數是6，差是多少？（2）15比6多多少？（3）6比15少多少？（4）6再添上幾就是15？（5）15減去多少與6同樣多？所以，課堂上教師要善於觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。

四、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規範。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難並認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

總之，習慣是人們在長期實踐中養成的，因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示範誘導，反覆訓練，才能取得預想的結果。