《一株紫丁香》優秀片斷賞析
蘇教版第四冊《一株紫丁香》
(新課伊始,教師直接導入課題,學生齊讀課題。)
師:小朋友,你們見過紫丁香嗎?
生:沒有。
生:見過。
師:沒有見過紫丁香的孩子請舉手。(學生面面相覷,而後手舉如林)
師:沒關係。(面帶微笑,並示意學生把手放下)
沒有見過紫丁香的孩子,只要你再讀讀它的名兒,老師相信你準能猜出它的特點來。
(學生自讀詞語後紛紛舉起小手)
生:它叫“紫丁香”,那它一定是紫色的。
生:對,我也覺得它的花是紫色的。
生:我想它還有香味。
生:(迫不及待地)是的,它一定散發着迷人的清香。因為它的名字裏有個“香”字。
生:我認為“紫丁香”是一種開着紫色小花,散發着迷人香氣的植物。
師:小朋友們真聰明,真愛動腦筋,僅僅讀了“紫丁香”的名字,就猜出它的特點來了,真了不起!(出示“紫丁香”的圖片)小朋友們看,這就是紫丁香。
一、創造性地處理教材
《語文課程標準》中倡導:改變學生的學習方式,由被動的接受學習轉變為主動的探究,使學生獲取探究的樂趣,從而培養學生主動探究的.意識。在這一教學片段中,教師重新調整自己的角色和行為,變知識的闡述者為學生髮展的引導者,從學生的學習角度上去設計教學,引導學生通過自己的探索去獲取知識,使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,瞭解和認識了“紫丁香”。在這一過程當中,學生個個是成功者,人人都體驗到了成功的樂趣。
二、精心設計“台階”,促使學生自主學習
實施自主學習,是國小語文教學改革發展的必然趨勢。自主學習從一定意義上説,就是指學生在教師創設的學習情境中,經過積極主動的認知活動及合作學習,獲得主動發展的過程。國小生受年齡特點和認知水平的制約,他們的自主學習需要教師鋪設一定的“台階”,在教師的輔助下完成學習目標。上述教學片段中,教師為幫助學生完成學習目標,創設了“台階”,營造了氛圍,通過教師的有效指點,學生完全自主地進行了學習,課堂上也因此充滿了活力與生機。
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