《白楊》語文教學設計

引導語：教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。以下是小編整理的《白楊》語文教學設計，供各位老師參考：

　　一、瞭解西部，導入新課

同學們，想了解一下西部嗎?(大屏幕出示西部範圍圖)圖中用彩色標出的部分就是我國的西部。本課提到的新疆就在這裏。我國西部地區疆域遼闊，人口稀少，由於氣候條件比較惡劣及社會歷史等原因，經濟發展相對落後，那時的西部一片荒涼。(西部戈壁圖) 為改變這一現狀，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來到了祖國最需要的地方，建設邊疆、保衞邊疆。(西部建設者的圖片)這些是當年西部建設者的一些圖片。

今天，我們就來學習一篇和新疆建設者有關的文章。

齊讀課題：19 白楊

　　二、檢查預習，整體感知

師：課前同學們預習了課文，誰願意來朗讀課文?

1、指生朗讀課文，其他同學邊讀邊想：課文主要寫了什麼?

2、學生交流。

　　三、重點段切入，感悟特點

1、請大家默讀課文，讀後標出爸爸介紹白楊樹的話，反覆地讀一讀，並想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點?(可以用符號簡單標記)

2、學生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。

(大屏幕出示這段話)

生讀這段話。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點?

句1：“白楊樹從來就這麼直。”

句2：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的.枝幹。”

a “哪兒……哪兒”可以看出白楊樹的適應性強。(適應性強)

b “哪兒可以是哪些地方?換成地方説一説”(河邊、高山、草原……)

c 課文中的白楊生長在什麼地方?想象一下戈壁什麼樣子，給人以什麼樣的感覺?作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個什麼詞?(高大挺秀)

師：在這樣荒無人煙、氣候惡劣的地方，白楊樹卻長得這麼直，這麼粗壯，足以説明它的適應性強，你能把你的體會讀出來嗎?

句3：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

a “不管……不管……總是”“那麼……那麼”(板書：堅強不屈)

b 師：風沙四起，白楊樹(挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙)

你能這樣説嗎?