《父親、樹林和鳥》優秀教案（精選5篇）

作為一名老師，時常會需要準備好教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《父親、樹林和鳥》優秀教案，希望能夠幫助到大家。　

《父親、樹林和鳥》優秀教案 篇1

設計理念：

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。

教學內容：

這篇課文是國小語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關於鳥的對話，讓我們瞭解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。

教學要求：

1、會認本課5個生字，會寫10個生字。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2、指導學生讀懂課文，瞭解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

3、引導學生在閲讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，初步學習作者先概括寫，再具體些的表達方法。

教學重難點：

1、抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優美；

2、在朗讀父親語言過程中體會藴涵的情感。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、出示課題，引入新課。

1、讀題。

讀了課題，你知道了什麼？最想從文章中知道什麼？

2、試着將課題中“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由朗讀課文，留意預習時劃出的生字新詞。

2、小組合作學習，重點交流容易混餚的字音河南寫的字形。

3、交流檢查學習情況。

⑴、出示會認的字。

黎凝兀瞬掠

黎明凝神靜氣兀立一瞬間掠過

（①、指名認讀。強調“凝”的讀音。②、説會認字在文中出現的詞，理解意思。強調“凝神靜氣”“兀立”“掠過”的意思。）

⑵、出示會寫的字。

①、指名認讀。強調“蒙”的讀音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的筆順。

②、説會認字在文中出現的詞，理解意思。強調“舒暢”的意思，會用其造句。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、指名朗讀課文，要讀得正確流利。

2、説説文章主要內容。

3、給文章分段。

第一段（第1自然段）：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

第二段（第二自然段——結束）：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。

四、佈置作業。

1、規範的書寫生字。

2、有感情的朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、複習生字詞，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感。

3、抓住重點詞句理解課文內容，結合課文説説詞語的意思。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感。

教學難點：

理解“我”的心情變化：為什麼心裏掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習舊知，引入新課。

1、檢查生字詞。

2、回顧課文，説説文章的重要內容。

⑴、學生先用自己的話説。

⑵、齊讀課文，在文中找一個句子來概括課文的主要內容。

二、細讀感悟，有感情朗讀。

出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

1、體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。

2、從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢？學生默讀課文第二部分，畫出相關的語句。

3、學生交流彙報。

⑴、看的仔細。

抓住重點句子理解。

父親：“林子裏有不少鳥。”“看那裏，沒有風，葉子為什麼在？”

我：“既沒有看見一隻鳥，也沒有聽到一隻鳥叫。”“仔細找，卻沒有找到晃動的葉子。”

提問：父親為什麼能發覺林子裏有不少鳥，而我卻什麼也沒看見？這説明什麼？（扣住“父親看得仔細、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”説即可。）

想象：①、父親在看時的神態和動作。（學生描述完之後，填空補充句子“父親（）地站在那兒”，教師適時引導學生體會神態“凝神靜氣”，動作“像樹一般兀立”。）

②、望着凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心裏想些什麼？此時我臉上的表情回事什麼樣的，用一個詞語形容。（在肯定學生的同時，最終落實到“茫然”並理解意思。）

分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對鳥的喜愛之情。

⑵、聞得認真。

①、指名讀父親説的話。從父親的話中你知道了些什麼？（樹林裏為什麼會有鳥味？怎樣才能聞到鳥特有的氣味？你體會到了什麼？（這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經驗和體會，是父親愛鳥的具體體現。）

②、有感情的朗讀7——10自然段。

⑶、聽得快活。

我為什麼説樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什麼樣的嗎？（出課件）

⑷、父親對鳥還有哪些更深入的.瞭解？聽了父親的話，我的心情為什麼”沉重”，又由衷的感到高興呢？

教師小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）

三、總結全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什麼？（再次體會父親對鳥的瞭解與喜愛。）

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）

3、學了課文，你有什麼收穫？

寫作方面：先概括再具體的表達方法。

內容感悟：愛護動物，保護大自然。

教師總結：

鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

四、分角色朗讀課文。

五、佈置作業：

1、片斷練習：以“天上的雲變化多端，形態萬千。”為開頭寫一個片段。

2、走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設計：

26、父親、樹林和鳥

看鳥動仔細

父親聞鳥味認真

愛鳥聽鳥歌快活

《父親、樹林和鳥》優秀教案 篇2

教學要求：

1、運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規範、端正、整潔地書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。

3、一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。

教學重點：

根據體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。

教學難點：

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最後一句話的含義。

課前準備：

1、本課教學課件。

2、蒐集有關人與自然和諧相處的信息資料。

教學時間：

2課時。

一、激趣引情。

1、藍天是白雲的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽國小是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪裏呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)

2、你喜歡鳥兒嗎？為什麼？

請你用“我喜歡鳥兒，因為——”説話。(板書課題)

3、和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、學生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什麼。

2、檢查自讀情況：

①大家看，課文裏有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。

②看來大家已經和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！

抽生指明分段，朗讀課文，讀後評議。老師相機進行字音指導，然後齊讀課文。

3、再讀課文，想想課文主要講了一件什麼事情，試着用自己的話説説。看看還有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標註。讀通順、正確。

4、交流朗讀，評議。

5、結合同學老師的發言，糾正讀音。齊讀課文。

三、指導寫字。

1、學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。

2、教師指導學生對本課要求會寫字的識記。

小結：大家真能幹，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。

3、詞語練習：師提供詞語，擴大學生的詞彙量，加深對字義的理解。

4、學生書寫生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書寫。

四、作業。

1、朗讀課文。

2、寫生字新詞。

第二課時

一、複習導入。

1、聽寫課文生詞。

2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什麼事情嗎？

這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。

二、品讀欣賞。

(一)引導學生自己讀。

1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠説明父親喜歡林子和鳥的語句。批註：為什麼。

2、學生交流彙報，教師點撥，相機指導朗讀。

(1)“看那裏，沒有風，葉子為什麼在動？”

父親看到葉子就知道林子裏有不少鳥。這個可以説明什麼？我們來讀讀這個句子吧。

(2)“還有鳥味”。

①讀到這兒，你有什麼疑問嗎？

②出示圖片：鳥兒羣居睡覺的圖片。

③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發現什麼沒有？

④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什麼。

⑤我們自己也來讀讀吧。

(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。

“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什麼父親能夠説出這樣的話？對之後的一句話的理解是怎樣？

(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。

你怎樣理解“一瞬間”，生活中什麼事情發生在“一瞬間”，來練習説話。你又讀懂了什麼？

(二)討論昇華。

你對課文最後一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！

提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批註在課後的第三題處。

三、拓展延伸。

1、課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之後補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什麼？

2、你還蒐集到哪些人與自然和諧相處的例子？

父親對我的談話不僅是在對我説，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。

四、作業。

1、寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

3、用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢

板書設計：

父親、樹林和鳥

看葉知鳥

聞鳥有味

知其快活

怕其受害父親深愛大自然

《父親、樹林和鳥》優秀教案 篇3

【內容簡析】

課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動，使人回味無窮。課文以對話的形式推進整個故事情節，適於進行分角色朗讀指導，讓學生在讀中體會人物的思想感情。

【設計理念】

突出訓練重點，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學生的語言感悟能力。

【教學目標】

1、抓住課文關鍵詞句，通過朗讀，體驗、感受父親一生愛鳥、護鳥的思想感情。

2、藉助插圖，整體把握，引導學生初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。

3、會認“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字。學會文中的新詞。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【重點難點】

指導學生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

【教具準備】

教學掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。

【教學時間】

2課時。

【教學設計】

第一課時

一、揭示課題，啟發談話

1、板書課題，簡介作者牛漢。

2、提問：就課題，猜猜課文會講些什麼。

二、初讀課文，感知大意

1、錄音範讀課文，學生思考：課文寫了一件什麼事？你猜對了嗎？

2、自讀課文，畫出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學習情況，注意指導把字音讀準。）

3、同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時間，讓學生多讀。）

4、指名學生讀課文，教師及時發現學生把文讀通、讀順的困難點，及時指導，儘量使學生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望着凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。

三、藉助插圖，整體把握

1、觀察課文插圖，説説插圖反映了什麼。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）

2、讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結束。）

3、默讀思考：課文的第1自然段寫什麼？與下面的內容有什麼關係？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，後面的內容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括後具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）

四、指導書寫部分生字

1、讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。

2、觀察這些字在田字格中的位置，學生互相提醒：這些生字都是什麼結構？書寫時應注意什麼？

3、學生書寫，教師巡視指導。

4、展示書寫的字，師生評議。

五、佈置作業

1、繼續完成生字的書寫。

2、朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

1、讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭説句子。

2、課文主要講了一件什麼事？

二、細讀課文

1、自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？

2、在小組中交流，説説自己的看法、感受。

3、全班彙報交流，教師相機引導學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。

（1）父親發覺“林子裏有不少鳥”，原因是什麼？（葉子在動，有“鳥味”。）父親為什麼會有這個發現？找出有關詞句説明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句，理解父親仔細觀察，對樹林和鳥非常瞭解，對鳥有着深厚感情。）

（2）鳥為什麼會有氣味？怎樣才能聞到樹林裏鳥的氣味？（通過父親的話語，説明父親由於長期觀察和親身體驗積累了豐富的經驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）

（3）為什麼説“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）

4、討論：父親説“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什麼心裏掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進而產生了保護鳥類的思想感情。）

5、指導學生分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情。

三、指導寫字

1、檢查對生字詞的認讀。

2、出示本節課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。

（1）讀準字音；

（2）分析字形，互相提示；

（3）教師示範，學生書寫。

四、佈置作業

1、填寫“詞語花籃”，積累詞語。

2、走進大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。

《父親、樹林和鳥》優秀教案 篇4

教學目標：

1、指導嚳一讀懂課文，瞭解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

2、引導學生在閲讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、學會文中11個生字，會認5個字，理解新詞。

教學重點、難點

抓住重點詞句瞭解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學設計理念：

抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟採用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。

教具準備：

多媒體課件

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文；

2、能抓住重點詞、句，理解課文內容；

3、訓練學生的語言文字能力。

一、創設情景，引題激情

1、同學們，你們喜歡鳥嗎？今天老師要帶你們到森林裏去看看鳥，你們高興嗎？那就讓我們一起去吧！（課件）

2、到了，多美的畫面，多美的景緻，同學們，你們都看到了什麼？聽到了什麼？（學生自由説）

3、多活潑的小鳥呀！同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。（課件）

4、你瞧，他們邊走還在邊説話呢。他們在説些什麼？想知道嗎？今天我們就來學習26課（父親、森林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧！來讓我們一起讀讀課題吧！讀了課題以後，你有什麼問題要問嗎？（學生質疑）

［設計意圖：多媒體課件引入新課，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑瓿，有疑問就會有探究，有探究就會有收穫。］

二、初讀感知，以學定教

1、古人説：“讀書百遍，其義自見”（課件“我會讀”）請同學們打開書，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。（學生自由讀書，教師指導）

2、學生上台認讀生字。

3、師生同做認定遊戲。

4、指名分段讀課文，師生評議。

［設計意圖：把學習的主動權還給學生，在自主、合作的學習氛圍中交流識字，真正實現“以學定教”的教學理念。］

三、精讀感悟，以評促讀

1、通過剛才的讀，你能説説父親和鳥有什麼關係嗎？是啊！父親不但愛鳥，還很瞭解鳥。小組合作學習，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、瞭解鳥的句子。

2、學生讀課文，劃句子。

3、師生交流所劃句子。

4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

重點指導讀好以下句子。

（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

（2）父親突然站定，朝霧濛濛的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的説“林子裏有不少鳥。”

重點感悟“喃喃的説”練習朗讀。

（3）父親指着一根樹枝對我説：“看那裏，沒有風，葉子為什麼在動，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

父親怎麼知道林子裏有鳥，他望見了什麼？聞到了什麼？

（4）父親説：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

“這”指得是什麼時間？學習練習用“快活”説一句話。

（5）父親又對我説：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

為什麼清晨的鳥兒最容易被獵人打中？

（6）父親説：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”

教師小結：是啊！多麼了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個瞭解鳥的人。同學們，假如你有一個這樣瞭解鳥的父親，你會怎麼？（學生回答）

是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最後一段話吧！（學生讀課文）

“獵人是什麼人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，我為什麼高興呢？父親不是獵，那麼父親是什麼人呢？板書：愛父親是個愛鳥的人，我就高興，説明我也是一個愛鳥的人。

5、同學們也愛鳥，昨天你們蒐集了有關鳥的資料，誰能結合你收集到的資料，説説你為什麼愛鳥。

6、學生交流。

［設計意圖：通過重點語句的交流、品悟、朗讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，真正實現閲讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。］

《父親、樹林和鳥》優秀教案 篇5

教學目標

複習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內容，結合課文説説詞語的意思，並用“舒暢”、“快活”造句。

教學過程

一、引入新課，質疑課題。

讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子裏必定會閃過一些疑問。（學生説）

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）

3、通讀全文，瞭解課文大意。

會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文後，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？

學生彙報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）

指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

教師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產生疑問了，請提出你不懂的問題。

三、細讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什麼魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林裏的鳥吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）

2、學生彙報，指導學習第十自然段。

教師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）

教師：讀了這段話，你瞭解到鳥的什麼特點？（鳥有氣味）

教師：哪句話最能讓你瞭解到小鳥有氣味？

隨機指導朗讀句子“每一隻鳥才張開……呼吸着”。

教師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？

隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什麼辦法理解這個詞？

小結：換近義詞或者聯繫上下文理解詞語。

指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

教師：誰能用“舒暢”來説一句話？

3、指導朗讀句子：多麼美好的黎明、多麼快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最後一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。

結合學生的彙報，隨機指導理解：你怎麼理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻説要用心聞，那麼，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯繫前文，找到文中的的話來解釋嗎？

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

6、學生彙報，隨機指導理解“用心地聞”。

“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）

“我茫然地望着……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。

隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（聯繫上下文）

再讀句子，你彷彿看到了父親是（）地站在那。

四、總結全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什麼？（再次體會父親對鳥的瞭解與喜愛。）

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）

3、學了課文，你有什麼收穫？