《發問的精神》教案素材
[學習目標]
(1)懂得發問的意義,學會做一個樂於發問,勤於發問.於發問的人
(2)學習理解運用正面論證和反面論證相結合的論證方法論述中心。
[學習方法]讀讀、議議、説説、講講`.寫寫
[教學過程]:
一、導入新課:
現場導入,同學們,此時此刻,你想對老師説什麼話嗎,你們想知道老師心裏想什麼嗎?
[分析]拉近和學生的距離感,同時放鬆師生緊張的情緒.
開頭配一個短FLASH,配宇宙,楊立偉,登上月球,深藍色的背景,,球體,神奇,海底,森林,整個世界奧祕的一種探求,恐龍,人類對此有疑問,有探求,才有了現代人類的'文明.導入課題。
[分析]從廣闊的背景導入,可以開闊學生的視野,同時拓展思維。動畫效果,色彩明麗,畫面形象,易和身邊的事物聯繫起來,與科技相聯,激發學生“問”的慾望。為整節課創立一個情境。在這個導語中,強調有發問就有收穫。
二、分析課文:
設計思路:老師在充分熟悉,挖掘教材的前提下,靈活駕馭課堂。處理突發問題。留給學生充分思考,閲讀,展示自己的時間和空間。對於學生沒有領悟到的地方,教師給予及時,適當的點拔。要求學生通過閲讀,討論等方法理清文章思路。重點掌握議論文中正反對比論證的方法。老師設計精美板書,輔助學生理解。
[分析]此設計可以體現新教學理念,一改往常滿堂灌,滿堂問的形式,而是讓學生自已問,自己解答,老師只是課堂的一個組織者,參與者,引導者的一個角色。
三、聯繫現實生活,要求學生在為課文補充一些論
據。(發生在自已身上的也可以。)
[分析]更一層理解論點和論據的關係。
四、口頭作文:中學生應該不應該帶手機(運用正反對比論證方法)
[分析]此設計是為了加深對本課的教學重點―――正反對比論證方法的理解和運用。同時加強對口頭表達能力的訓練。
五、一句話訓練:“以發問是——————,所以它可貴“説一句話。要求運用比喻的修辭。
[分析]此設計意在訓練學生能用生動形象的語言表達自已的思想。
六、總結:用左拉的名言。
七、結尾設計:
一系列人類還沒有探索清楚的宇宙,人自身,海洋等奧祕來結尾,意在激發學生髮問,探索,求知的慾望和激情。
八、板書設計:用樹形,意在發問可以使知識開花結果。
用扇形,意在發問可以使知識收擾。
用鑰匙,意在發問是開啟智慧的鑰匙,形象,生動。
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