《雨點兒》精彩教案素材

《雨點兒》一課，語言簡練，內容淺顯易懂，採用了童話故事的形式，把萬物生長離不開水的道理滲透在課文裏。老師把握課文的特點，遵循學生的心理，課前讓學生欣賞雨景，促使學生對雨點萌發興趣，而後創設情境引導學生走進文本，再挖掘文本空白，指導想象，引導學生超越文本。

[片段一]

出示句子：A、數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

B、雨點兒從雲彩裏飄落下來。

師：請你們認真讀讀這兩句話，看看有什麼不同？

生：我發現，第一句比第二句多了數不清的四個字。

（師相機給數不清的加下劃線）

師：你的發現很重要。試讀讀並想想，如果沒有數不清這個詞，好嗎？

（生讀句子）

生：我覺得，少了數不清這個詞，就不知道究竟有多少雨點兒了，所以不好。

生：如果沒有數不清這個詞，我有可能會認為是幾滴雨點兒。

生：加了數不清這個詞，我彷彿看到了許多雨點兒從雲彩裏飄落下來。

師：説得真好。原來，數不清這個詞還有這麼大的本領。那誰能試着用數不清這個詞説一句話？

生：天上有數不清的星星。

生：教室門口有數不清的樹。

（實際上教室門口只有兩棵樹）

師：你們看，這門口有數不清的樹嗎？

生：沒有。

師：為什麼我們教室門口的樹，不能説是數不清呢？

生：因為這些樹分開來，可以數。

師：是這個原因嗎？

生：（齊答）是。

師：大家看，老師手裏拿了數不清的書，對嗎？

生：不對，老師，手裏只有一本書。

師：哪裏有數不清的書？

生：新華書店有數不清的書。

生：圖書室有數不清的書。

師：對了，新華書店和圖書室都有很多很多書，數都數不清，所以有

生：數不清的書。

（此時，原先説教室門口有數不清的樹的學生似有恍然大悟之感，老師示意其回答）

生：老師，我知道了。門口的樹太少了，不會數不清。但是，樹上的葉子卻數不清。

[評析：

此片段突出了：讓靈動的生成熠熠生輝的主題。蘇霍姆林斯基認為，教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。將預設和生成結合起來，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。片段中，面對學生的曲解，教師能以寬容的心態，順學而導，以手中的教科書為例，為學生搭建了一座品讀詞語的橋樑。如果當時教師只是把數不清的含義直接解釋給學生聽，學生雖然知道了這個詞的意思，但不一定能理解得透徹，進而靈活地運用它。教師以靈活的教育機智，及時變奏教學流程，超越文本，鏈接生活，激活學生的.生活體驗。這樣的教學，既有深度又有寬度，充滿靈活性。]

[片段二]

（出示課件：雨點兒飄落，大地上花草枯黃，土地開裂。）

師：雨點兒落到半空中，它看到了什麼？想到了什麼？

（出示句子：看到___________，雨點兒想：_____________。）

師：請用上這個句式，把雨點兒看到的和想到的説一説。

生：看到花兒低下了頭，雨點兒想：花兒渴了，我要給它水喝。

生：看到小草枯了，雨點兒想：小草真可憐，我這就去救它。

生：看到大地裂了，雨點兒想：太乾了，種子都不能發芽了，我要去幫幫它們。

[評析：

這個片段有兩個可取之處：其一，適時插入課件，激發想象。課件一播出，大地裂開了，小草乾枯了，花兒凋謝了即刻感染學生的情緒，瞬間，那種對雨的迫切需求深入到學生的心靈，孩子們情不自禁地會把自己當成雨點兒，去尋找自己該去的地方。其二，在這個片段中，為了讓學生體會小雨點兒為什麼要去有花有草的地方，大雨點兒為什麼要去沒有花，沒有草的地方？教師藉助句式看到___________，雨點兒想：_____________。引導學生在想象的基礎上進行語言訓練，勾起對大自然美的嚮往，傾吐對大自然的熱愛。這就是語文教師的職責：讓學生掌握基礎知識，習得基本的語文技能，懂得語言運用規律。]

[片段三]

師：雨點兒到過的地方都發生了什麼變化？書上是怎麼寫的？

生：有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師：哪個字可以看出它的變化？

生：更。

師：更就是

生：比以前紅了很多，綠了很多。

師：以前沒有花草的地方，有什麼變化？

生：長出了綠花和綠草。

師：花草長得好嗎？從哪些詞可以看出來？

生：花草長得好。從紅和綠可以看出來。

師：是啊，你們看，花草長得多好啊！

（出示課件：課文插圖雨點兒欲滴，小草發芽，鮮花盛開，蝴蝶飛舞的特寫鏡頭。）

師：猜猜，現在這些小花、小草們會説些什麼？

生：花兒可能會説：謝謝你，雨點兒。是你讓我開得這麼美。

生：小草可能會説：謝謝雨點兒，又讓我穿上了綠衣裳。

生：種子可能會説：雨點兒，多虧你了，不然我就不能發芽了。

[評析：

在這個片段中，教師一切教學手段的應用，都是為了讓學生更好地接觸文本，領悟文本。當學生動情之時，不忘返回文本，讓學生讀書看課本是怎樣寫的。並引導學生理解更字，使學生對雨後的景色變化理解得更透徹。此時，再出示課件，引導想象，體會萬物對雨的感激之情便水到渠成了。]