《鳥的天堂》精彩教案素材

教學實錄：

師：這節課讓我們繼續隨着巴金爺爺走進鳥的天堂，去領略那裏神奇而壯觀的迷人景象。通過上節課的學習你們都有哪些收穫呢？

生1：我瞭解各個生詞的意思。

生2：明白了各個段落的段意。

生3：我知道榕樹所在的位置。

師：在哪呢？

生3：廣東省新會縣天馬村。

師：知道了它的位置，那有機會我們就可以到實地考察一番。還有什麼收穫？

生4：學到了許多詞語和句子。

師：對於你的寫作會有很大的幫助，是嗎？非常棒！你們能夠將所學的知識象過電影一樣在腦中呈現一遍，這對今天的學習會有很大的幫助。在第二次預習當中大家又有了許多新的想法，鄭老師把它總結了一下，我們一起來看一看。

（出示幻燈：1、有對字詞提出問題的；2、也有對句子提出問題的；3、還有就表達方法提出問題的。）

師：我想先問一下你為什麼會提出這個問題呢？

生：我發現課題鳥的天堂沒有加引號，可是在第九自然段卻加了引號。

師：你讀書非常仔細。還有沒有其他同學也發現了這個問題？（有大部分同學舉手）非常好，認真讀書就會有新的發現。有個問題我覺得挺奇怪，你為什麼有這個想法呢？

生：因為文中的這裏陽光照在水上、照在樹梢一切都顯得光明瞭，我覺得光明磊落很少用來形象亮饜。

師：你覺得這裏光明的用法有些特別是嗎？還有沒有其他同學也發現了這個問題？怪不得他的文章寫的這麼好，大家應多向他學習，認真去體會作者用詞的與眾不同之處。

師：在預習提綱中有的同學提出要仔細觀察榕樹，觀察了嗎？

生：我覺得鳥的天堂這棵榕樹有很多的特點，你看這棵樹非常的大，是鳥棲息的最好的地方。因為福州被稱為榕城肯定也是以榕樹的特點出名，我想看一下福州的榕樹與鳥的天堂的榕樹有什麼區別。

師：榕城之人應該對榕樹有更多的瞭解，那麼你觀察之後瞭解了嗎？還有誰也觀察了榕樹呢？

（生紛紛出示圖片福州的榕樹形態各異，人們把它稱作慈祥的老者。）

生：我補充，福州的榕樹有着長長的鬍鬚，粗粗的幹，象一位年過花甲的老爺爺。

師：非常好，你還能用上比喻，想象出是一個慈祥的老者。下面請你們想一想：1、這株榕樹正在茂盛的時期，巴金爺爺又是運用怎樣的語言文字來描繪榕樹生機盎然的美呢？2、用自己喜歡的方式自由朗讀課文的第二段，看看作得是怎樣描寫榕樹的美。（生邊讀邊做記號）

師：如果你是一隻從遠方飛來的鳥兒，經過長途跋涉之後想找個地方安家會選擇這兒嗎？為什麼？（生討論交流，各小組彙報）

小組1：因為這有這麼大的榕樹，而且這株大樹還有許多的樹幹。

小組2：這裏還有許多的好鄰居。

小組3：這裏不受外人的打擾可以無拘無束的生活。

小組4：我們找到了課文中的一處，我們想把它讀一讀。鮮鞘這裏有樹、有土、有水鳥兒就到了人間的仙境。

小組5：這裏的環境很好，四面環水，榕樹的佔地面積非常的大。

師：你從哪些句子可以看出這裏是一個風水寶地？

生：我想請全組一齊來讀。（我們的船漸漸逼近榕樹）我從這裏可以看出榕樹的佔地面積非常的大，可以容納非常多的鳥，而且這裏的鄰居也非常好。

師：他們抓住關鍵的語句，瞭解到這裏的佔地面積非常的大，想怎麼住就怎麼住非常的舒服。

小組6：我補充，文中的第十二自然段（我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲）這句可以體現這裏不但沒有危險，而且還有許多遊人來觀光，有時興起還可以來一次免費的音樂會，真是又舒服又愜意。

師：還可以聽音樂會，這確實是一個很愜意的地方。

生：我們也想來讀課文的第七自然段。（小組集體讀）

師：我想提一個小小的問題，他們讀得怎樣？能不能比他們讀得好？

生：（齊）可以。（全班齊讀）

生：這棵樹非常大，從資料上表明有三百多年的歷史。就象北京人喜歡住在古色古香的四合院一樣，我們也喜歡這株古老的榕樹。

師：説得真好，尤其是用上了古色古香這個詞，充滿了詩情畫意。還沒有其他的理由呢？

生：我們也會選擇這時，不但可以自由的飛翔，還可以從樹與樹的空隙中看到外面的美麗景色。

師：我也會選擇這裏。

生：我是鳥兒的攝影師，我拍攝了很多的照片，你看這裏陽光充沛、空氣清新還有水。這是房子的內部結構，樹枝參差不齊。

師：房子的滲水問題怎麼辦？

生：這是不可能的，從這裏可以看出：＂樹葉非常茂盛……＂

師：這我也從這裏感受到，樹葉一簇堆在另一簇上面，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。誰也和我有同感？這樣吧，我們一起到鳥的天堂去看看吧！（播放錄像師插話：你會選擇哪兒？和你的同伴商量一下，邊看邊做出選擇。）

師：怎麼樣？你們家的環境如何？

生：（齊）好！

師：在這麼美的環境中我們一同過上了幸福的生活。下面我們一起把文章的7、8兩段讀一讀。（學生朗讀七、八段。）我看到好多同學都情不自禁的飛了起來，同學們、鳥兒們想去認識一下你們的鄰居嗎？通過看錄像能不能介紹一下你們的鄰居呢？

小組1：這就是我的鄰居畫眉鳥，他的歌聲真好聽，我每天都可以聽到他免費的歌聲。

小組2：這位是我的鄰居喜鵲鳥，有時我不在的時候，他會幫我打掃衞生。

小組3：這位是我的鄰居黃鸝鳥，我不在的時候，他還會幫我煮煮飯呢？（黃鸝鳥：謝謝你的誇獎。）

小組4：我的鄰居烏鴉先生別看他平時話多，但是他很熱心。（全組演讀）

師：表演得怎樣？

生：他們用上動作比較形象，但有些地方強調得不夠。＂到處都是鳥聲，到處都是鳥影＂可以用鳥聲、鳥影進行對比。＂大的`、小的、花的、黑的＂讀得快一點，就像錄像上的鏡頭，速度非常快。最後還有一個地方，＂有的站在樹枝上叫……＂這裏要體現出鳥兒飛出來，非常得興奮。

師：你説得非常好，能不能根據自己的理解把你的感受讀一讀。（生讀後，師也介紹了一種鳥）

師：還有誰要介紹

小組5：這是我的鄰居鴿子小組（先生），有信要傳遞的時候他總是熱心幫忙。

小組6：我是他們的網絡巡警，時常為他們傳遞信息，但是我也時常不在家，所以家就交給我們的百靈鳥小姐。

生：我就是百靈小姐，我都要成他們的保姆了，我又要做飯、又要打掃房間、又要看家。這位是我們的愛説話、而又熱情的烏鴉先生。

生：烏鴉先生幫助他們看家、捉小偷，讓他們有來無回。這位是我們鳥的天堂的舞蹈家白鷺小姐。

生：我們鳥的天堂也是一個活動劇場。

師：他們介紹了歌唱家、舞蹈家、我也介紹了一種鳥，下面讓我們看看巴金爺爺是怎麼介紹的。（生朗讀課文）

師：好動聽的歌聲，畫眉鳥都唱了些什麼歌呢？

生：唱了《快樂老家》，因為他們的心情很不錯

師：你是百靈小姐，你能唱兩句嗎？

生：我不會！

師：有點遺憾，但能説出歌名也挺不錯的。還唱了什麼歌曲呢？

生：我常聽到畫眉鳥在演唱《歡樂頌》。

師：歡快的鳥兒自由地歌唱，他們的心情一定不錯。你們的心情怎樣？我們從歡快的節奏中回過頭，看看這些問題你們解決了嗎？（出示問題）

生1：我想解決第二個問題為什麼有些地方用上引號？加引號是作者告訴朋友這是他想象到的，沒有加引號是他看到的。

生2：我補充，這個問題是我提的，後來我自己想明白了，我覺得，有些地方用上引號，實際上是指這棵大榕樹為鳥兒提供了生活的環境，所以鳥的天堂加引號，而沒有加引號的鳥的天堂則是作者真正看到的，許多鳥兒在一起歡快的歌唱。

生3：為什麼用光明這個詞，是因為在陽光的照射下一切都顯得更加光明，而且鳥的翅膀上下飛動得那麼快，一瞬間也能產生光明的感覺。

師：包括剛才，我們看錄像所見到的。

生：我補充，用光明更能體現這裏是鳥的天堂，因為天堂是象徵着美好、和平、快樂的，所以用光明。

師：這也解決了第一個問題為什麼用鳥的天堂作為文章的題目。

生1：這個光明也説明了鳥的天堂一切都充滿了希望。充滿了鳥兒對鳥的天堂的美好的希望。

生2：我能解決第三個問題，這翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，實際上是説，這裏給鳥兒一個新家，在其他地方鳥兒會受到獵人的捕殺，而這裏卻不必擔心。

師：為什麼不必擔心呢？

生：因為文章中提到＂這裏有農人的保護＂。

師：對了，這裏有保安，所以很安全。

生1：因為，這裏説似乎每一片綠葉上都有新的生命在顫動，試想一下這裏有多少片呢？非常誇張地形容每一片綠葉上都有一隻鳥兒。

生2：我補充，每一片綠葉上都有新的生命在顫動，就想起剛才所説的寄託着鳥的希望，還有這樣就體現出榕樹非常有生命力的感覺。

師：我相信，這句話大家都有很深的感覺，我們一起把它讀一讀。（生齊朗讀。）

師：學完鳥的天堂你們最想説什麼呢？把你最想説的話寫在題目旁邊。請幾位同學上來寫。最後有感情的讀出自己寫下的話。（幾位同學板書，其餘生認真地寫）

師：哪些同學在這節課上沒有機會發言的，請舉手。讓我們先把機會留給他們。

生：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！

師：能不能用你充滿激情的語言來説一説呢？（生再讀）比剛才好多了，有些同學已情不自禁的給了掌聲。

生1：鳥的天堂真的是鳥的天堂，它舒適、安全、還有農人的保護。

生2：鳥的天堂榕樹茂盛，眾鳥紛飛的場面是我生平第一次所見，我深深地被它所吸引。

生3：是大榕樹給予了鳥兒快樂，是大榕樹給予了鳥兒生命，它是鳥兒賴以生存的家園。

師：很有感情，聲音也很動聽，而且還用上了排比的句式。真好！

生：天堂是美麗的，天堂是神聖不可侵犯的，天堂是純潔的，天堂是温馨的。

師：鳥的天堂確實是我們温馨、美麗、舒適、快樂的家。這節課我們就上到這如果有機會的話，你們可以親自去廣東省新會縣天馬村實地考察一番。

教學評析：

方：這節課是我校在開展增強語文課堂活力之後較為成功的課例。在此談以下幾點感受，首先，老師在課堂上比較注重學生的課堂生活即學生學習方式的改變，在課堂上較為多次的出現師生互動、生生互動的場面，在這樣的課堂氛圍中就更加有利於老師、學生擁有新的發現。因此，我們經常在課當中看到老師經常會有驚喜，學生身上經常會有閃光點出現。

鄭：教改這幾年我發現其實不僅是學生在發生變化，老師也在發生變化。如果用一個欄目來形容的話，他更像是實話實説。老師就像是主持人和觀眾進行平等的溝通，甚至有的時候直接把話筒交給學生，讓他們自己來唱主角。有時你會發現他們比你原先設想的講的還要好。

方：我的第二點感受是：這節課非常注重學生獨特的體驗和感受。每一個學生都有自己的生活體驗和個性品質，那麼在課堂如何體現學生的這種個性反映呢？如何尊重學生的個性差異呢？我記得一位教育家曾説過：＂閲讀一種被引導的創造＂。因此，學生在閲讀中不是消極地接受，而是積極的創造發現，這一點在這節課上做得很不錯。

鄭：我們常説：＂有一千個讀者就有一個千個哈姆雷特＂，其實，學習也是這樣。在對一篇文章感悟的過程中，也會因為他們的想法不同，所表達的內容也有所不同。比如，課前我讓學生對文章提出很多問題，課上讓他們來解決。這時就出現了相同的問題，不同的學生有不相同的見解，這樣思想與思想之間的相互撞擊，就有了火花的產生，也就更讓人有以外的驚喜。

方：我還有一個感受就是教師角色的轉變。以往我們的老師常常給人一種高高在上的感受，而這節課則沒有這樣的感覺。老師在課堂上不僅是課堂活動的組織者，更是閲讀活動的促進者。

鄭：新課程理念下的師生關係應該就是一種平等的關係，不應該是一種高高在上，似乎在統領他的臣民。教師只有以平等的態度和學生進行互相交流，這樣，學生才會很願意把他們的想法、觀點説出來。不至於擔心自己是不是説錯了，會受到老師的批評。

方：看來營造一種平等的氛圍，能夠有利於孩子實話實説，真實的表達自己的情感。這節課還有一個特點，就是很重視孩子興趣的引導。情感、態度]、價值觀的導向在這節課中也處理的較好。

鄭：平時教學中我就是讓孩子們喜歡哪一段就讀哪一段，這樣孩子們就能根據自己的喜好來把握讀書的側重點，並不是把老師的意志強加給他們。這樣也更有利於學生思想的表達。

方：常言道＂興趣是最好的老師＂。孩子對所學的內容感興趣了，一定會起到事半功倍的效果。另外，我想談談這節課不足的地方。第一個在引導孩子讀得過程中，讀得形式還不夠豐富，不夠多樣，老師應該引導學生在不同的讀當中去感悟課文內容。如果有更多的讀的形式的話，會更好的引發學生的興趣及對課文的理解。

鄭：這也是我在平時的工作中非常困惑的地方。怎麼讓孩子的朗讀水平進一步的提高？其實，朗讀水平提高了，學生對文章的領悟也就加深了。朗讀水平的體現也表示着他們對文章的理解。

方：另外，這節課還可以多留一些時間給孩子們進行問題解決。

鄭：當時老想着，我後面要上什麼？要如何完成設計的環節？因此把孩子們説的時間壓縮了。其實，想想應該讓他們盡情發表自己的觀點，這樣更有利於他們對文章的理解。

方：希望今後你能朝着這方面繼續努力，也祝願你的課越來越成熟。