三年級語文上冊教案:秋天的雨
教學目標
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點
1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“糧”的讀音。
2、有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
教學難點
1、能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點。
課前準備
教師:蒐集有關秋天景象的圖片,或製作多媒體課件
學生:讓學生在父母的帶領下到户外去感受秋天,還可查閲資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時
一、欣賞秋色,育情導學
1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,並説説是什麼季節的景色,好嗎?
2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什麼?
4、學生交流看法和感受。
5、想象導學:
a、請發揮一下你們的想象力,説説是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又温柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎麼説的嗎?
二、聽讀課文,感知內容
1、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。
2、聽了之後你有什麼想法?引導學生初步體悟本文語言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準生字,讀通句子,把自己認為美的多讀幾遍。
3、 把自己認為美的讀給同桌聽聽。
4、 快速閲讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文,想象動情
1、 品讀第一自然段。
(1)營造氣氛,引導學生反覆品讀,談談自己對本段的看法。
(2)在品讀時,注意讀好“清涼和温柔”“輕輕地”“留意”,其中“留意”一詞需引導學生理解。(留心、在意等)
(3)想象畫面:秋天的大門被打開以後,你最想看到的是什麼?
2、 品讀第二自然段。
(1)引導學生朗讀:秋天的大門打開後,作者首先看到的是什麼?
(2)指名學生朗讀後並回答。
(3)採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品説文字:你覺得這一段中哪一句説得格外有趣?
(5)聯繫生活,豐富想象:你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達出來嗎?
四、變讀為述,積累語言
1、師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2、讓學生先在四人小組內説説自己的想法,然後進行朗誦練習。
3、指名學生上台進行表演性朗誦並評點。
四、識字寫字
1、學習生字,交流學法。
注:“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯。
2、觀察生字,交流寫字經驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什麼話要提醒大家?
3、練寫生字。
第二課時
一、 複習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的'雨就象一位神奇的魔術師,有着一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段 。
3、引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導:誰能説説你從第3自然段裏,看到了秋天的雨裏還藏着什麼?
b、學生交流後,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨裏還藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀後讓學生説説小朋友的腳怎會被香味勾住?
d、轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什麼?
e、讓學生帶着這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
b、多人次指名學生讀後,可讓學生説説,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地説些什麼?
c、引導學生具體、豐富地想象後,可進一步調動學生的經驗積累,讓學生説説:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
d、語言訓練:出示説話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了。” 先讓學生説説其它動植物是怎樣過冬的,然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裏最合適。
三、總結拓展
1、出示課文第1—4自然段的開頭每句,讓學生背誦課文,學生願意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏着_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
3、 引導學生進行拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文後,此時同學們最想做的又是什麼事?(教師可根據學生的興趣愛好,在課餘組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊。)
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