四年級數學下冊《三角形的分類》評課稿
“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換後每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換後每人有兩種思想”。同課異構教研方式,可以引發所有參與老師智慧的碰撞,可以長善救失,明顯提高教育教學效果。前一段時間,聽了上海和廈門兩位老師執教的《三角形的分類》,各有所長,可謂風格迥異,而廈門的那位老師的課給我留下了深刻的印象。
這位老師充分遵循學生的認知規律,創設問題情境,自然而然地把生活中的一些包含遷移到當天的學習中。“是中國人的請起立”,齊刷刷地站起來一大片;“是上海人的請起立”,齊刷刷地又站起來一大片。這時老師發問:你們怎麼又站起來了?學生回答:因為上海是中國的一部分。為等邊三角形是等腰三角形的一部分埋下了伏筆。
教學中讓人耳目一新的是學生動手拼搭三角形並分類的環節。由於二年級已學過三角形按角的大小分為:直角三角形、鋭角三角形、鈍角三角形。在喚起學生對舊知的記憶後,老師給學生示範了學具的使用方法,學生的積極性非常高。然後以小組為單位,通過讓學生用小棒拼搭三角形,使學生在操作中直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的圖形,感知有的三角形三條邊一樣長,有的三角形兩條邊一樣長,有的三角形三條邊都不一樣長,為三角形按邊分類作好鋪墊。
每一個數學老師都知道,有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調動全體學生的積極性、主動性和創造性,是學生學習數學的重要方式。因此,在教學中科學地安排學生動手操作,有利於學生在具體的`操作情境中自我感覺,自己思維,自主發現。設計小組收掉自己搭建的三角形,看似簡單,其實藴含着很深的含義。當學生的認知出現衝突,思維出現“不憤不啟,不悱不發”之時,老師設計了“變魔術”活動:小朋友們都知道,兔媽媽養出的寶寶是小兔,狗媽媽養出的寶寶是小狗,你知道等腰三角形媽媽養出的寶寶是——,老師事前把兩根長度相等的鋼管和橡皮筋串在一起,不斷地張開,當張開到一定程度時在兩根鋼管之間插入長度相等的第三根,現在呢?你知道等腰三角形和等邊三角形之間有什麼關係?通過討論與科學演示,學生非常形象地理解等腰三角形、等邊三角形之間的關係,對概念的認識得到進一步完善,可以説有效地突破了教學的難點,成為這節課的最大亮點。
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