最新語文教學工作總結精選

好的成果是需要分享的，這樣才能起到鼓勵的作用。同時這也有利於激勵其他人共同奮鬥，寫好工作總結是延續成功的有效方法。接下來小編為大家編輯整理了最新語文教學工作總結精選，想了解更多相關內容請關注應屆畢業生考試網!

陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三(3)班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學工作任務，並取得了一定的成績：期末考試，語文科平均分85.9分，及格率98%，優秀率85%。黃韜、左意然、趙曉曉三位同學分別榮獲年級語文、數學、英語三科期考總分第一、第四、第五名，現將具體工作總結如下：

　　一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

(一)、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

(二)、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。

　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。如在《李時珍》的閲讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點説一説。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的説：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學醫’‘一邊行醫、一邊採藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫學家和藥物學家，我為他深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閲讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。

　三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閲讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閲讀，為深入理解課文內容奠定了基矗

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》後，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧祕。

此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥!

光陰似箭，日月如梭。一個學期的學習生活即將畫上句號。身為一名語文教師，我感觸頗多，越來越感覺到書上僅有的知識遠遠不能滿足學生那一雙雙求知若渴的眼睛，自己僅有的知識更是滿足不了他們如飢似渴的求知慾。作為一名年級組長，僅靠多動嘴、多跑腿就能做好年級工作是遠遠不夠的，必須用心、動腦，身先士卒，調動一切積極因素才會較好地引領全年級向更快、更好的方向發展。現將本學期的語文教學工作總結如下：

　　一、在晨讀、午練中提高讀寫能力

“晨讀、午練、暮省”是我校博雅教育的七大行動的重中之重，它作為學生生活的行為方式，我們特別重視晨讀、午練、暮省，在行動中培養良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

(一)晨讀。

1.定內容。每週兩次的晨讀，我都會認真組織，積極對待。首先時間上保證，7:30準時開始。其次內容上有選擇，《花開的聲音》、《日有所誦》、《拼音報》、《同步閲讀》都是孩子們喜聞樂見的。《日有所誦》一書，我們選擇名家名篇，指導孩子們熟讀成誦，實在背不下來的讀熟即可。《花開的聲音》來自於身邊的同學，可模仿性、可閲讀性都比較強，為此我結合教材內容，選擇典型的文章指導閲讀，學習作者的選材方法和佈局謀篇，讓孩子們在仿效中提高寫作能力。每期《拼音報》，我最先閲讀，選擇有指導意義的篇章利用晨讀、自習課時間充分閲讀，訓練孩子們的閲讀能力和寫作能力。

2.求實效。俗話説：一年之計在於春，一日之計在於晨。學校之所以將“晨讀”定為孩子們的生活方式，一定源於此吧!無論什麼內容，我們的宗旨都是充分利用早讀時間，保證效果。在我的影響下，四年級全體都能保證晨讀的時間，保證晨讀的質量。

3.養能力。一個月評選一次語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的'學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一學期的努力，學生能充分利用晨讀時間，大聲朗讀，上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛鍊。

另外，積累大量的語彙是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日裏每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其餘學生讀讀記記。

(二)午練。加強寫字指導，提高學生的寫字能力。長期以來，寫字教學往往被老師忽略，好像寫字指導都在課外的寫字訓練班。本學期，我們結合學校的學習方式，嚴格午練時間，重視寫字指導，從基本筆畫入手，將統一結構、統一偏旁的字歸類指導，引導孩子們在明確目標和方法的前提下練習，讓每天的午練落在實處。另外，還重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校裏舉行的寫字比賽中，全體同學積極參與，我班的七位獲得了優秀的成績。

二、在探索中努力實踐高效課堂

我們深知：課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。本學期，我們尤其重視課堂教學，運用新理念，實踐新模式，提高課堂教學效率。為了上好每一節課，我們積極探索、實踐新學期我校提出的“先學後教，精講精練，當堂反饋，單元過關”的教學模式，課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成羣言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。

“高效課堂”是我們正在實踐的理想課堂，也是我們努力奮鬥的目標。開學初，我們又一次複習了學校的“高效課堂”實踐模式，並在論壇中交流、學習。如今，我們對“高效課堂”已有畏懼、模糊，發展到清晰、珍愛，因為這樣的課堂迴歸自然，真正實現了學生為主體，老師為主導的至高境界。每一課的知識，孩子們先自學，不會的互學，也就是兵教兵，實在攻不下的難關教師該出手時就出手，這樣孩子們才會真正學到知識。

另外，我們積極發揮同組教師的團隊力量，對教學中的疑點、難點，採取不定時的研討，有時甚至面紅耳赤，但我們的教研不再是固定時間，圍在一起的形式，而是實實在在。當然，每週一次的教研活動我會認真組織，大家圍坐在一起學習教學理論，研究單元知識點，共話能力訓練點，在教研活動中不斷提高教研教改能力，促進教師成長。

史小華老師總結到：

在學模式、用模式的過程中，困惑與不解是難免的。面對不同年齡的學生、面對不同類型的教學內容，如何靈活設計各個環節?如何引導學生主動學習、主動探究?如何凸顯“以學定教、順學而導”的理念?

本學期，我先後講了三節公開課，一節複習課《第一單元複習》，一節國賽課《芙蓉樓送辛漸》和一節作文課《我敬佩的一個人》，先後研究了三種不同的高效課堂的課型，為老師們共同研討提供了課例。

通過研討，我們達成了共識：要實現複習課的高效，不能面面俱到，像重新學習一般，要有重點，抓難點，要提高層次。同時要因材施教，分層優化，兼顧不同學力的學生。古詩的教學要以一帶多，以課內促課外，從而實現高效。作文課的指導應建立在學生先説、先寫的基礎上，進行點評時，不求多，但求實，求精。針對幾個孩子的作文進行細緻地點評甚至示範，避免空洞地説教。

尹晉濤老師的實踐總結是：我堅持讓學生在課前按我們的預習方式進行自主預習，課上將單元訓練點與課時知識點相結合的方式進行當堂學習與練習，盡力做到堂堂清，課後安排學生將當天所學進行認真複習，做到日日清。一單元結束，進行復習、測試，做到單元清、月月清。在八個單元的學習、複習、測試中，學生已對所學有了較好的記憶與運用。在學期總複習時，我們進行了單元、歸類複習，採用積分制調動學生積極性，激勵學生在反覆的複習中仍保持興趣。孩子們也樂於此法，每得五分就代表複習好一項，最終得分最多者，已是信心滿滿。得分不足的學生則在反覆改正與強化中不斷掌握。在培優輔差工作中，我和學生共同出點子，想辦法，讓優生更優，學困生找到信心，不斷進步。

高永忠老師講到在實踐高效課堂的活動中，我校已形成鮮明的課堂模式。特點有四：一、課堂節奏明快。二、課堂成為練習的課堂。三、解放了老師的手腳。四、學生的合作意識增強。他認為，我們應該為高效課堂注入新的理解，根據我校情況和個人情況不斷豐富其內容，使高效課堂呈現學校和班級特色。

蘇文華老師在教學過程中努力做到“三性”，提高課堂效率 ：1、加強教師備課的細緻性。要實現高效課堂，教師在平時備課過程中要了解每一課教學的重點，難點，學生應掌握的基本知識和應形成的基本能力，歸納、整理、精選練習題，讓學生在練習中得到鞏固，在練習中提高。2、發揮學生學習的自主性。我一改一上課以教師講，學生聽的教學方法，而是一上課，簡明扼要交代清學習目的，提示學習方法，然後讓學生帶着問題，依着提示中的方法，在規定的時間裏進行迅速的朗讀，積極的思維，快速的勾畫、書寫等，形成了人人蔘與的良好局面 。3、強化精講精練的效果性。精講不是少講,更不是不講。精講是改變過去那種填鴨式的、滿堂灌、教師一講到底的教學方式,在全面把握知識的情況下,注意詳略得當,突出重點、突破難點,充分調動學生的積極性。

甄興娣老師談到：在教學中，努力吸取高效課堂的精髓，讓“先學後教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路深入人心，開花結果。一、改變思想觀念。學習的主體是學生，唯有學生動起來，課堂才能活起來;只有學生主動、積極地參與課堂活動，才能實現高效率。二、改變備課思路。備課時，我不再追求面面俱到，而將主要精力放在設計自學提綱、課堂練習上和充分預設上，放在為學生鋪路架梯上。三、創設和諧氛圍。實施高效課堂，讓學生動腦、動手、動口，培養學生的問題意識，並充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣，讓孩子真正成為學習的主人。四、給足練習時間。時間安排上，重點突出，把重難點內容儘量安排在前15分鐘裏，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。學生剩下的時間裏，安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測……練習設計力求讓學生有所提高。

在學校組織的複習課、作文課“高效課堂”模式研討中，我們組內教師都是先主備人先備課，大家鑽研教材，集體研究，明確重難點。然後，主講教師試講，其它教師聽課、評課，然後再改再講，在一次次地修改與嘗試中，老師們的處理教材的能力在提高，對新理念、新模式的認識在加深。史小華老師執教的《芙蓉樓送辛漸》以一帶多，充實課堂內容，提高課堂效果，參加全國大賽獲二等獎。高永忠更是藝高人膽大，在複習課的研討中，他大膽提出目標要簡單明瞭，要突出重點，人人有收穫，優生吃飽，差生吃好。蘇文華老師與本人對《我敬佩的一個人》同課異構，將説與寫緊密結合，穿插修改，讓孩子們在每一次的作文指導課上都有不同的收穫。每一輪的公開課，我們組內教師均能抓住機會，聽同行們的課。每次聽後，組內都要隨機議課，教研活動中詳細彙總，對“高效課堂”模式下的複習課、作文課、古詩如何上更高效，形成了可行的教學模式。

本學期我校承擔的礦區(數學)優質課賽講，市區教學能手推選，全組六位教師，都積極聽課，邊聽邊思，大膽評，大膽議，在聽課中學習，在聽課中成長。公開課認真對待，常規課更是實實在在。通過一學期的嘗試，我們對不同課型、不同題材的課文，課前如何預習，課堂上如何引導，課後怎麼鞏固作了粗略地歸類。此外，我們還注重鼓勵後進生，採取兵教兵的形式，讓他們有更多的學習機會，讓他們在進步的同時，漸漸對學習也有了興趣。

　三、在日記課題研究中提高

我校承擔的《日記對反省意識的培養》課題研究，本學期我們繼續實踐、研究，指導學生如何觀察生活、收集素材;全批全改,促進提高。詳細情況有專題總結。

“晨讀、午練、暮省”是我校學生的生活方式，要求孩子們養成寫日記的習慣，在寫日記的過程中提高寫作能力和反省意識。我們積極響應學校提出的“暮省”，每週至少三篇日記，把自己的所見、所思寫下來，大大提高了學生的寫作水平，有一部分學生能寫出非常優秀的作文，已有十多篇在我校的校刊上發表，近來又有6篇作文參加中華頌.誦讀行動之2011全國中國小生作文大賽。另有任國祉等八名同學的作文在《花開的聲音》上發表。平時還經常組織學生到圖書館閲讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生再增加閲讀量的基礎上詞彙量大大豐富，日記的篇幅由三五行變成一兩頁，內容從流水賬過渡到主次分明、詳略得當的文章，如今，寫日記對孩子們來説不再是負擔，而是成為習慣，成為孩子們反思自己、交流情感的平台。起初為校刊徵集稿件是努力湊數，而今是擇優投稿，輪流發表。本學期，我們在原先的批閲基礎上提出新的要求，批閲每篇日記，不僅要標等級，還要評價書寫，出現了“優+A”、“優+B”、“優+c”這樣的多元評價，讓孩子在寫好日記的前提下努力書寫，養成良好的書寫習慣。

總之，在本學期中，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，大膽實踐“高效課堂”，力求每一節課都能取得良好的教學效果，力求每一位學生都能真正提高自己的語文素養。我傾盡所能做好年級工作，努力團結每位教師，全體形成合力，發揮每位教師的優點，資源共享，共同成長。任何人都是在不斷的學習中完善自己的，我會堅持學習，堅持積累，充實自己，提高自己，爭取成為一名更稱職更優秀的語文老師兼年級組長!