北師大版7個學科數字教材正式上線

會考招生錄取政策是各學校錄取學生的重要工作進程,大家都瞭解會考招生錄取政策?下面是本站小編整理的2018年最新會考資訊解讀，希望能幫到你。

　　北師大版7個學科數字教材正式上線

日前，北師大版數字教材正式在國內主要的安卓市場上線，包括國小語文、數學、英語，國中數學、英語、物理、生物，共7個學科27冊。數字教材以北京師範大學出版社基礎教育教材為基礎，圍繞教學目標和教學重點，融合高質量、多維度、可交互的精品學習資源20000多條，包括重難點講解、拓展知識、同步練習，有文本、圖片、音頻、視頻、動畫等豐富的呈現形式。

考慮到不同學科的特點，除了豐富的內容之外，在國小英語和國中英語數字教材中還深度結合了科大訊飛股份有限公司的語音識別和評測技術，為學生提供課本點讀、連讀、復讀、口語評測、單詞背誦等功能，藉助技術手段切實幫助學生提高學習效率。在國小數學1-3年級的數字教材中，為學生提供了輕度遊戲化的口算練習功能，提升學生的學習興趣。

北師大版數字教材由北京師範大學出版集團和科大訊飛股份有限公司共同出資成立的北京京師訊飛教育科技公司開發，公司整合了股東雙方的內容資源、技術資源和渠道資源，肩負着股東探索中國小階段數字化業務商業模式和盈利模式的任務，致力於打造卓越的中國基礎教育信息化學習平台，為中國小的教師和學生提供優質的教育資源和服務。

數字教材上線後，運營團隊將建立實驗校，持續跟蹤收集學生使用數字教材的數據，在此基礎上對數字教材進行更新迭代，不斷完善數字教材的內容和功能，使之更加符合學生的使用習慣，充分滿足學生的學習需求，併為未來基於學生學習大數據向學生提供個性化學習服務奠定基礎，實現從提供知識內容向提供知識服務轉變的發展目標。

　　塑造教育心態聚焦於提升孩子的核心能力

近來，社會上出現了潛能開發、最強大腦、記憶大師等火爆培訓，與再度升温的全能補習班、高價遊學合流，掀起了新一輪校外培訓掘金風暴。這既是社會轉型期焦慮加劇的驅使，也是社會公眾對教育科學認知缺失的表現，更是正規教育研究供給不足、引導不力、服務不夠的結果。這些基礎教育階段的“忽悠”“泡沫”和“投機”，反過來又成了我們長期巨嬰思維、元認知薄弱、思考能力低下的源頭。

　　怎樣辨別教育“忽悠”

——提高對教育的科學認知是關鍵

教育忽悠成功的祕訣是利用信息不對稱、認知差異、投機心理，兜售“高大上”的、快速全能的，甚至超現實的理念和方案。忽悠者往往打着新發現、新理論、新理念、新產品、新技術、新方法的名目，讓具有認知盲區或認知困惑而又對教育深感無力的家長，產生認知錯覺和判斷失能。

辨別教育“忽悠”，一是要增強教育安全意識，對校外教育市場項目要按照“需要—科學—效能—適需”模型進行審視，走出知識貧窮思維定式，不是什麼都學、學的越多越好;二是要補習教育認知常識，瞭解人身心發展的基本知識，觀察把握自己孩子的個性差異，具備基本的判斷和選擇能力;三是對於專業性強的項目，要查閲官方權威網站、報告及學術資料，諮詢相關領域專家，有了基本的瞭解和認知之後再理性判斷。還有一個樸素的原則是，但凡説功能特別強、見效特別快、效果特別好的，一般都有“忽悠”之嫌。因為人的發展和成長沒有速成之策。

怎樣探求高階教育體驗

——家庭共同學習共同成長將事半功倍

研究表明，大腦作為人學習的基礎，除了大約一半的影響來自遺傳基因外，大腦的連接添加、選擇、修剪、加工，主要靠“經驗”塑造，而人的早期經驗主要來自家庭，家長素質、家庭環境、價值理念、活動經歷在孩子後天發展中起着基石作用。創建一個好的家庭環境，豐富孩子的經驗，給孩子提供複雜認知加工的機會，是大腦和潛能深度開發的.支架。根據國內外教育研究和實踐經驗，這裏特別提倡家庭學習共同體教育模式，儘可能提升家庭成長空間。一是家庭成員一起閲讀，創設一個真實的熱愛生活、熱愛學習、熱愛探究的環境;二是家長和孩子一起鑽研當前的課業，不會的或困難的地方和孩子討論，或藉助資料文獻一起攻關，而不是在旁邊説教，或無助地焦慮;三是家長把自己的專長、職業技能、研究領域等和孩子深度分享，既增加深度交流機會和內容，也給孩子傳達出整體、系統、全面思維技能的精要，還可以促進孩子生涯規劃意識的早期建立;四是家長把自己的發展、學習安排和孩子的學習統籌規劃，把全家的工作、教育、學習、玩耍兼顧起來。這樣的家庭學習環境和學習動力，很容易與學校教育友好對接，也必然會在社會交往中選擇有營養的學習活動。

怎樣塑造教育心態

——把着力點聚焦於孩子核心能力的持續提升上

教育忽悠出現的地帶，一般是瞄準焦慮多、高期望、有財力、又有認知侷限的家長羣體。目前我國基礎教育被忽悠的重災區是較發達城市的普通家庭，受社會輿論裹挾想急切改變階層地位，把家庭進化的砝碼壓在了子女教育上，當外部資源已沒有利用空間時，把有限的財力投資在孩子的開發上。因為追求成功心切，所以往往願意去試水全能、速成之類的教育項目。這顯然是不理性的教育心態，越是對教育改變無力感強，越是期望學習、發展、成長能夠一蹴而就，甚至把教育選擇權和主導權交給非專業機構，慢慢的，孩子自主學習、主動發展等核心能力就喪失了，自我指導的機制就關閉了。家庭這種坍塌式的教育認知，是我們教育最難拯救的源殤。

學習的本質是因經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化，我們應該把教育放在一個長時段中進行規劃安排，聚焦孩子的核心能力和可持續發展。一是幫助孩子找到學習的樂趣，任何校外學習項目都要有利於激發興趣，而不是以讓孩子“恨上學習”為代價;二是幫助孩子建立學習目標，單純地增強記憶、提高分數或排名提升等外部激勵，不足以激活孩子的深層認知，要通過澄清目標和價值，形成內在動力機制;三是利用專業支持，幫助孩子發展學習的方法，改進學習的技巧，努力成為學習的高手。