國小美術評價方案模板

　　國小美術評價方案

一、指導思想

《新課程標準》指出“為學生全面發展而評價”，這一理念簡約而明確地要求教師構建一種全面完善的、重過程的、重創新的教學體系，而美術評價也不例外，作為美術教師，同樣要以教學目標為依據，關注對學生學習目的、態度、審美意識的評價，注重學生想象力和創造力的發展與評價。

二、評價目標

1、通過全方位動態評價，重視對學生的個性化與創新精神的培養，採取多種評價方法，使學生思維的流暢性、靈活性、獨創性得到發展，並重視學生實際能力的培養，肯定學生的進步與發展。注重學生的知識學習水平以外，必須注重學生的學習能力與情感的評價。

2、通過有效的評價，改進教師的教學方法，創新教學方式，從而使教師的教學方式更加靈活，使學生的學習更具有主動性與創造性。

3、通過學生喜聞樂見的評價方式，着力於學生的內在情感、意志、態度的激發，使得學生在學習活動中，更多的體驗美術學習的樂趣，進一步培養學生的審美情趣，促進學生的發展。

三、評價內容

以新課程理念為指導，從美術學科的特點及學生的實際情況出發，依據課程標準和教學總目標的要求，對學生的學習態度、基礎知識、基本技能、書畫特長等方面進行綜合評價。

四、評價形式和方式

1、以過程評價方式評價：在美術創作過程中，教師應儘可能多聽聽學生對自己作品的解釋，尤其是對那些很特別的畫，比如畫面看起來顯“亂”，不容易看明白畫面意思和內容的時候，老師需要和他們耐心的交流，瞭解過程和意圖，並肯定他們在創作上的大膽和創新。

2、以評語的'方式評價：以口頭、筆頭相結合的方式進行評價。教師除了在課堂上口頭上評價外，還可以在學生創作的作品上寫上“色彩豐富!” “造型獨特!” “有創意!”等書面評價。

3、以自評、互評的方式評價：學生作業完成時，教師可以為學生舉辦一些有趣的作品展，將學生所有的作品展示出來。讓學生欣賞、比較、討論，最後讓學生把對作品的評價用語言表述出來。

4、美術成績以平時為主，期末為輔，既要看結果，更注重看過程，提高平時的課堂效率。因此美術評價的方式分為兩部分：“過程性”評價和“期末綜合等級”評價。這樣才能發揮學生的自主性，個性特點，更好地服務於教學。美術考核成績採用“優 良 中 差”等級評價的方式，結合平時學生的課堂表現，期末測試，給予綜合成績。

5、根據《美術標準》的要求，我們從學生的實際出發，將學生依照年齡分成三個年齡段，即低年級段(一二年級)、中年級段(三四年級)、高年級段(五六年級)。設置考核細則如下：

①低年級段：通過用不同工具或材料將所感,所想表現出來。 A、能使用各種線條，形狀，色彩進行繪畫表現。 B、表現大膽創新。

C、對材料有大致瞭解，能進行簡單造型製作。

②中年級：通過用不同工具或材料將所感，所想表現出來。 A、大膽的進行想象，表達自己的創意。 B、用不同的工具進行設計與製作活動。

C、運用撕、剪、刻、折、卷、粘接等基本技法進行立體、半立體紙工製作。 ③高年級：用不同工具或材料將所感所想表現出來，考核綜合運用能力和創造能力。 A、用近大遠小和平行透視的規律，初步表現空間關係。 B、在造型活動中運用色彩的冷暖，對比和協調的知識。 C、用不同的材質進行簡單組合和裝飾。

D、用語言和短文的形式，對自己和同學的作品進行評述。 E、與同學進行良好的合作。 六、評價工具

(一)“過程性”評價

對學生平時學習過程進行評價，一方面便於教師及時掌握學生的學習狀況，一方面能讓學生及時知道自己的學習效果。該評價的內容是對學生學期每堂課學習情況的評

價，也有對學生整個學期學習情況的總評。評價者由學生自己、同學、老師三方面構成，評價的形式是優良中差。

評價表具體如下：

姓名 班級 學校 性別

(二)“期末綜合等級”評價

美術綜合評價包括造型設計、設計應用、欣賞評述、綜合探索、等方面。因此將學期的過程評價與期末的綜合評價相結合，得出學生最終的學期美術綜合成績。

1、評價表如下：

2、操作説明：

在開學初對學生作出説明，美術考核成績以平時評價為主，期末評價為輔。平時得評定的總和與期末評定相累計得出學期綜合評價成績。

七、實行免試製度

為了進一步加強美術課對孩子們的吸引力，對平時作業完成得非常認真、出色，參加區級以上比賽獲獎，或者其他方面為學校贏得榮譽的學生，實行美術期末免試製，直接晉級為“優”。既能激發學生對自身提出更高的要求，也肯定一部分孩子的突出表現，還能激勵其他孩子認識不足，完善自己。

教師在評價中利用學生渴望成功的心理，讓學生在評價中體驗成功。參照新課程標準，為我們的學生在美術課堂上建立可持續發展的平台，並將課上內容延伸到課外，讓我們的學生像雛鷹一樣在廣闊的天空中展翅飛翔。