六年級下冊七步詩教學設計

《七步詩》這首詩用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆來比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，生動形象、深入淺出地反映了封建統治集團內部的殘酷鬥爭和詩人自身處境艱難，沉鬱憤激的感情。以下就是應屆畢業生小編為大家整理的六年級下冊七步詩教學設計，希望能夠幫助到大家。

【教學目標】

1、學習《七步詩》，瞭解這首詩的創作經過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　【教學重點、難點】

1、瞭解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　【教學過程】

　　一、複習舊知

指名背誦《長歌行》。

　二、學習《七步詩》

1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻户曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)

2、解詩人及創作經過。

⑴　曹植(公元192～232年)三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

⑵　請學生介紹這首詩創作的經過。

3、(出示多媒體課件──全屏顯示全詩)學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)

5、學習嚮導：(跟隨“學習嚮導”自學本詩。)

⑴　讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

⑵　查字典或結合上下文理解詩句的意思，並在學習小組間展開交流。

⑶　記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

⑷　選擇喜歡的形式進行彙報。

6、足自學時間，指導學生按照“學習嚮導”進行學習。

　　三、組織學生彙報自學情況

1、(出示多媒體課件──全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象?

2、按照“學習嚮導”中問題的順序，依次進行彙報，交流自學情況。(再次出示多媒體課件──“學習嚮導”)

3、(學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。)

甲組：彙報詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋裏哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什麼迫害我這麼急!

乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在於考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

彙報的形式力求多樣……

4、教師參與環節：同學們設計的彙報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題，考考大家。(出示多媒體課件——練一練)

練一練：

先解釋加點的詞,再説説詩句的`意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋裏的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠鬥爭的殘酷現實。)

6、帶着這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創新訓練

1、教師導語;這首詩中藴含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治鬥爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!

2、學生分頭準備。

3、進行彙報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

　　五、佈置作業

1、背誦古詩。

2、預習《出塞》一首詩。

　　【板書設計】

七步詩

曹　植

豆和豆秸

相煎何急