人教版七年級下冊黃河頌教案教學設計

教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。下面是小編整理的關於黃河頌教案教學設計，歡迎大家參考!

　　教學目標：

1、瞭解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

2、通過反覆朗讀課文，深入理解藴含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

3、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

教學重點： 引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

教學難點： 引導學生體會黃河的文化內涵。

教學課時：二課時

教與學的過程： 第一課時

　　一、導入新課：

師：黃河是我們的母親河，可以這樣説，只要是中國人，就沒有不知道黃河的，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這裏我們的詩人放聲歌唱，向着黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

師：黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲平原上，象徵着中華民族的偉大精神。古往今來，多少詩人為它讚頌着、歌唱着。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。

　　二、學會朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師範讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;

2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

(4)最後的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，請學生評價

4、全班齊讀詩歌。

第二課時

　　一、內容研討

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

2、 本詩可以分幾個部分?請用簡潔的語言表達出來。

板書：三部分：序曲、主體、尾聲

(一)序曲：朗誦詞

師問：第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的説出了黃河表現出我們民族什麼樣的精神?作用是什麼?明確：偉大堅強;作用是引出下文的頌歌。

學生齊讀朗誦詞

板書：序曲讚美黃河偉大堅強

師問：序曲部分和尾聲部分之間有什麼關係?各自的側重點是什麼?

本詩首尾呼應，但序曲部分重點在“黃河”上，尾聲部分重在“中華兒女”上。

學生朗讀序曲和尾聲部分。

(二)主體：繪黃河

1、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點?

對黃河進行了遠鏡頭全景概寫、近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

2、詩人在這裏運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特徵賦予了黃河，首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪裏到哪裏?

從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

3、這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字? “望”。

4、站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?

滾滾、奔向、驚濤澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。

板書：繪黃河

(三)主體：頌黃河

繪黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。朗讀“頌黃河”部分。

1、作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的?分割三層意思提示性的句子是哪句話?

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”

(1)、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

(2)、歌頌黃河保衞着中華民族，指出黃河的地理優勢(地理特徵)。

黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

(3)、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，指出黃河的自然特點。

黃河是我們民族精神的象徵，激勵着中華民族。

板書：歌頌黃河巨大貢獻

2、歌詞中反覆出現的“啊!黃河!”起了什麼樣的作用?

“啊!黃河!”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衞了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。

把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衞作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞中國。

的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。

(四)尾聲

“頌黃河”之後，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什麼作用?作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞中國。

師：以此全詩首尾呼應，渾然一體

板書：尾聲，學習黃河精神

詩歌最後兩句採用什麼修辭方法，起什麼作用，表達了什麼感情?

是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。

(五)、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬於哪一種?為什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》等。

2、小結。

板書： 黃河頌 光未然

序曲--------------->主體--------------->尾聲

讚美黃河------>描寫黃河--->歌頌黃河--->學習黃河

-->偉大堅強--->形象、氣勢--->巨大貢獻--->精神

　二、學生自由暢談，説一説在讀詩時，你從詩句中想到了什麼?可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來説。

　　三、拓展延伸。

同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎麼做?