五年級《與象共舞》教學設計

象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和象有着密切的關係。接下來我們一起來看看五年級《與象共舞》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　【學習目標】

1. 有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2. 認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

　　【教學重點】

1. 依託重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關係密切，和諧共處的美好境界。

2. 理解題目和內容之間的關係，初步體會題目的雙關作用，擴大命題範圍。

　【教學過程】

　　一、導入新課，揭示課題

1. 課前播泰國風光圖片及音樂：課前我們先欣賞一些異國風光好嗎?

2. 簡介泰國。(同學們知道我們課前欣賞的美麗風光是哪兒的嗎?在我們國家的南面，有一個風光迷人、文化獨特的國家──泰國，泰國整個版圖就如一頭威武的大象。這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。)

2. 板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。

　　二、字詞拓展，初知大意

1. 課前老師佈置了兩項預習任務：①通讀課文，並找一找帶“睹”字的成語。②猜想一下這個題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會寫些什麼?完成這兩項預習任務的同學請舉手。

2. 大投影出示：熟視無睹

(1)這是這篇課文當中出現的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀?(指名讀)

(2)知道這個詞兒的意思嗎?在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發現了?“視”——看見;“睹”——看見

(3)更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個祕密?整個詞説的是——(經常看見的人和事好像沒有看見一樣)。

析字解詞是理解詞語的一個好方法。再一起讀讀。

3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語?

(1)指名學生回答。

(2)剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。

出示：熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹

(3)學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯想到與它有關的一串兒詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。

4. 還有一組，也是帶生字的詞。

出示：鬆弛 按摩 尷尬 氣氛

學生齊讀。

5. 這兩組詞語擱在一塊會有什麼聯繫呢?想一想，這個括號裏面你會選擇哪個成語?請你完整地讀出來。

(1)出示句子，學生填空。

在泰國，大象對人羣已經(熟視無睹)，所以，你遇到大象神經完全可以鬆馳下來!

在泰國，據説最有意思的是大象為人做按摩，去那裏旅遊的人都想(先睹為快)。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾(有目共睹)的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國，你(耳聞目睹)象羣和人羣在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，這種氣氛讓你陶醉其中，難以忘懷。

(2)一起連起來讀句子。

6. 剛才你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內容。

　三、課題猜想，細讀重點

1. 第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。

2. 從字面上看，這題目是什麼意思?(與大象一起跳舞)同樣的意思，如果選用題目，我們仍然會選用——(與象共舞)，因為它——(簡潔)。

3. 那麼，假如請你來寫這個題目，如果這是一篇命題作文，並且你沒有看到過這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會寫些什麼?

4. 那麼，趙麗宏先生呢?他的寫法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會發現什麼?這篇文章從開頭到結尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞?

(這麼長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發現第五自然段是圍繞哪句話來寫的?學生找中心句。)

5. 學習第五自然段。

(1)是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發現大象怎樣跳舞了嗎? 動筆畫出來。板書：象

指名讀——

舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。

(2)哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有着高大的厚實的——身體，粗壯的結實的——腿腳，長長的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應該是什麼樣的?(笨重的，憨厚的，傻傻的)

(3)課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎?(沒有)

給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎?(沒有)

不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺(自由讀，指名讀)

(4)大家看，他寫大象跳舞幾個動作?用筆迅速畫出來。

(第一個——搖頭晃腦，第二個——踮腳抬腿，第三個——顫動身子，第四個——揮舞鼻子)

(5)濃縮成四個字讀一讀，感覺什麼變了?

(文字的長短、節奏變了)

(6)大象隨着什麼跳舞?圈出“節奏”，聽過音樂的節奏嗎?感受過音樂的節奏嗎?音樂有強的時候，也有——(弱);有長的時候，也有——(短);有急促的時候，也有——(緩慢)，這就是節奏。

(7)語言也有節奏，在語言的節奏上，就大象跳舞的幾個動作來説，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的?哪兒是急促的?哪兒是舒緩的?

(搖頭晃腦是急促的，踮腳抬腿是急促的，顫動着身子是舒緩的，長長的鼻子在空中揮舞是舒緩的。)

(8)這就叫語言的節奏。放開聲音帶着這樣的節奏讀一讀。(自由讀)

(分男女生讀)

(9)這裏是寫大象在跳舞，那麼課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢?板書：人

觀眾都(擁)到了寬闊的場地上。

圈出“擁”。一個“擁”字，你讀出了什麼?(人多，急切，爭先恐後)

一起感受大夥兒的急切，朗讀。

(8)觀眾朋友們啊，你擁進去幹什麼?——(與大象一起跳舞)

那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎?(不怕——)

不怕被大象一屁股坐扁了嗎?(不怕——)

你就不怕大象用長長的鼻子把你捲起來，再把你摔個四腳朝天?(不怕——)

為什麼?

(9)孩子們，這就是“擁”啊，從這個擁字當中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關係，那就讓我們置身東芭樂園，成為這其中幸福的一員吧!引讀——

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的場地上，我們和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。

(10)那麼多觀眾擁到廣場，那麼多觀眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎?(不——)害怕嗎?(不——)恐懼嗎?(不——)

多麼熱烈的氣氛,多麼令人陶醉的場景啊。孩子們，假如你當時就在現場，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定願意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎?請把自己擱進去，成為其中的一頭大象——

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的'音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人羣和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

人與大象的關係已經變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎——親密無間 和諧相處(板書)

　　四、圍繞中心，感受和諧

1. 課文學到這裏，你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解?僅僅説的是與大象一起跳舞嗎?你覺得其間還隱含着什麼?(人與大象和諧共處，他們關係親密無間)

回頭再看前四個自然段，你在其間還能發現大象與人和諧共處，親密無間的美好情境嗎?

2. 速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：

①這4個自然段在敍述方式上與第五自然段有相同之處嗎?

(都是概具關係，都有一箇中心句)

② 既然都是概具關係，是圍繞中心句敍述的，想想，速讀中該怎麼做就能便捷地抓住課文的主要內容?(抓中心句)

3. 讀後彙報(學生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來概括)

①在泰國，遇到大象是一件很自然的事情——實際上寫的是人與大象的關係(親密無間 和諧相處)

②象是泰國的國寶。——寫出的是人與大象關係是(親密無間 和諧相處)

③在泰國，人和象之間沒有距離。——分明是在告訴我們，人與大象(親密無間 和諧相處)

④象是一種聰明而有靈氣的動物。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是，大象與人(親密無間 和諧相處)

……

4.其實，人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現在文字中嗎?請大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象?(人悠閒地騎在大象上，大象温和而悠然;雖然大象那麼高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點也不緊張……)

5. 所有這些，不正説明人與象之間和諧共處嗎?文章的題目並沒有偏題，這樣的寫法叫做一語雙關。

五、題型擴展，發散思維

1.“與( )共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是與某某的關係非常親密，非常和諧。

如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關係親密無間，和諧相處，你可以説——與蝶共舞;如果你特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——與書共舞。

2. 出示：

與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與牆共舞

哪個詞最吸引人?你對哪個詞有疑問?

3. 這是一字入題的，還有二字入題的。(出示：與肖邦共舞 與風箏共舞 與壓力共舞與飛碟共舞)你最感興趣的是哪一個詞?

4. 也有三字入題的。(PPT：與紅樓夢共舞 與世界盃共舞 與世園會共舞)哪個詞讓你駐眼停留?

5. 其實不管與誰共舞，它要表達的都是人希望與人、與自然間親密無間，和諧共處的關係。

6. 選一個你心中共舞的對象，把你《與 共舞》的事寫下來。

提示：別忘了用上“概具關係的”敍述方式。

【板書設計】