人教版五年級語文與象共舞教學設計

本組教材為本學期最後一個單元，它以“異國風情”為專題，向學生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，教學時既要在閲讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運用本學期學過的閲讀方法，注重培養學生的閲讀能力。

　　教學目標

1. 學習掌握“脊、莞、奼”等17個生字，認識“尷、尬”等31個字;正確讀寫“禱告、奼紫嫣紅、應接不暇”等詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3. 複習鞏固本學期注重培養的閲讀能力——體會文章的思想感情和聯繫上下文與生活實際來理解含義較深刻的句子。尤其要注意培養學生的自學能力。引導學生逐步學會自己讀書。

4. 採用“整體感知——潛心會文——總結提升”的方法，進行單元整組教學，在單元各篇課文中要結合本班學生學習情況大膽放手，從目標制訂到學法選擇逐步培養學生的自學能力。

5. 圍繞“異國風情”的主題進行切合實際地資料蒐集與處理，在閲讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多元文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶。

　　教學目標：

1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2. 巧妙引導學生學會藉助詞語提煉課文主要內容，並能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括後具體敍述的表達方法，積累優美的語言。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.瞭解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

　　教學重點與難點：

抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

　　教學方法與手段：

將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語入手提煉主要內容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閲讀質量。

製作多媒體課件：課前選取國小課文中介紹過的風土人情畫面巧妙導入，使學生的學習成為一個整體認識。結課前呈現人與動物和諧相處的美好畫面昇華主題。

　　使用教材的構想：

《與象共舞》是人教版教材(五下)的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概括後分述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本着“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，並在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我將大膽取捨，只選取課文最高潮(第五段)進行學習，以保證學生充足的自學時間。

　　教學流程：

課前導入：播放許巍歌曲《藍蓮花》

人們愛旅遊，也追求自由，有一種旅遊必須身臨其境，有一種旅遊卻可以足不出户，跟隨課文就能去“神遊”!讓我們一起去遊歷四方：

出示各地典型象徵意義圖片：(台灣日月潭、天都峯、秦兵馬俑、荷蘭牧場、威尼斯小艇)

[設計意圖：在優美的旋律中引導學生對國小課本中曾經介紹過的風景進行神遊，有助於上課伊始學生注意力的集中，同時有助於學生系統地掌握所學知識，也有助於打開學生認識世界的窗口。]

　　一、神遊泰國，揭示課題

1、談話導入。今天老師帶着大家神遊另外一個國家(播放圖片)。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這裏到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精緻美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神祕的.氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神祕，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)

[設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。並由“大象節”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。]

　　二、自主學習，制定目標

通過這節課的學習，你想了解些什麼?請為自己制定學習目標。

在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：

(讀：瞭解內容

想：情感表達方式

用：遷移運用)

[設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽着走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。]

　　三、初讀課文，初次識象

1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試着解決自己提出的問題。(強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點)

2.和同桌簡單交流讀書感受。

3.檢查讀書效果：

自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語?

[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。]

4.思考詞語：(老師也蒐集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯繫?)

(1)不慌不忙悠閒沉着晶瑩温和悠然而去

課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象?(温和悠閒自在)用不慌不忙、悠閒自在的語氣讀這組詞

(2)衝鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百

透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來)

(3)行禮謝幕彬彬有禮

透過這些詞語你對泰國的大象有了什麼新的認識?(温文爾雅的大象聰明乖巧的大象)

(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

讀着這些詞語你彷彿看到了什麼?你對泰國的大象有了什麼新的認識?(聰明靈活的大象活潑可愛的大象)

[設計意圖：詞語是有感情的，只有聯繫課文透過詞語看到它背後傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。]

5.再讀詞語，用心感受：

教師有意把詞語串成每段的第一句話，並相機呈現：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發現:每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。

6.小結：大家在第一環節教學中，自己讀書，瞭解了主要內容，老師作為你們的學習夥伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，並且引導大家學會思考，學會運用。

再看這些詞語，你還會有什麼發現?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)

[設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，瞭解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。]

　　四、抓住重點，讀中感悟

1.當象在我們心目中越來越神聖的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述?

2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學

[設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。]

3.彙報交流。

預設1：

翩翩起舞：引導學生聯繫下句理解：

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。

請學生反覆朗讀這段文字。

[設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閲讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。]

預設2：

感染：

在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

[設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。)

預設3：

陶醉：

毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

[設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

4.小結並指導朗讀這段話：

[設計意圖：“語詞是沉默而孤立的，當它沒有進入一定的語言關係中時，它只具備辭典上的抽象意義。而當它處在一個特定的語言環境中時，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒”(曹明海語)對於學生找到的詞語教師不要急於下結論，要讓學生帶着思考離開課堂。因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。]

　　五、回扣全文，總結提升

1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。(播放音樂——天籟之音)推薦閲讀趙麗宏的書——《異鄉的天籟》

[設計意圖：課堂小世界，學習大舞台!必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閲讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。]

2.呈現一組組大自然和諧的畫面，昇華主題——冰心老人説：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融匯在環境中，就造就了環境的美。”

[設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美薰陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]

　　附：板書設計

與象共舞

尊重　　　　　　信賴

和諧