《草原的早晨》教案設計（精選15篇）

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編整理的《草原的早晨》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《草原的早晨》教案設計 篇1

教材簡解

本課是一篇文字優美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養學學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優美學生動，是訓練學學生朗讀的好教材，也是對學學生情感薰陶的好課例。

設計理念

新課程標準下的語文學習注重文本與文本之間的聯繫，要求教老師能夠從學學生的實際出發，引導學學生在情景中體悟，在體悟中學習。因此，我在設計本課教學時，努力從學學生的學生活經驗出發，利用多媒體效果，拉進學學生與“草原”之間的距離，使學學生在一定的情景中學習。

設計思路

第一課時將安排“談話導入，激發興趣”，“初學課文，整體感知”，“學習學生字，指導書寫”三個環節引導學學生將課文讀通順、讀流暢，初步瞭解課文內容。第二課時準備安排“創設情境，導入新課”“品讀課文，想象感悟”“學習學生字，拓展延伸”三個環節引導學學生通過語言文字的描述，再現草原早晨的情景，並領悟文本的內涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽》導入課文，伴隨着優美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內心充滿了對這個美麗地方的嚮往。如何讓孩子們在感受課文描寫中從“入情”到“動情”呢？我以多媒體條件下的學習環境為依託，發揮多媒體技術在課堂教學中的優勢來品讀課文，體會感悟，強化語感，淡化分析。我採用點名誦讀、男女學生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發他們內心的真切感受。最後，用用部件法、熟字記憶法、學學生自己説説怎樣記住自形等多種形式幫助學學生記憶字形，指導學學生書寫,建立一個和諧的課堂，提高教學效率。

一、引入課文

老師：你們在什麼地方看到過大草原？

學生：在電視上。

學生：在電腦上。

老師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。

老師範讀，學學生邊聽邊想像。

老師：今天我們再次走進大草原，去看看那兒美麗的景色。請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細觀察呀！（播放草原視頻文件）

簡評

草原對於蘇中地區的學學生來説是陌學生的，要讓學學生感悟到草原之美，並進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。所以上課時，我先讓學學生談談有沒有在哪裏看到過草原,比如電視上啊什麼的,有個初步的概念,再範讀課文，讓學學生在老老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，接着讓學學生欣賞一段優美的草原風光片。老老師的朗讀為學學生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學學生展示了真正的草原風光，豐富了學學生的表象，幫助學學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學學生用語言來説説自己的感受。學學生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老老師及時的評價和鼓勵，使發言者深受鼓舞，也激起了其他學學生的競爭熱情，課堂氣氛達到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內容理解並加以運用.

二、揣摩語言

出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。

自由讀一讀。

聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀（放錄音）啪！啪！

老師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？（指學生讀）

老師：老老師感覺鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠寧靜，誰再來讀讀？（指學生讀）

老師：讀得好，老老師終於聽到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧靜，我們就這樣來讀讀，好嗎？（學學生齊讀）

簡評一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學學生怎麼也掌握不好，為了讓學學生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實際操作，切身體會，得出結論。不必受教老師範讀的束縛，珍視學學生的獨特感受，尊重學學生的閲讀興趣。學學生自主讀書入情入境，“我會讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來了，文中的人文內涵感悟到了，自己的感受也讀出來了。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯繫，有利於學學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學學生學習的主動性。

老師：這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）

老師：請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶着些黃，很有學生機的！

老師：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什麼？

工人“鋪”過什麼？

學生回答。

老師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”

（點擊動作按鈕，回到第一段文字）

老師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這裏哪個詞你最感興趣？

點擊出示紅字“醒來”

老師：“醒來”本來的意思是什麼？

學生：“醒來”本來的意思是指我們睡覺醒來了。

老師：草原醒來時什麼樣子呢？請小朋友們看畫面（課件播放夜裏寧靜的草原，隨着黎明的臨近，隨着牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來）

老師：誰來説説，你看到了什麼？聽到了什麼？

學生：我聽到了牧民的説話聲。

學生：我看到了許多牧民跨上駿馬。

學生：我聽到了“啪！啪！”的鞭聲。

學生：我聽到了羊兒在“咩咩”地叫着。

老師：當黎明到來的時候，草原上出現了一片喧鬧的景象，所以説草原醒來了。

誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。

學學生評價。

再讀。

評價後再讀。

簡評這一教學片段從”醒來”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切學生活都是運動着的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞，運用電化教學手段，反映草原以靜到動的變化，展現草原醒來後的喧鬧情景。

在此基礎上，引導學學生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學學生暢談看到的、聽到的，充分調動學學生的主動性，讓學學生聯繫學生活實際和已學知識，進一步揭示了醒來的內涵，加深了對醒來一詞的理解，更讓學學生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。

教學中既鼓勵了學學生多觀察，勤思考，又激發了學學生學習的興趣和積極性，使他們在一個自由輕鬆和諧的環境中學習，把理解詞語與發展語言、發展思維結合，鍛鍊和提高了學學生的觀察，想象能力。正像《語言課程標準》所指出的：學學生是學習的主人，語言學習應激發學學生的學習興趣……這一教學片段從“醒來”一詞入手，運用電化教學手段，反映草原從靜到動的變化，展現草原“醒來”後的喧鬧景象。在此基礎上，引導學學生暢談看到的、聽到的，這樣做，進一步揭示“醒來”的內涵，加深了對“醒來”一詞的理解，學學生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛鍊和提高。

反思

這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的'散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕着羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的學生活實際較遠的課文，怎麼來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂於學習，樂於融入文本所描繪的情景呢？

在教這課時，我把重點放在指導學學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然後再指導朗讀。通過熟讀才能讓學學生更好地理解課文。因為對大多數學學生來説，草原是陌學生的，我就從學學生實際出發，運用多媒體圖片來展現大草原的美麗，幫助學學生理解課文，給學學生提供了真正的草原圖景，豐富了學學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學學生想象的缺憾。再讓學學生在老老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學學生提供了自由廣闊的想象空間，讓學學生通過傾聽老老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學學生都可以產學生建立在自己已有經驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學學生理解“鋪滿新綠”、“遠處，一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。”等詞句。

於是，帶着這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閲讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的學生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節課就這樣結束了，可以説，我在備課時的擔憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學習，反倒引起了孩子們對草原的無限嚮往之情，確實有些出乎我的意料之外。

《草原的早晨》教案設計 篇2

教學目標：

知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規範地書寫生字。

情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

教學用具：光盤、錄音歌曲、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪裏？（板書：草原）（放錄音歌曲）

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那裏的早晨是什麼樣的.。（補充課題：的早晨）

齊讀課題。

二、看圖感知

看！（播放光盤）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

三、初讀課文

1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然後兩人再交換進行，開始！

3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

四、細讀訓練

1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

評價，指導：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

黎明時，草原還沒有甦醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰願意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中彷彿看到什麼，聽到什麼？

誰來讀好它。誰能超過他。

喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！

3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段

草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什麼這樣讀？

悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。

4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺得草原怎麼樣，草原的早晨怎麼樣？（學生自由發言交流）

五、寫字教學

小朋友把課文讀得這麼棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。

1.認讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“

自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。

自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。

學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

第二課時

一、複習檢查

1.出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2.指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導

1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩着（）。

2.結合口頭填空，理清文章結構。

3.讀了課文，我們又懂得了什麼？

4.練習背誦。

三、寫字指導

1.出示生字：無打處民原新

2.指名認讀。

3.仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。

指導：“無、民”都是獨體字。“無”最後一筆是豎彎鈎，沿豎中線往下寫，“民”的最後一筆是斜鈎，幅度較大。

“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”裏面是“白、小”。

四、作業

1.練習描紅。

2.各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

3.背誦課文。

《草原的早晨》教案設計 篇3

教材簡析：

《草原的早晨》是國小語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕着羊羣奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。

目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀。

2、學會讀寫原，認識部首偏廠，理解由生字組成的新詞。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

重點、難點：

有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。

設計理念：

在本節課的教學設計中，我滲透了新的語文課程標準的基本理念，通過多媒體課件的運用，成功地創設了情境，構建開放而有活力的語文課堂，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

設計思路：

由於教學的對象是兒童，人小情多。在這節課中，我緊扣一個情字開展教學：

一、導入新課，初步感知時入情

開課時，孩子們伴隨着草原上優美的歌聲觀看錄像，讓學生對草原有一個整體的印象，順勢導入課題。揭示課題後，我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，自然進入學習情境。

二、在朗讀感悟課文的描寫中動情

在精讀課文的教學中，我三處恰當地運用多媒體課件，創設情境，突破教學重難點。

首先，教學第一自然段中時我藉助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯繫，幫學生理解

草原醒來了的含義。

課文的第二自然段讓學生先看錄像，再讀句子，最後聯想自己下課時的情景，化抽象為形象，這樣將學生的體驗與文本聯繫起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。

第三自然段通過欣賞動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導學生想象當時的情境，學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞彙。

三、在感情朗讀中抒情

學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁地進行抒情。我採用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.師：孩子們，這些天，我們隨着春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經響起來了！（出示圖片，放歌曲）

2.師：這是什麼地方？（板書：草原）學習原。你到過草原嗎？看課件草原風光，你想説些什麼？

3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節課就讓我們走進草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。

【設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便於學生在自身體驗中學習。】

二、初讀課文，整體感知

1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什麼樣子。

2.説説草原的早晨給你留下了什麼印象？

3.藉助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。

【設計意圖：通過提問草原的早晨給你留下了怎樣的印象？拉近學生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便於學生很好的進入課文營造的情景。】

三、精讀課文，朗讀感悟

過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎麼來到的嗎？

1.學習第一段。

（1）指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）

指導讀詞黎明的寧靜

（2）黎明的草原一片寧靜，是什麼把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞啪！啪！）

是誰在天剛剛亮的`時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多麼勤勞啊！

誰願意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）

草原還沒徹底醒來，現在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。

（3）（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞鋪滿新綠

（4）鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現了怎樣的情景呢？

（5）指名讀，齊讀第一自然段。

【設計意圖：教學時，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解黎明的寧靜鋪滿新綠醒來了等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態的美。】

2.學習第二段。

（1）隨着牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一隻只、湧出、羊羣）出示圖片體會詞語，感情朗讀。

（2）如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎麼做？來到廣闊的草原上以後呢？你想幹什麼？指導讀詞湧出蹦跳

（3）羊兒們此是多麼高興、歡樂？誰願意讀好這句話？

（4）看到自己的羊羣奔向了遠方，牧民們可着急了，於是他們駿馬，追趕那歡樂的羊羣。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。

（5）草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀？（讀第二自然段）

【設計意圖：小朋友沒有見過成羣的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。於是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，説一説看到了什麼，讓學生主動的去説去體驗，學生學得開心。】

3.學習第三段。

（1）羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕着羊羣漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什麼？聽到了什麼？

（2）説説你看到了什麼？看圖，説説為什麼羊兒像朵朵白雲在飄動？

（3）説説你聽到了什麼？（牧羊人的歌聲）聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵裏！（聽歌《美麗的草原我的家》）練習：（）的歌聲

（4）這麼美，這麼響亮的歌聲被風兒吹着，傳到很遠的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白雲都能聽得到。書上用了一個詞，叫什麼？（迴盪）

（5）草原的早晨真美，誰願意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。

4.配樂齊讀全文。

【設計意圖：優美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對於我們小朋友也不例外。這一環節中，我安排了關木村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。】

四、實踐活動

今天我們欣賞了草原的美麗風光，你想説點什麼？課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。

板書設計：

5.草原的早晨

羊兒

歡

牧民

樂

《草原的早晨》教案設計 篇4

教學要求：

1．能正確流利的朗讀課文、背誦課文

2．會按由遠到近的順序觀察圖畫，初步理解課文的內容，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

3．感受春天早晨大草原的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學重點：

有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風光。

教具準備：

生字卡片、計算機。

教學流程：

第一課時

一、展示多媒體課件，引出課題

1．伴隨着悠揚的草原樂曲，播放圖片。配合課文內容的大草原的美景：藍天白雲、滿眼綠色、牛羊成羣、野花盛開

2．請學生談一談自己印象最深的美景。

3．草原上的音樂悦耳動聽，草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎？

二、引導看圖，教學部分生字詞

1．看圖聽配樂朗誦。

邊聽邊思考：

（1）從圖上看，你覺得草原怎麼樣？從哪兒看出它們很美，很大？

（2）圖上有什麼？

（3）牧民們在幹什麼？

（4）羊兒怎麼樣？

2．討論上述思考題，相機進行詞語教學

無邊：形容很大，沒有邊際。（看圖理解）

鋪滿：看圖理解。

牧民：專門從事放牧的人。

三、自讀課文

1．要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

2．檢查自讀情況。

（1）卡片抽讀。小朋友，你認為那些詞語容易讀錯需要提醒大家的嗎？請你來當一下小老師帶領大家讀一讀，好嗎？

（2）指名試讀課文。師生共同糾正字音。

（3）領讀幾個長句子。提醒學生注意停頓的地方。

四、學習第一自然段

1．教師範讀。學生一邊聽老師讀課文，一邊想象。

2．學生自由説好象看到了什麼？

3．學生讀第一段課文：請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀，比一比誰讀的草原最美！

4．指名讀，其餘的同學做評委。

5．指導讀好鋪滿新綠。讓學生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面，再讀。

6．充分誦讀第一自然段。

五、自學生字，指導書寫

處、遠是做下包右上的字。教學處的偏旁夂，為折文。原是左上包右下的'字。

引導着重分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

六、佈置作業

正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。（強調讀準民、處）

2、指名分段讀課文。

二、學習課文第二自然段

1、指名讀課文。讀後説説這一段有幾句話，每句話告訴我們什麼。

2、播放圖片，學生觀察羊兒和牧民心情如何。（歡快，高興）

3、自由讀第二自然段，找一找：哪些詞最能表現出羊兒和牧民的歡快，用不同的標記標出。

4、學生説，師板書。

羊兒

湧出

牧民

跨上

追趕

5、觀看圖片，理解無邊的意思。

6、指導朗讀。抓住重點詞語讀出草原的熱鬧廣闊，牧羊人的愉快心情，羊兒的歡快活潑。

三、學習課文第三自然段

過渡：羊兒越跑越遠，遠遠望去，草原的早晨是什麼樣的呢？

1、自由讀第三自然段，邊讀邊想象，你看到了什麼，想到了什麼。

2、遠處有什麼？（板書：像白雲）課文中把沿兒比成了什麼？課文中的飄動是什麼意思？

3、多媒體播放《草原牧歌》。誰説説這是怎樣的歌曲。聽了這首歌，你想到了什麼？有什麼感受？

4、這麼美的歌聲被風吹着，傳到很遠的地方去，連天上的白雲都能聽得到呢！書上有個詞叫（板書：迴盪）

5、指導讀書，比一比，看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那麼美，那麼響亮。

四、總結課文，指導背誦

1、有感情地齊讀課文。

2、指導背誦。

五、播放音樂，學生盡情表演

學生聽着蒙古樂曲，有的翩翩起舞，有的表現揚鞭催馬，有的表現駿馬飛奔，有的表現河邊遛馬，有的表現牧羊人放羊按自己的想象盡情地創造。

六、拓展練習

嘗試説一説《學校的早晨》

《草原的早晨》教案設計 篇5

【教學目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

２、學會８個生字，田字格前面的８個生字只識不寫；認識５個偏旁；理解由生字組成的詞語；

３、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【課時計劃】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

１、談話：

同學們，幾天來，我們跟着春姑娘遊了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，瞭解了不同狀態的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。

２、板書課題： ５ 草原的早晨

３、解題：

⑴ 學習生字：原

① 指名呼讀音節：yuán

複習整體認讀音節。

② 教學廠字頭。

③ 指名説説怎樣記住原。

引導用熟字記憶。

④ 誰能用原組成另外的詞?

⑵ 師述：

大草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裏風光非常優美，那裏的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那裏的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

二、引導看圖，教學部分生字詞

１、出示幻燈片： 圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒湧出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊羣與白雲相連。

２、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：

⑴ 從圖上看，你覺得草原怎麼樣?從哪兒看出它很美、很大?

⑵ 圖上有誰和什麼?

⑶ 牧民們在幹什麼?

⑷ 羊兒怎麼樣?

３、討論上述思考題，相機進行詞語教學：

⑴ 無邊：形容很大，沒有邊際。

看圖理解。 無與元比較字形。

⑵ 鋪滿：指名拼讀音節，舉例理解。

⑶ 牧民：專門從事放牧的人。

① 牧：教學牛字旁。

② 民的筆順。

③ 要求學生用民擴詞。

⑷ 駿馬：指好馬

指名拼讀音節：jùn

⑸ 遠處：

① 指名拼讀音節：yuǎn chù 。強調遠是整體認讀音節，chù 是翹舌音。

② 遠與運比較。

③ 處與外比較。

④ 引導學生用這兩個字組詞。

三、初讀課文

１、自讀課文：

要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

２、檢查自讀情況：

⑴ 卡片抽讀：啪、打破、歡樂。

⑵ 指名試讀課文：

師生共同糾正字音。

⑶ 領讀幾個長句子：

第１自然段的第二句，第２自然段提醒學生注意停頓的地方。

四、寫字

１、處是左下包右上的字；原是左上包右下的字。

２、教學處的偏旁。

３、引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

第二課時

一、複習檢查

１、抽讀生字卡片：強調讀準民、處

２、指名分段讀課文。

二、細讀課文

１、細讀第１自然段：

⑴ 指名讀課文。

⑵ 思考討論：

① 這個自然段寫的是什麼季節的事？你從哪兒看出來的？

理解詞語：鋪滿新綠。

師述：因為冬天裏，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以説是鋪滿新綠。

② 黎明和寧靜是什麼意思？

黎明：天剛亮的時候。

寧靜：舉例理解。

③ 黎明前就發出了響亮的鞭聲，這説明了什麼？

説明牧民起得早，説明他們很勤勞。

④ 隨着鞭聲的響起，草原上會出現什麼現象，課文中是怎麼説的？

隨着鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的説話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中説草原醒來了。

⑤ 看圖聽錄音，進一步理解句意：

圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接着出現牧民的鞭子，最後出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接着是啪！啪！的鞭聲，最後是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。

⑶ 指導朗讀。

２、細讀第２自然段：

⑴ 指名讀課文：

讀後説説這一段有幾句話，每句話告訴我們什麼？

相機板書：

羊兒湧奔

牧民跨追

⑵ 進一步理解第一句話：

① 引導學生比較一隻和一隻只、旋和湧、走和奔有什麼不同。

② 比較句子：

羊兒湧出了圈門，奔向草原。

一隻只羊兒湧出了圈門，蹦跳着奔向無邊無際的草原。

指名讀句子，説説兩個句子有什麼不同，哪一句好，好在什麼地方？

第二句話好，一隻只、湧寫出了羊兒的多，蹦跳着寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的.大，第二句話比第一句話明白、具體。

⑶ 進一步理解第二句話：

哪個詞説明牧民的動作非常熟練？

跨上、追趕説明牧民的動作熟練。 指導朗讀。

３、細讀第３自然段：

⑴ 指名讀課文：

讀後説説遠處有什麼？

板書：像白雲

⑵ 課文中把羊兒比成了什麼？

一羣羣和一羣意思有什麼不同？

朵朵可以改成一朵嗎？為什麼？

課文中的飄動是什麼意思？

⑶ 看錄像，體會意境：

錄像內容：與天地相接的地方，羊羣移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經久不息地迴響。

⑷ 指導朗讀。

三、作業

１、練習寫生字：無、民

無、民都是獨體字，書寫要居中。

２、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、複習檢查

１、抽讀生字卡片。

２、指名説説下列字的書寫筆順：

無民

二、總結課文，指導背誦

１、有感情地齊讀課文。

２、春天的早晨，草原上是什麼樣的？牧民們怎麼樣？

３、指導背誦：

⑴ 幫助學生理清線索脈絡：

時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈 羣羊如雲

空間線索：醒來的草原近處遠處

⑵ 指導學生練習背誦。

三、教學部分生字字形，指導寫字

１、打：引導學生用熟字換偏旁的方法記憶。

書寫時注意左窄右寬，左高右低。

２、牧：左右等寬、等高。

四、作業

１、在書上描紅。

２、抄寫生字詞兩遍。

３、口頭填空：

（ ）的鞭聲 鋪滿新綠的（）

（ ）的羊羣 朵朵飄動的（）

４、練習用飄動説一句話。

〖板書

５ 草原的早晨

羊兒 牧民

湧 奔 跨 追

像白雲 唱

《草原的早晨》教案設計 篇6

教學目標

1、能正確地朗讀課文。

2、學會本課的4個學生字詞，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由學生字組成的詞語。

3、練習讀好長句子。

教學重難點

1、學會本課4個學生字，能正確、美觀地書寫。認識“廠”（偏廠旁）

2、正確地朗讀課文。

教學資源

課文插圖、與課文相關的詩歌、等。

預習設計

1、讀準學生字新詞，讀通課文，標上自然段序號。

2、蒐集與草原有關的詩歌、。

學程預設

導學策略

調整與反思

一、導入

1、學學生讀準“草原”，識記“原”，認識“廠”（偏廠旁）

學學生説説自己對“草原”的認識

2、學學生齊讀課題。

二、朗讀課文

1、學學生藉助拼音自讀課文。

2、學學生認讀學生字詞，哪個不易讀正確的多讀幾遍。

（1）自己讀讀詞語，哪些學生字的字音值得注意？

（2）正音：民、新、處。

（3）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）把學生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利

（5）讀長句子。

指名分段朗讀課文，老師學生共議。

試着讀文中的長句。

三、學習學生字

1、小組內自學學生字，説説你認識哪幾個學生字，是怎樣認識的？不認識的向同學或老老師請教。

2、認識“偏廠旁”

3、分別給這幾個字組詞。

4、學學生描紅、臨寫。

板塊一

1、小朋友，這幾天我們跟着春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山，認識了頑強學生長的春筍，瞭解了不同狀態的雨點，還看了美麗的`小池塘。今天，老老師帶大家去一個新的地方。板書：草原

引導學學生説説對草原的認識。

2、出示掛圖

教老師補充介紹草原：大草原在我國的內蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區放牧的地方，那裏風光非常優美，特別是在春天的早晨。

板書完整：草原的早晨

板塊二

1、教老師範讀

2、要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。

3、出示學生字檢查自學效果。

鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠無邊牧民跨上駿馬遠處飄動迴盪圈門

4、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。

5、檢查自學效果

6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

遠處，一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。

（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？

（2）指導讀句子

7、文中還有長句，用老老師的方法來讀讀。

8、指名分段朗讀課文，老師學生共議。

板塊三

1、出示學生字：原、打、寧、羊。

2、交流討論。

原：“廠”偏廠旁半包圍結構

裏邊不是“泉”。

打：左窄右寬。

寧：上下結構。

3、教老師範寫

作業

設計

讀熟課文。完成《習字冊》上的學生字。

蒐集一些關於草原的詩歌。

《草原的早晨》教案設計 篇7

一、教材分析：

本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕着羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕着羊羣奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。

二、教具安排：

插圖、卡片、生字卡、田字格

三、教時：

3課時

四、教學過程：

第一課時

教學目標：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之後，知道了什麼？

（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那裏春天的早晨怎麼樣呢？

（板：草原的早晨）領讀：

師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

3、説能説説記住“原”學的辦法。

（教“廠”字頭）

二、初讀指導：

1、引導看課本上的插圖，説説圖上畫了些什麼？

（牧民們騎在馬上，揮舞着鞭子，羊兒蹦跳着向前奔）

另一幅圖上畫了些什麼呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊羣；一羣羣羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文

要求：

①給每個自然段標上序號

②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況

①指讀一節

出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流

小結：

黎明：天快要亮或剛亮的時候

寧靜：安靜

新綠：剛剛出現的綠色。

②指名讀第二小節

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”説明草原怎麼樣？（草原大，看不到邊）

“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的`人。

“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問：/“牧民們跨上駿馬”是什麼意思？

（3）指名讀第三小節

出示生字詞：遠處，飄動。

（4）複習鞏固生字詞

①認讀

②結合認讀生字教新偏旁

三、作業

1、讀讀，寫寫下面的生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

想想怎樣記住這些生字

2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

“文”折文旁（ ）

“廠”字頭 （ ）

3、練習正確，流利地朗讀課文

第二課時

一、教學目的：

有感情地朗讀課文，背誦課文

2、另寫生字

二、教學重點、難點：

背誦課文，另寫生字

三、教學過程：

1、複習檢查

（1）出示卡片，指名認讀詞語

草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動

（2）聽寫，説出“處”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗讀課文

四、精讀訓練：

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫的是什麼季節，什麼時間的事：

你是從什麼地方看出來的？

（季節：春天 新綠鋪滿草原）

時間 早晨 黎明

②口頭填空：

鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。

（3）自由討論並交流：“草原醒來了”，是什麼意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）

（夜，靜悄悄的，草原也跟着人們一樣睡着了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

指導：響亮、黎明、新綠。

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什麼？（板書：羊兒牧民）

②再讀課文，準備口頭填空：

羊兒湧出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。

③交流：一隻只：羊兒多

蹦跳着：羊兒歡快

無邊：草原大

跨上：牧民懷着歡樂的心情

④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

3、第三自然段

①只有一句話，誰會誰讀

②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

③作者為什麼説“一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動：

（羊、雲都是白色的，並不斷移動，它們有相似的地方）

三、課文練習有感情地朗讀全文

作業：

1、根據課文內容填空：

（ ）鞭聲 （ ）草原

（ ）羊羣觀點 （ ）清香

2、照例子填空：

一（ ）春雷 一（ ）氣

一（ ）白鵝 一（ ）小船

3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文

第三課時

一、教學目的：

學寫新字詞

完成有關練習

二、教學重點：

認識生字，寫好生字

三、教學難點：

認真書寫

四、教學過程：

1、複習檢查

（1）出示生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

五、部誦指導：

① 的 ，打破了 。 草原醒來了。

② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。

③ 羊兒像 在飄動，藍天下回蕩着 。

練習背誦

寫字指

《草原的早晨》教案設計 篇8

教學要求：

１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。

２、學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

教學重難點：

１、有感情朗讀和背誦課文。

２、通過看圖理解詞語，啟發想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。

教學時數：

兩課時。

第一課時

教學目的`：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內容。

３、學會本課的生字。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入

１、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。

２、師板書課題。

３、學習生字“原”

（1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什麼區別？

（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？

（3）生描紅，仿寫。

4、簡介草原的有關資料。

二、初讀課文。

1、打開書看看，草原的早晨是什麼樣的？

2、自讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。

3、生按要求自讀課文，老師巡視指導。

4、出示生字檢查自學效果。

5、指名讀，開火車讀，齊讀，然後把生字詞帶入課文中，再讀課文。

三、指導看圖。

1、小朋友已經把課文讀了幾遍，誰來説説，你有什麼不懂的地方嗎？

2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序説説，你看到了什麼？

四、教學生字。

1、這麼的生字中，哪些是獨體字：（無、民）

2、看課後筆順表，自學它們的筆順。

3、“無”的反義詞什麼？能為它們找朋友嗎？

4、讓學生質疑。

五、指導寫字。

1、師指導：

民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最後一筆斜鈎寫得要有彈性，鈎要小，不能寫成豎彎鈎。

無：最後一筆豎彎鈎要寫在豎中線上。

2、師範寫，生描紅，臨寫。

教學後記：“牧民”兩個生字容易寫錯。初步瞭解草原。

第二課時

教學目的：

1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。

2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

教具準備：

多媒體課件、錄音磁帶。

教學過程：

一、複習

1、抽讀生字卡。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文。

1、指名讀第1自然段。

（1）這個自然段寫的是什麼季節？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）

（2）誰醒來了？這裏運用了什麼手法？

（3）它什麼時候醒來的？這説明了什麼？

（4）草原醒來什麼樣兒的？（出示圖片）

（5）你們看到了什麼？聽到了什麼？

（6）指導學生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。

2、指名讀第2自然段。

（1）這段共有幾句話？

（2）第一句話寫了什麼？這句話寫了羊兒怎麼樣？從哪些詞可以看出？

（3）第二句話寫了什麼？寫出了牧民怎麼樣？

（4）誰能有感情地讀一讀呢？

3、師範讀第3自然段。

（1）一邊聽一邊想：你看到了什麼？聽到了什麼？

（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳裏。

（3）（出示投影：的歌聲）誰説一説，這是什麼樣的歌聲？

（4）指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。

4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）

三、指導朗讀。

1、幫助學生理清課文線索。

時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈羣羊如雲

空間線索：醒來的草原近處遠處

2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。

3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

《草原的早晨》教案設計 篇9

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

2、學會本課9個生字，認識8個二會字、4個新偏旁，理解部分詞語；

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備：

1、自制的幻燈片；

2、生字卡片；

3、板書卡片。

教學時間：兩課時

第一課時（詳）

一、欣賞草原美景，導入揭題。

小朋友們，你們知道嗎？在我國的內蒙古及西部的黃土高原上，有雜草叢生的大片土地，還有許多耐乾旱的樹木。成羣的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。

王老師很想到那兒去看一看，所以蒐集了許多那兒的圖畫。現在，我們一起來飽飽眼福。（出示“草原美景”幻燈。）

你們知道我想去哪兒了嗎？對！是草原。（出示生字卡片“原”，指導記憶字音、字形。）

今天我們就來學習一片描寫草原早晨景色的文章。（邊述邊板書：草原的早晨，齊讀課題。）

二、初步感知課文，識讀新詞。

1、自由輕聲獨獨課文，把字讀準，把句子讀通，再標好小節號。

2、文中有許多新詞，找你的好朋友一起來讀讀屏幕上的詞語，不會的可以看看書上的拼音。

（出示詞語） 響亮打破黎明寧靜湧出圈門無邊蹦跳牧民追趕跨上駿馬遠處飄動迴盪鋪滿新綠

（變化方式檢查詞語掌握情況，再齊讀。）

3、認識了這些詞語後，你們能把課文讀得更好。再讀讀課文，待會兒把你喜歡的句子，或已經讀懂的句子，或還沒有讀懂的句子讀給大家聽聽。

（以自薦的方式瞭解學生郎讀的情況。）

4、篇文章這麼美，我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛，邊聽邊想象一下草原的景象。（教師範讀，學生想象。）

5、聽完課文，你的腦海裏出現了什麼？你來描述一下。

（學生自由發言，引導揭示草原顯現的美。）

三、體會理解文意，朗讀內化。

過渡：讓我們一起來感受一下草原早晨的美。

1、學習第一段。

剛剛讀第一段的時候，我想到了以前學過的.一些句子。

（1）（出示句子）

一聲春雷，喚醒了春筍。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

指讀，齊讀，引導用不同的句式練習説話，如“（）喚醒了（）。”

“（）把（）喚醒了。”“（）被（）喚醒了。”……

（2）（出示第一段話）

“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。

自由讀，指讀，齊讀，引導學生了解寫法。

（3）這段話裏，有個展現草原美麗的詞，你來找一找。（板書：鋪滿新綠，練讀詞語，引導學生想象此番景象，引導背誦相關的詩詞。）

（4）鋪滿新綠的草原是被——（生齊：響亮的鞭聲）喚醒的。鞭聲什麼樣？（指導朗讀好“啪！啪！”感受到聲音傳得遠。）

鞭聲是牧民們在——（生齊：黎明）時候敲響的，看來，生活在草原上的人們起得還真早，他們真勤勞呀！

（5） 讀第一段。

2、學習第二段。

過渡：醒來的草原不再寧靜，變成了什麼樣？

（1）（出示第二段話）自由讀第二段，看看你知道了些什麼？

（2）指讀，討論交流：“一隻只”、“湧出”、“羊羣”説明羊兒多；“蹦跳”、“奔向”説明羊兒的歡樂。

（3）歡樂的羊兒奔向無邊的草原，它們在想什麼？它們要幹什麼？（學生想象説話。）

（4）羊兒在盡情玩耍，盡情奔跑，怪不得牧民們要——（生齊：跨上駿馬，追趕那歡樂的羊羣。）（出示板書:歡樂的羊羣）

（5）讓我們聽着歡樂的樂曲，一起來朗讀第二段話。

四、自主學習生字，指導書寫。

過渡：生字寶寶等極了，讓我們來和它們交朋友。

1、認讀生字：“原、打、寧、門、無”。

2、自主記憶字形，書空記憶筆順。

3、教師範寫“原”“打”，在演示中指導學生看清書寫注意點。

4、學生習字，教師巡視指導。

第二課時（略）

一、欣賞優美樂曲，回顧舊知。（第一、二段話）

課文第一、第二段話我們已經學過了，讓我們一邊欣賞優美的樂曲，一邊來想象草原早晨美麗的景象。（播放草原歌曲。）

我們來把草原的景象説一説。（學生回顧所學知識，自由説話。）

二、繼續學習課文，嘗試背誦。

1、學習第三段。

羊兒越跑越遠，越跑越遠，好像跑到了天邊。

（出示句子）遠處，一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。

自由讀，指讀，齊讀，討論：牧羊人的歌聲是什麼樣的？

這麼響亮動聽的歌聲被風吹着，傳到很遠很遠的地方，連天上的白雲都能聽得到呢！書上用了一個詞，是——（生齊：迴盪）。

2、看着美麗的景色，聽着悠揚的歌聲，你能用自己最喜歡的方式表達自己的感受嗎？(學生讀、畫、唱、演……盡情表現後，讓部分學生上台表達感受。)（板書:美麗）

3、看來，大家的確被草原的美麗深深吸引住了。看着畫面，我們來加上動作讚美一下美麗的草原。（學生自由表演，感情朗讀，嘗試背誦。）

三、拓展學習空間，自由暢談。

1、網上點擊，資料查閲：風俗習慣、美麗風光、特色歌曲……

2、自由暢談感受。

板書設計：

草原的早晨

鋪滿新綠

歡樂的羊羣飄動的白雲

美麗

《草原的早晨》教案設計 篇10

一、教材分析

《草原的早晨》是蘇教版國小語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的。

二、教學目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。

３、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的歡樂。

三、 教學重難點

能正確、流利地朗讀課文，理解“湧”“醒來了”“迴盪”等生詞，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、突破重難點的措施：

運用多媒體，創設情境，突破重難點

五、教學策略：

（１） 以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。

（２） 以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

（３）體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。

六、 教學準備

多媒體教學

七、設計思路：

根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

（1） 以基於多媒體條件下的學習環境為依託；

（2） 以課內外聯繫，學科間融合的大語文觀為基本理念；

（3） 以自主學習，探究學習為主要學習方法；

（4） 以提高學生自讀、自悟的能力和語文素養為歸宿；

（5） 以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的歡樂為情感目標。

八、教學環節設計及意圖：

（一）、欣賞草原風光，初步感知

對多數學生來説，草原是陌生的。針對這一實際情況，我們設計了“欣賞草原風光錄像”，讓學生對草原有一個整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學生帶着自己的感受美美的來讀課題，進入學習情境，初讀課文，認識生字新詞。

（二）、品讀課文，體會感悟

我們在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：

全文以一個大問題“從哪裏體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。採用小組合作學習的方式讀書感悟、交流體會，然後在全班範圍內交流。基於一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，教師藉助演示：圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接着出現牧民的鞭子，最後出現馬牛羊人在活動的情景，隨着太陽的.升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接着是“啪！啪！”的鞭聲，最後是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現出一片熱鬧的景象，在播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨着黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環節中，教師巧妙的運用多媒體，創設情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯繫，有利於學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。

課文的第二自然段寫牧民們趕着羊羣奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“湧”的理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的國小生，頭腦中對羊兒爭先恐後像潮水一般湧出圈門這一景象可以説是一片空白，教師通過演示，化抽象為形象，生動的再現了很多羊兒歡快的“湧”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶着自己的感受去讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。

第三自然段寫了遠處的羊羣和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍天上白雲飄，藍天下羊羣散佈在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閒的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“迴盪”一詞時，有自己的獨到之處，她沒有照搬詞典裏的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞彙。

總之，通過多媒體的運用，我們成功的創設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風光。

（三）作業設計：

為了幫助學生進一步積累內化語言文字，培養學生的實踐能力，我們設計了比較開放的作業，喜歡畫畫的同學可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關於草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學知識，同時也體現了學生對知識選擇的權利。

《草原的早晨》教案設計 篇11

教學內容：

教學要求：

能正確流利地朗讀課文、會按由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文的內容，學會本課3個生字

教學重點：

能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字

教具準備：

教學掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，俗話説一年之計在於春，一日之計在於晨。誰能説説我們這兒的早晨是什麼樣子的？

2、聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領讀—教學“原”）

3、看了這個題目同學們想問些什麼嗎？（草原在什麼地方？它是什麼樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什麼不同？……）

出示地圖：指出蘇州（只有針尖那麼大）草原（內蒙古地區中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。

二、講授新課

（1）看圖學詞

1、這無邊的草原究竟是什麼樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）

出示：無邊齊讀

2、冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的'草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們説草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什麼呢？請大家看着圖來説説（由近到遠）

相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬

（出示一個讀一個，正音；最後齊讀詞語）

（2）那這麼美麗的草原上的早晨究竟是什麼樣的呢？自己把課文讀一讀。

檢查自讀：

鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲

新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人

（自讀找規律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）

響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒

鞭聲 一隻只 跨上 追趕 遠處 迴盪着

草原在

（找規律—指讀—領讀—自讀課文：正確）

繼續看圖想想如果你是羊兒你被關了一夜後放出羊圈後你是什麼樣的心情？（興奮）那麼你們會怎麼跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（湧出來蹦跳着齊讀）那麼假如你是牧羊人，羊兒這麼蹦跳着湧出來你會做什麼事？（跨上駿馬追趕羊羣齊讀）齊讀黑板上的詞語

（3）出示句子：

1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感歎號表示什麼？草原睡着時是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起牀一樣。想想看每天早上媽媽是怎麼叫我們起牀的？誰能來把它讀好？）

2）遠處，一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。（指讀——哪裏停頓——齊讀）

（自讀課文：流利）

（4）女生讀，男生讀，指讀。

（5）範讀通過讀你覺得草原的早晨怎麼樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節課再來討論。

三、教學生字

1、原説結構教部首説你怎麼記住它

2、動説兩個字的相同處教“力”字旁

3、打説怎麼記

《草原的早晨》教案設計 篇12

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、結合課文理解部分詞語。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學重點難點：

能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學方法：講讀式、感悟式

教學準備：自制課件

教學過程：

一、複習導入

小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨

讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

草原 打破 寧靜 鞭聲 黎明 鋪滿 新綠 羊兒

圈門 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動

指名認讀，相機正音，齊讀。

過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

二、學習課文

（一）、學習第一自然段

過渡：黎明前的草原是什麼樣的呢？

1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什麼？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

2、（播放聲音）聽，這是什麼聲音？（鞭聲）

3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什麼？聽到了什麼？(交流)

4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）

小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？

5、觀看圖片（可適當解説）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）

6、草原上的草長得怎麼樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上説是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）

7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？

指名讀，評議，再讀，齊讀。

過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在幹什麼呢？（板：羊兒）

（二）、學習第二自然段

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。

2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧！（出示圖片，觀看。）

交流：羊兒多不多呀？（板：多）

出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這麼多的羊兒，它們是怎麼出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中説它們湧出了圈門。（湧出閃爍變色）

3、看得出來，羊兒們都急着要出圈門，你知道它們為什麼這麼着急嗎？（交流）

4、想着馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）

5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

6、其實，我們小朋友也有這麼快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）

讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。

7、看着羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎麼做的？（板：牧民）（交流）

8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕着這些歡樂的羊羣，動作是那麼的熟練、瀟灑。

9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能幹。（指名讀，齊讀）

（三）、學習第三自然段

過渡：近看草原，它是多麼熱鬧啊！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。

2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）

3、交流：你看到了什麼？（指名説）

師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一羣、那兒一羣、這邊一羣、那邊又是一羣，真多呀！這就叫一羣羣。你們看，它們多麼像（藍天上的朵朵白雲）這些草地上的白雲怎麼會飄動呢？多麼形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）

4、小朋友，剛才你們還聽到了什麼？這是什麼樣的歌聲？（根據情況可再聽一次）（交流）

這麼美、這麼響亮的歌聲被風吹着，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白雲都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫（迴盪）

5、聽着牧羊人優美的`歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什麼？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書：樂

6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悦。（指讀）

（四）、配樂朗讀全文

1、感情昇華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎麼樣？（交流）那就讓我們來讚一讚吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！

2、配樂齊讀全文。

三、拓展延伸

1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）

讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）

附板書：

5草原的早晨（美）

羊兒（多歡）

牧民（樂）

《草原的早晨》教案設計 篇13

［目標預設］

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。

4、藉助相關材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養此方面的能力。

［重點、難點］

1、學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2、通過看圖理解詞語，啟發想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。

［教學過程］

一、導入新課。

1.同學們，這些天我們跟隨春姑娘認識了頑強生長的春筍，落在不同地方狀態會不一樣的小雨點，去過了可愛的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個新的地方。

2.板書：草原

(1)學習生字原。

①指名呼讀音節yuan。(複習整體認讀音節)

②教學廠字頭。

③指名説説怎樣記住原。(引導用熟字記憶)

（2）介紹草原：在我國的內蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，並有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨會是什麼樣的？（補充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準字音，碰到不認識的字怎麼辦？（多拼讀幾遍）並且把句子讀通順。

2.檢查自讀情況。

（1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現在，老師要考考你們，誰願意接受挑戰？指名認讀生字，讀對了，其餘學生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的？指名説。小老師領讀，齊讀。

（2）這些生字，哪些你已經認識了，是怎麼記住的？指名説。

羊和洋對比

無和元作比

處和外作比

用“民”組詞

（3）（課件出示詞語）生字認得不錯，這些帶有生字的詞語會讀嗎？ 指名讀 開火車讀 齊讀

（4）這些詞語讀好了，讀課文一定沒有問題！

（5）合作讀，一個同學讀，另一個同學一邊聽一邊想象文字裏描寫的畫面。

（6）下面老師想聽聽同學們朗讀課文，誰願意展示一下？師生共同糾正字音。 讀後評議。

（7） 領讀幾個長句子，提醒學生注意停頓的地方。

“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

一隻只羊兒湧出了圈門，蹦跳着奔向無邊的草原。

三、全班交流，教師小結。

1.師：課文讀到這裏，草原還在同學們心中留下了什麼印象？全班交流。

2.交流。

3.師小結：聽了同學們的回答，老師的腦海裏也彷彿出現了鋪滿新綠的草原，歡樂的牛羊，牧羊人那婉轉、悠揚、歡樂的歌聲，藍天白雲，這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學們的腦海裏。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍。——————師生配樂讀文。

四、指導寫字。

處 打 動 牧

《草原的早晨》教學反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕着羊羣去放牧的情景，表現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基説過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然後再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來説，草原是陌生的，我就從學生實際出發，運用掛圖來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閲讀分析中，我緊扣了一個“情”字：

一、在導入課文時，激發動機——入情

由於我們的學生生活在現代化的大都市裏，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但是對於草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請孩子們聽着優美的歌聲，欣賞草原的畫面。孩子們被優美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們嚮往這個美麗的地方，然後讓他們帶着嚮往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——動情

如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環節，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然後聽老師範讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。

在閲讀的過程中，我總是飽蘸着感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的.方法，讓孩子們體會“湧出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁的進行抒發。我採用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學完這一課後，讓學生根據課文內容，繪製一幅圖畫。《美麗的草原》，遠處，藍天下的一羣羣羊兒像朵朵白雲飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕鬆愉快。

《草原的早晨》教案設計 篇14

一，教材分析

《草原的早晨》是一篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕着羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕着羊羣奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課堂。

二，教學目標

（1）通過學生自由練讀、教師範讀、指導朗讀等多種形式，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）會讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：打、動、牧。

（3）通過朗讀、理解、角色表演等方法，藉助視頻、圖片、音樂等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

三，教學重難點

有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書寫“打、動、牧”；能抓住關鍵詞句，在腦海中展現大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場面，去感受牧民們的勤勞、歡樂，並通過有感情地朗讀表達出自己的感受。

四，設計思路

根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

（1）以基於多媒體條件下的學習環境為依託;

（2）以課內外聯繫，學科間融合的大語文觀為基本理念;

（3）以自主學習，探究學習為主要學習方法;

（4）以提高學生自讀，自悟的能力和語文素養 為歸宿;

（5）以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞，歡樂為情感目標。

五，設計意圖：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”

因此，我在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：

課一開始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的`興趣自然而然地被激發出來了。基於一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過這些形象的畫面、聲音，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。然後課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學生説説草原上的草長得怎樣，讓學生明白“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。”這就是課文中“鋪滿新綠”這個詞語的意思。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了。同時，注重了知識的復現與整合，結合之前學過的《小池塘》一課中“醒來了”的理解，初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯繫，有利於學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。

課文的第二自然段寫牧民們趕着羊羣奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“湧”的理解可能會不到位，因為從沒有到過草原的國小生，頭腦中對羊兒爭先恐後像潮水一般湧出圈門這一景象可以説是一片空白，教師通過引導學生想象、語言描述，生動地再現了很多羊兒歡快的“湧”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶着自己的感受，假設自己就是那一隻只歡樂的羊羣，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。在學習“牧民們跨上駿馬，趕着那歡樂的羊羣。”這句話時，我引導學生通過動作表演來理解牧羊人“跨上”和“趕着”時動作的瀟灑等，激發學生的學習興趣。

第三自然段寫了遠處的羊羣和牧羊人的歌聲。我設計了過渡語——“羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕着羊羣漸漸遠去了。我們向遠處望去，又會看到些什麼呢？遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？”教師範讀課文，要求學生一邊聽一邊想：“你看到了什麼？聽到了什麼？”接着通過欣賞藍天上白雲飄，藍天下羊羣散佈在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閒地躺在草地上的畫面，學生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂。講解“迴盪”一詞時，不是照搬詞典裏的解釋，而是通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞彙。其中，還要穿插一個比喻句的小練習，培養學生的想象能力與表達能力。

《草原的早晨》教案設計 篇15

一、教材分析：

本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學識字28個，寫字44個，課文內容具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美的新點，具體表現在：

⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。

⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可複習漢語拼音，幫助學生識字，也有利於進行朗讀、背誦、訓練、培養閲讀能力。

⑶課後練習都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之後安排了一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，複習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和説話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

《草原的早晨》是蘇教版國小語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感薰陶的好課例。

二、説教學目標

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵並結合我班學生的實際情況，確定以下教學目標：

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的`詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的美麗風光。

3、感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、説教學重難點

《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風光，與我們南方小朋友的實際生活相差甚遠。對於草原的認識，學生了解很少。但是讓學生再現課文所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象並理解文本藴涵的道理有一定難度。

其中目標1、2是本文教學的重點，而目標3既是教學重點，更是教學難點。

四、説教法學法

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”。

1、以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。

2、以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

3、體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。

五、説教學過程

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

1、談話。

小朋友，幾天來，我們跟着春風姐姐遊了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。請大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們去哪裏？“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，潔白的羊羣，還有你姑娘……就是我的家”。（欣賞歌曲《天堂》）

藍藍的天空，清清的湖水，潔白的羊羣，奔馳的駿馬……這是哪兒呢？

2、根據學生回答，板書：草原學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字音。

3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裏的風光非常優美，那裏的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那裏的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：的早晨

多媒體出示課題：

誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什麼？還想知道什麼嗎？引導學生根據課題進行質疑。

5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

二、看圖，初步瞭解草原。

1、（多媒體課件出示草原早晨的畫面）早晨，我們來到了草原上，大家看到了什麼？

2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什麼呢？

過渡：讓我們來讀讀課文，相信大家在讀過課文後會更加喜歡草原的早晨的。

三、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然後再讀讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

多媒體出示詞語：

生詞：

打破寧靜羊兒圈門

無邊牧民遠處飄動

先逐個指名認讀，相機正音；説説難讀的字，分清前後鼻音，再一個詞領讀，一行領讀。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬

先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

4、檢查自讀情況：

（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請讀得好的學生介紹方法。

（4）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什麼？交流時指導學生用課文中的句子説話。

（6）集體朗讀課文。

四、學習生字，指導書寫：原、打。

1、出示生字：原、打學生認讀生字，並口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。

3、指名分析生字的結構和擺佈，並説説書寫注意點，同時教師在田字格內示範書寫，要求學生仔細觀察，並隨着進行書空。

4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業並進行點評。

板書：

羊兒牧民

歡樂

作業設計：

1、找一找下面的六個字，哪兩個很相似，比一比，再組詞。

放問門外牧處

（）（）（）

（）（）（）

2、照樣子寫句子

羊兒在草原上奔跑。

小鳥在。

我們在。

3、蒐集與草原有關的詩歌、文章。

4、課外閲讀：《美麗的草原我的家》