《插秧》賞析
本篇課文屬兒歌,通過比喻和想象,以水田是鏡子一句領起,詩化了插秧的耕作過程,詩化了艱苦的農業勞動。詩情畫意中,一切是那麼美好。教學時,我注意引導學生藉助圖畫理解詩意,體會詩句的意境。
片斷一:
師:這幅圖上是農民伯伯插秧的情景,請大家從上到下仔細觀察圖畫,看看圖上畫了什麼。
生:藍天、太陽、白雲。
生:青山、綠水。
生:水田中一位農民伯伯正在插秧。
師:你們再仔細觀察一下,水田中還有什麼?
生:水田中還有山、樹、白雲、藍天的影子。
師:是的,水田中倒映着藍天、白雲、青山、綠樹,它們的影子非常清晰,你們想一想,我們可以説水田像什麼?
生:能照出影子,像面鏡子
師:水田就像一面鏡子,把藍天、白雲、青山、綠樹,還有辛勤勞動的農民伯伯映照在水中,這是一幅多麼美的畫面呀!讓我們一起來盡情地讀一讀吧
(由圖入手,培養學生細心觀察的能力,豐富學生的想象,在暢所欲言中感受美化的詩境,在盡情地讀中體會詩意。)
片斷二:
師:請同學們仔細看圖,想象一下,水田除了像鏡子,還像什麼?
生:水田像玻璃,農民在玻璃上插秧。
生:水田像個大棋盤,農民把秧苗插在棋盤上。
生:水田還像塊地毯,
(師生之間民主平等的關係,營造出寬鬆和諧的氛圍,讓學生敢説、愛説、會説,在拓展練習中進一步放飛想象的翅膀,也使思維能力和口語表達能力也同時得到提高,讓學生在説的過程中進一步感受春天的美好,南方的美麗!)
《插秧》賞析2新課程要求語文教學應該為學生創設開放性、創造性的語言環境,充分調動起學生學習的積極性和思維的活躍性,帶領學生生趣盎然地去扣開智慧之門,讓學生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中,生動活潑地投入學習。使他們的創造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發揮,在輕鬆愉快的學習過程中積累豐富的語言,掌握語言的應用,並受到美的薰陶。
然而,要如何把學生帶入美妙紛呈的語文世界?要如何點燃起學生思維的火花呢?經過一段時間的探索和研究,我意識到:當我們的教學充分考慮到學生思維和語言的發展特點,為學生創設一個可以觸發他們靈感的空間時,我們就可以欣喜地看到課堂上不時閃爍着智慧的靈光。現就我在教學《插秧》這一篇課文時的收穫和一些感觸摘要談談。
《插秧》是一首篇幅短小、讀起來琅琅上口的兒歌。兒歌通過比喻和想像,把插秧的勞動情景描寫得如詩如畫,富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實際比較遙遠,單純從字面上理解會比較抽象。因此,我在範讀課文時,邊讀邊用簡筆畫在黑板上畫出藍天、白雲、青山、綠樹,還有一平如鏡的水田映照出這片美景,農民在水田裏插秧的情景,使學生直觀地感知課文內容。
在學生熟讀課文後,我是這樣處理的:
師:“農民把秧苗插在哪裏呢?
生(一口氣地):插在綠樹上,插在青山上,插在白雲上,插在藍天上。
師(故意不解地):農民怎麼可能把秧苗插在綠樹、青山、白雲和藍天上呢?(師邊問邊用手指指圖中藍天、白雲、青山、綠樹的倒影,這一舉動,頓時打開了學生的思路,他們略一思索,紛紛舉手搶着回答。)
生:噢!我知道了。因為水田像一面鏡子,綠樹、青山、白雲和藍天的影子映照在水田裏,農民插秧是插在這些景物的影子上。
師:説得真好!水田像一面鏡子,它還會映照着什麼呢?
(這個問題的設置,力求把語文教學與學生的生活實際溝通,激發學生説話的興趣,並加深學生對“映照”一詞的理解。學生紛紛調動自己的生活積累,插上想像的翅膀,盡情地在語言的天空裏遨遊。)
生1:水田是鏡子,映照着小鳥,映照着蝴蝶。
生2:水田是鏡子,映照着蜜蜂,映照着蜻蜓。
生3:水田是鏡子,映照着綠樹,映照着紅花。
生4:水田是鏡子,映照着爸爸的`笑臉,媽媽的笑臉,還有我的笑臉。
師:哇!小朋友們真聰明,真是一個個了不起的小詩人!再動動腦筋,我相信大家會説出更美的句子來。
(教室裏出現了暫時的沉默,大家都在用心地構思着,我靜靜地等待着,一會兒,有幾隻小手高高地舉了起來。)
生5:水田是鏡子,映照着嫩嫩的柳枝,映照着紅紅的桃花。
生6:水田是鏡子,映照着青青的小草,映照着綠綠的秧苗。
生7:水田是鏡子,映照着美麗的校園。映照着小朋友的臉。
生8:水田是鏡子,映照着老牛伯伯,映照着牛背上的娃娃。
生9:水田是鏡子,映照着太陽公公,映照着月亮婆婆。
(還有許多學生把小手舉得高高的,為了保護每個學生髮言的積極性和表現的慾望,我微笑着説:“請大家都來當小詩人,把你創作的詩説給小組的同學聽,好嗎?”學生們頓時歡呼雀躍起來,興致勃勃地把自己想到的優美語句讀給小組的同學聽。這樣,讓學生在合作、交流、互動的學習過程中,積累語言,發展個性,豐富自己的精神世界。)
看到孩子們學得這麼快樂,課堂上閃爍着智慧的靈光,湧動着生命的活力,我也被他們的情緒深深地感染了。於是,一個在備課時沒有預設的問題突然跳出了我的腦海,我脱口而問:
師(指着圖):從這首兒歌中,我們知道,映照着這些景物的水田像一面鏡子,它還像什麼呢?
(學生的思維正處於十分活躍的狀態中,所以,我的問題一拋出,他們即瞪着大眼睛,歪着小腦袋,邊想邊説起來。一個學生不等我叫他,就大聲地念起來。)
生:“水田還像我們教室的窗户!”(我連忙豎起大拇指,對他表示由衷的讚歎。)
師:你真棒!會聯想到我們的教室,你再説説,窗户上有什麼呢?”
生:窗户上描着青山,描着綠樹,描着紅花,描着嫩綠的秧苗!
師:太好了!説得多美呀!還有誰也來噹噹小詩人?
(在老師充滿激情的鼓勵下,孩子們的思維更加活躍起來了,他們爭先恐後地舉起手來。他們創作的一首首小詩簡直是棒極了,真令人刮目相看!)
生1:水田像一幅畫
生2:水田是個大玉盤
畫着藍天,
畫着白雲,
畫着青山,
畫着綠樹,
畫着農民在插秧。
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