兒歌《插秧》片斷賞析

新課程要求語文教學應該為學生創設開放性、創造性的語言環境，充分調動起學生學習的積極性和思維的活躍性，帶領學生生趣盎然地去扣開智慧之門，讓學生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中，生動活潑地投入學習。使他們的創造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發揮，在輕鬆愉快的學習過程中積累豐富的語言，掌握語言的應用，並受到美的薰陶。

然而，要如何把學生帶入美妙紛呈的語文世界？要如何點燃起學生思維的火花呢？經過一段時間的探索和研究，我意識到：當我們的教學充分考慮到學生思維和語言的發展特點，為學生創設一個可以觸發他們靈感的空間時，我們就可以欣喜地看到課堂上不時閃爍着智慧的靈光。現就我在教學《插秧》這一篇課文時的收穫和一些感觸摘要談談。

《插秧》是一首篇幅短小、讀起來琅琅上口的兒歌。兒歌通過比喻和想像，把插秧的勞動情景描寫得如詩如畫，富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實際比較遙遠，單純從字面上理解會比較抽象。因此，我在範讀課文時，邊讀邊用簡筆畫在黑板上畫出藍天、白雲、青山、綠樹，還有一平如鏡的水田映照出這片美景，農民在水田裏插秧的情景，使學生直觀地感知課文內容。

在學生熟讀課文後，我是這樣處理的：

師：“農民把秧苗插在哪裏呢？

生（一口氣地）：插在綠樹上，插在青山上，插在白雲上，插在藍天上。

師（故意不解地）：農民怎麼可能把秧苗插在綠樹、青山、白雲和藍天上呢？（師邊問邊用手指指圖中藍天、白雲、青山、綠樹的倒影，這一舉動，頓時打開了學生的思路，他們略一思索，紛紛舉手搶着回答。）

生：噢！我知道了。因為水田像一面鏡子，綠樹、青山、白雲和藍天的影子映照在水田裏，農民插秧是插在這些景物的影子上。

師：説得真好！水田像一面鏡子，它還會映照着什麼呢？

（這個問題的設置，力求把語文教學與學生的生活實際溝通，激發學生説話的興趣，並加深學生對“映照”一詞的理解。學生紛紛調動自己的生活積累，插上想像的翅膀，盡情地在語言的天空裏遨遊。）

生1：水田是鏡子，映照着小鳥，映照着蝴蝶。

生2：水田是鏡子，映照着蜜蜂，映照着蜻蜓。

生3：水田是鏡子，映照着綠樹，映照着紅花。

生4：水田是鏡子，映照着爸爸的笑臉，媽媽的笑臉，還有我的笑臉。

師：哇！小朋友們真聰明，真是一個個了不起的.小詩人！再動動腦筋，我相信大家會説出更美的句子來。

（教室裏出現了暫時的沉默，大家都在用心地構思着，我靜靜地等待着，一會兒，有幾隻小手高高地舉了起來。）

生5：水田是鏡子，映照着嫩嫩的柳枝，映照着紅紅的桃花。

生6：水田是鏡子，映照着青青的小草，映照着綠綠的秧苗。

生7：水田是鏡子，映照着美麗的校園。映照着小朋友的臉。

生8：水田是鏡子，映照着老牛伯伯，映照着牛背上的娃娃。

生9：水田是鏡子，映照着太陽公公，映照着月亮婆婆。

（還有許多學生把小手舉得高高的，為了保護每個學生髮言的積極性和表現的慾望，我微笑着説：“請大家都來當小詩人，把你創作的詩説給小組的同學聽，好嗎？”學生們頓時歡呼雀躍起來，興致勃勃地把自己想到的優美語句讀給小組的同學聽。這樣，讓學生在合作、交流、互動的學習過程中，積累語言，發展個性，豐富自己的精神世界。）

看到孩子們學得這麼快樂，課堂上閃爍着智慧的靈光，湧動着生命的活力，我也被他們的情緒深深地感染了。於是，一個在備課時沒有預設的問題突然跳出了我的腦海，我脱口而問：

師（指着圖）：從這首兒歌中，我們知道，映照着這些景物的水田像一面鏡子，它還像什麼呢？

（學生的思維正處於十分活躍的狀態中，所以，我的問題一拋出，他們即瞪着大眼睛，歪着小腦袋，邊想邊説起來。一個學生不等我叫他，就大聲地念起來。）

生：“水田還像我們教室的窗户！”（我連忙豎起大拇指，對他表示由衷的讚歎。）

師：你真棒！會聯想到我們的教室，你再説説，窗户上有什麼呢？”

生：窗户上描着青山，描着綠樹，描着紅花，描着嫩綠的秧苗！

師：太好了！説得多美呀！還有誰也來噹噹小詩人？

（在老師充滿激情的鼓勵下，孩子們的思維更加活躍起來了，他們爭先恐後地舉起手來。他們創作的一首首小詩簡直是棒極了，真令人刮目相看！）

生1：水田像一幅畫

生2：水田是個大玉盤

畫着藍天，

畫着白雲，

畫着青山，

畫着綠樹，

畫着農民在插秧。