《蘆花蕩》的教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編為你帶來的《蘆花蕩》的教學設計，希望對你有所幫助。

　　【教學目標】

1、學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、學習分析文學作品中的景物描寫。

3、體驗孫犁小説的風格。

　　【教材分析】

1、重點：

⑴ 感知老頭子的英雄性格及典型意義。

⑵ 學習富於特色的人物描寫和環境描寫。

2、難點：

對老英雄性格的核心的理解。

　　【教學過程】

第一課時

　　一、導入

歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學習來孫犁的小説《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。

　　二、整體感知

1、教師檢查預習情況：

⑴ 作者介紹：

孫犁，現代小説家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假後，孫犁到河北安新縣的國小教書，對白洋澱一帶人民羣眾的生活有了初步瞭解。抗戰爆發後，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術文學院工作和學習，發表了《荷花澱》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，形成“荷花澱派”。《白洋澱紀事》是作者最負盛名和最能代表他創作風格的一部小説與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小説。

⑵ 生字生詞：

瘧子(yào) 提防(dī fáng) 吆喝(yāo hē) 躥(cuān) 仄(è)歪 颯颯(sà sà) 寒噤(jìn) 張皇失措 央告

2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，用“這是一片______的蘆花蕩”陳述。

3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。

　　三、品讀研討

1、美麗的蘆花蕩裏有着哪些人?

一個具有傳奇色彩的英雄老頭。

一對可愛而勇敢的姐妹。

一羣愚蠢的日本鬼子兵。

2、課文記敍了哪些事情?

⑴ 一次驚心動魄的護送(夜送兩個小女孩進蘆花蕩);

⑵ 一場酣暢淋漓的復仇(老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋)。

3、表現出作者怎樣的思想感情?

一份深沉的愛國熱情。

　　四、複述課文

1、小組合作，學會概括性複述課文，用“護送的驚心動魄表現在_____”和“復仇的酣暢淋漓表現在________”複述故事情節。

預設：

護送的驚心動魄表現在交通工具的簡陋上;

表現在敵我勢力的懸殊上;

復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上;

表現在敵人的愚蠢上鈎上;

表現在老頭痛打敵人的腦袋上。

2、學生評價。

3、拓展延伸。

請依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現在______”的句式説話。

　　五、課堂小結

燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬於北方民族的.那些最有光彩的品質。小説寫的是殘酷戰爭裏的人和事，但決沒有“悽悽慘慘慼戚”的描繪，其高昂濃重傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒。

　　六、本節課配套習題設計

1、抄寫生詞。

2、通讀課文，感受老頭子的英雄性格。

3、課外閲讀短篇小説《荷花澱》。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　二、朗讀課文

　　三、品讀研討

1、小説的主角是誰? 老頭子。

2、請用“老頭子的英雄性格表現在______”説話，探究人物性格。

(學生小組討論、補充完善。)

預設：

⑴ 表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上;

外貌：“撐船的是一個……除非在白洋澱上。”

語言：“你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。”

心情：“悠閒”“編算”。

⑵ 表現在他具有愛憎分明的強烈感情上;

對女孩：喜愛;

對鬼子：滿懷仇恨。

⑶ 表現在他智勇雙全的行為上。

勇：不帶一枝槍;

智：設下計謀。

⑷ 表現在他的過於自信和自尊上(核心性格)。

3、課堂練習：

如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什麼呢?請你以二菱的身份，設身處地，把心理活動補寫出來。

　　四、品味語言

1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出來，細心加以體會。

(詳見課文。)

2、請你任選一句，談談你的審美感受：

預設：

⑴ “葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。”

擬人手法，把白洋澱人民那種在殘酷的戰爭環境裏頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。

⑵ “一隻小船從葦塘裏撐出來，在澱裏，像一片葦葉，奔着東南去了。”

比喻手法，體現出老頭子的英勇、幹練。

⑶ “鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。”

語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。

　　五、課堂小結

年近六十，照例該養養老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰鬥力。特別是他手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　六、本節課配套習題設計

1、完成《學案》練習;

2、課外閲讀《這裏的黎明靜悄悄》(蘇聯·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。