蘆花蕩教學設計

 學習目標：

 通過閲讀、思考、研討，能複述故事情節，感知人物形象。體味景物描寫的作用。

 學習過程：

課前交流(投影一：課題)

開場白：進教室前，我就聽説我們八年級( )班同學非常優秀，據説有以下的光榮傳統：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發言積極、響亮了。看到大家這麼好的精神狀態我也很興奮，對我們一起上好這節課充滿期待和信心。先請同學們在美妙的輕音樂中，欣賞一下美麗的蘆花蕩風光，開啟今天美妙的學習之旅。

一、情境導入，激發興趣

師：看着這樣的圖片，聽着這樣的音樂，展開你豐富的想象，你想到了什麼?

(注意點評，如你的描述讓我也不禁神往了;真美)

師：真不錯，同學們的想象使美麗的蘆花蕩更添魅力。今天，我們就要一起走進孫犁筆下抗戰時期的這一片蘆花蕩，來認識一位平凡而又富有傳奇色彩的老人。

二、出示目標，板書課題

學習目標：

通過閲讀、思考、研討，能複述故事情節，感知人物形象。體味景物描寫的作用。

三、概括故事，整體感知

(投影：讀一讀)

生自由朗讀課文，師巡視，板書學生不會讀的字。

可能有：竹篙 瘧子 颯颯

師：這位平凡而又富有傳奇色彩的老人，文中稱他為“老頭子”。那好，看誰能用最簡潔的語言來複述故事情節，告訴同學們全文講述了一個什麼樣的故事?

生複述故事情節，注意引導學生點評。

師：同學們都能積極思考，非常好。複述故事情節時，就應該講清時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果等。

四、賞析人物，深入研讀

師：講完老人的故事，你覺得這位老人是一個什麼樣的人呢?請結合相關句子説説你的理由

投影：議一議

學生討論交流，教師參與。

學生一般只分析到老人的機智、勇敢、有勇有謀、愛國等，師應該引導學生分析老人性格的另一面。

師：老人身上就沒有讓大家不喜歡的地方?

(學生思考、分析、交流)

師：課文中哪些內容表現了老頭子“過於自信和自尊”的性格?

學生明確：①他對葦塘裏的負責同志許諾一切靠他，一切保險;②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閒自得;③送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結果大菱受傷，確實過於自信;他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過於自尊。④老頭子發誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

師小結：課文從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當益壯的氣概;他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉土、同胞，他恨敵人;他過於自信自尊，他有勇氣，有膽略，隻身制服敵人。作家寫出了這個人物的各個方面，使他身上具有一種立體美(板書)

同時，這個人物想象並不是完美無缺、高大全;他也有疏忽、也會犯錯誤，犯了錯誤也會自責、懊悔、內疚……他就是我們身邊一個真實、可愛的人，具有一種真實美。(板書)

五：角色體驗，説出所想

師：這樣一位率真而又個性鮮明的老人，我們怎麼會不喜歡呢?假如你就是文中的二菱，你親眼目睹了老人的英雄行為，你會怎麼想呢?把你心中所想與同學們一起分享吧!

投影：説一説

(教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、讚歎，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。)

引導兩生交流、點評

六、品味景物，適當延伸

師：老人的形象無處不折射出可貴的人性之美，但我要説：蘆花蕩美麗景色的映襯使老人的形象更美。你們同意老師的這個觀點嗎?

投影：品一品

課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中畫出並仔細體味寫景的妙處。?

明確：

(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子裏，呆望着這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水裏，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘裏才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩裏躲避炮火去了。葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。

(2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一隻小船從葦塘裏撐出來，在澱裏，像一片葦葉，奔着東南去了。

(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了，半夜以後的葦塘，有些颯颯的風響。

(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮着一層煙氣。

(6)水澱裏沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

(7)這裏的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

(8)在那裏，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

學生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。

教師引導學生分析寫景的作用。

(1)教師示範分析第(1)、第(8)句。

明確：“敵人”“炮樓”點明瞭環境的.氣氛，而“星星也像浸在水裏”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了澱水的晶瑩明澈，星星倒映在澱水裏，隨着微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這麼優美的水鄉卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避;只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字裏行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那麼狠狠地往上鑽”把白洋澱人民那種在殘酷的戰爭環境裏頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰鬥的詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。

第(8)句是老人致敵人於死地時，“向着葦塘望了一眼”所產生的感受。老人此刻正沉浸在輕鬆、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼裏，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。

(2)學生品味其他寫景句，分析其作用。可從點染環境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。

此時投影介紹作者孫犁及其作品風格

七、課堂小結，拓展薰陶

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優美，那故事情節的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去;特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，更讓我們讚歎不已。其實，在那個年代，為了我們每個人的幸福生活，像這樣的英雄又何止一位?

投影：結束語。

從這些英雄的身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。同學們，老師們，我提議：讓我們把最熱烈的掌聲獻給這些英雄吧!

下課!

●板書設計

情節 傳奇色彩

蘆花蕩——美 人物 立體美 真實美

環境 詩情畫意