《航海家的發現》教學設計

教學目標：

1、能通過查閲、整理資料，瞭解地球的形狀及人們對地球形狀的認識過程。能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，並能依據事實解釋假設。

2、瞭解人類為科學認識地球所做的努力，相信科學是不斷髮展的；願意合作交流。

3、知道地球的形狀、大小，瞭解人類對地球形狀認識的歷史。

　教學重點：

瞭解人們對地球的認識過程；麥哲倫的環球航海的經過。

　教學難點：

能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，並能依據事實解釋假設。

　教學準備：

蒐集有關地球形狀的視頻、圖片等資料，地球儀、傘、小紙船、教學課件。

教學過程：

一、猜謎導入新課

猜謎語：上一半，下一半，中間有線看不見，

兩頭寒，中間熱，一天一夜轉一圈。

學生揭示謎底（地球）。

　二、認識地球

1、（課件出示地球圖片）這就是我們居住的家園——地球，課前同學們都收集了地球的資料，請你談談對地球的認識？

2、學生交流彙報。

3、師：同學們收集的資料很全面，老師也想介紹一些信息給大家。（出示補充的資料卡，學生齊讀。）

資料卡：地球是一個很大的球體，半徑約為6400千米。用帶子圍着地球赤道繞一圈，這條帶子要有4萬千米長。若乘坐每小時飛行800千米的飛機環繞地球一圈，要連續飛行50個小時。

　三、古人是怎樣認識地球的

1、疑問

同學們，地球大不大？（大）。可是在古代，科技很不發達，人們站在大地上，容易產生這樣的問題：大地究竟是什麼形狀的？古人由於條件限制，只能憑着肉眼觀察這個大地。同學們，如果你處在科技不發達的古代，看到這些情景時（出示沙漠、草原和大海圖片），你認為大地是什麼形狀的？

學生討論交流：大地的邊緣可能是圓的、方的、多邊形的，但都是平的。

古人的想法和同學們想的一樣，他們也認為地球是平的。

2、古人猜想

談話：可是隨着時間的推移，有人提出質疑：如果大地是一個平面，大地靠什麼依託？日月星辰又落向何處？隨後出現了多種猜測。請同學們查看資料，找一找，都有什麼説法？

師生共同交流課前準備的資料：我國古代的“天圓地方説”、“渾天説”，古印度人的説法（出示課件圖片）

可是，這種想象畢竟是沒有根據的，於是有人又做出了猜測——大地可能是球形的。

　四、人們是怎樣認識地球是球體的

談話：大家都看到大地是平的`，突然有人説它是球形的，你覺得大家會對提出這種觀點的人怎麼樣？（就會提出質疑），那麼被問住了，那該怎麼辦呢？（尋找證據）哪些證據能證明地球是球形的呢？

證據一：設計對比實驗模擬探究船入港時先見到桅杆，再見到船體。

設計實驗方案——對比實驗模擬——填寫實驗記錄——彙報交流。

其它小組有不同意見嗎？

面對這種現象，你還會懷疑嗎？這些證據夠了嗎？

證據二：出示月食照片，月食時月亮被遮住部分的邊緣是圓形的。

面對這種現象，你還會懷疑嗎？這些證據夠了嗎？

這些都是靠一些現象來論證地球是球形的，有誰親身證實了這一點嗎？

證據三：視頻播放麥哲倫的環球旅行；

麥哲倫以他的生命證實了大地是球形的。這真是個偉大的發現，是當之無愧的航海家的發現。（出示課題）

讓我們一起來做小航海家，重温麥哲倫船長偉大的環球之旅吧。（學生體驗）

師述：麥哲倫沒走回頭路，一直向西，最後到達西班牙，這的確證明了地球是一個球體。

　五、人類的結論

談話：人們經過反覆的探究終於得出了結論，地球是一個球體，但是人們又產生了新的夢想，想親眼看看地球的樣子，怎樣才能做到呢？（走出地球，進入太空）現代科技的發展讓人們看到了地球的樣子。我們來看看人造衞星在太空拍到的地球是什麼樣子。（播放視頻）

　六、課堂小結

這節課，老師和同學們一起回顧了人們探究地球形狀的艱苦歷程，人們先是提出問題、做出猜想，然後尋找證據，最後得出了地球確實是一個球體的結論。同學們，人類對地球形狀的認識會不會出現新的變化呢？隨着航天技術和測量技術的不斷髮展，一切皆有可能。