第八課《童年的發現》教學設計
教學過程:
一、導入
你是否有過童年的發現,將你的發現説給你的同桌聽。
學生甲:我發現蝸牛爬行後的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考:童年時“我”發現了什麼?
(達爾文有關胚胎髮育的規律。)
2.,聯繫上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由着自己的心意,想怎麼做就怎麼做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅逐:趕走。
3.按照課文的不同內容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎髮育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔,問過老師後仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發現了人類進化的'規律。
第三段(14—19自然段)四年後,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內容。
1.“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,並談自己的體會。
(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,於是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師並沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎麼來的。
(4)“我”想得是那樣痴迷,以至於親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特徵。
(5)“我”經過思考、推算,終於找到了問題的答案。
2.從“我”的發現過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善於觀察,喜歡問為什麼,並有着執著的精神。)
3.課文最後説:“我明白了—世界上重大的發明與發現,有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”試舉例説説你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學説,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現,為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文,你受到了什麼啟發?
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣,遇到問題要敢於動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。
附:板書設計
教案點評:
本課是略讀課文,教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入 新課後,先讓學生讀讀閲讀提示,再按閲讀提示多讀幾遍課文。然後圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發現,教師引導的着眼點放在了發現的過程上。這樣,通過讀議,學生就知道了“我”童年時為什麼會有這個發現:1、敢於提問;2、反覆思考;3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課後讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。
探究活動
鯉魚之死
鯉魚早就聽説大海浩瀚無邊,那裏有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番,並表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!
機會終於來了。這天,春風吹拂,陽光豔麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當即,它便讓海鷗馱着它,把它帶到大海邊。
嗬,大海一片白茫茫,海面上不時地飛着一羣羣海鳥,行駛着一條條船隻……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進了海里……唉,説也怪,平日在海里游泳自如的它,現在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。
鯉魚直到死時,也不明白這是怎麼回事。你知道這是怎麼回事嗎?
提示:
原來海水又鹹又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。
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