《童年的發現》精彩教學設計

怎麼激發同學們學習《童年的發現》的熱情呢?下面就跟隨本站小編一起來了解一下《童年的發現》精彩教學設計吧!想了解更多相關信息，請持續關注我們應屆畢業生考試網!

一、 教學目標

1、 知識與技能目標：認識本課7個生字並能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

2、 過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

3、 情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

二、 教學重點

理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎麼來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

三、 教學難點

理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義

四、 課前準備

上網收集人類生命進化的圖片和資料，製作成便於課堂教學所用的卡片或powerpoint形式

五、 教學過程

　　(一)、激發學生興趣，導入課題(4分鐘)

教師出示一些關於胚胎髮育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什麼嗎?”學生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這麼小小的一個胚胎髮育形成的。人胚胎髮展的規律現在對你們來説還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，究竟他真的發現了什麼，又是怎麼發現的呢?今天我們來看一下他童年的發現。”(板書“童年的發現”)

　　(二)、帶問題讀課文，找出相關信息(15分鐘)

1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。(8分鐘)

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什麼，畫出相關句子。

3、讓同學説出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發現”集中在第十三段

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　(三)循果查因，理解“發現”的過程(20分鐘)

1、師：“作者為什麼會得出這樣的結果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”

2、仔細閲讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息並進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。(10分鐘)

(在小組合作學習過程中老師做必要的指導並維持課堂紀律和注意時間的把握)

4、 反饋信息。(10分鐘)

讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的`回答，整理出一個清晰的過程

① 我做夢總迴夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，於是產生強烈的好奇心。

(藉助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象)

② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

(“為什麼只有晚上睡覺時才長?”“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”“人怎麼會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。)

③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎麼來的。於是通過抓魚等的活動進行探究。

④ 通過自我思考，終於找到的答案。

流程圖：

我和同學都夢中飛翔，產生好奇

請教老師，老師解答問題

我渴望知道人是怎麼來的

對九月懷胎進行思考，得出“發現”

從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源於對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細緻觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子説明這個道理。

　　六、作業

1.抄寫課文中的生字詞，和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。

2.用自己的話説説“我”的發現和發現的過程。

3、預習下文，想想“我”的這一偉大的“發現”符合科學嗎?為什麼?

　　七、板書設計

我和同學都夢中飛翔，產生好奇

請教老師，老師解答問題 勇於發現問題

我渴望知道人是怎麼來的 大膽思考問題

對九月懷胎進行思考，得出“發現”

(第二課時)

　　一、 回憶朗讀，激趣導入(6分鐘)

師問：“我”的發現有趣嗎?那他的“發現”是不是正確的呢?

(播放關於胚胎髮育的短片，引導學生理解其實這個“發現”只是作者獨立思考的結果，而人真正生長髮育的規律不是這樣的，從而理解下文)

　　二、 細讀課文，反覆體味(23分鐘)

1、 引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”(5分鐘)

為什麼當老師講到：“按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。”我忽然想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音時，老師卻認為我的笑聲不懷好意呢?

2、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。(15分鐘)

(1)同學們結合自己的生活經歷，説説自己生活中曾探究過祕密的小事。

(2)通過講述或回憶哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，談談自己怎麼理解這句話。

(3)朗讀句子，反覆體會作者的內心感受。

　　三、探索“我”的人物性格(5分鐘)

“從這篇文章中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢?他有什麼地方值得你學習的嗎?”

1.“我”是一個富於幻想和善於發現問題的孩子。

(通過句子“每天夜裏做夢我都飛……”)

i. 我是一個求知若渴的孩子，對知識充滿興趣的，積極地探詢知識。

(從他和幾個同學不停地追問老師問題看出來。)

　　四、 聯繫生活，總結交流(6分鐘)

1. 從“我”的童年發現中，你有什麼啟發或體會?

[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鑽研精神”……]

2、 請你説説在生活中，你有沒有什麼有趣的“發現”?

　　五、 作業

反覆閲讀課文，再次體會作者“發現”後和被誤解後的感受。