2015國小《白楊》教學設計

　　【教學目標】

【基礎知識積累】學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語;背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

【情感與思想】抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

【重、難點突破】抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

　　【教學過程】

　　一、直接導入新課

同學們，看了題目，你們知道課文寫的是一篇什麼的文章嗎?

提示：由於學生已經預習，可能或者認為是狀物的課文，或者認為是寫人的文章，向學生説明這是一篇“託物言志，借物喻人”的文章，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望着車窗外的白楊展開討論的事。然後引導學生從“物與人”和“物與志”兩個方面來學習課文。

　　二、課文的'哪些自然段是寫“白楊”的?白楊有什麼特點?

引導學生找出相關的段落，注意從環境、外形特點抓住相關語句來加以理解。

　　三、課文的哪些內容是“言志”與“喻人”的?你體會到了作者是在用“白楊”比喻什麼樣的人?用白楊的特點寄託什麼樣的志向?

提示：抓住爸爸的話、作者對爸爸話的理解以及結尾含義加以理解。

①白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

這段話是全文體現借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關聯詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環境中都能茁壯成長;一方面表現了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責;二是不怕困難，堅強執著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地紮根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。

②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白着自己的心。

這是一個設問句。表白，解釋説明。一個“也”字，説明爸爸説樹即説人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在託物言志。勉勵自己要像白楊一樣紮根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。他的表白正是無數邊疆建設者身上令人肅然起敬的奉獻精神。

③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。

　　四、你還能找到一些含義深刻的句子嗎?和大家交流一下以。

學生自由交流，教師可以適當地點撥一引導。

　　五、本文在人物描寫上也很有特色，你們給分析一下嗎?

提示：引導學生找出有關人物描寫的句子加以分析。如：

對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特徵。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心願。第一次是“出神”和“沉思”，因看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環境，想到了自己和戰友，浮想聯翩;第二次是“微笑”，因為聽到孩子關於白楊樹的爭論是那麼天真幼稚;第三次是“嚴肅”，因為他與孩子們談白楊特點，儘管孩子們還不懂，而實質是在借樹喻人，抒懷言志;第四次是“又陷入沉思”，是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來;最後一次是“浮起一絲微笑”，是想到孩子們也將紮根邊疆，為事業後繼有人而感到欣慰。

你能發生“物”與“人”和“理”之間有相似的地方嗎?

提示：此問題的目的在於引導學生對於“託物言志，借物喻人”寫法的深入認識，為以後學生寫此類的作文做一定的鋪墊。回答此問要啟發學生抓住問題的關係來理解，而此關鍵便是白楊的外形特點與內在精神。

“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

這段話是全文體現借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關聯詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環境中都能茁壯成長;一方面表現了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責;二是不怕困難，堅強執著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地紮根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。

　　板書設計：

白 楊

車窗外的白楊──於茫茫戈壁站得高大挺秀;

父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災害，茁壯成長;

父親心中的白楊──就是紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。