《液體的壓強》教學設計

液體壓強簡稱液壓，是液體容器底、內壁、內部的壓強。因為液體的壓強等於密度、深度和重力加速度常數之積。現在讓我們一起來看看《液體的壓強》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　設計理念：

本節內容是壓強在液體物態中的體現。 因為該節知識比較抽象，學生已有的感性認識少，並且還用到了密度和力的平衡的知識，所以對學生來説這是難點節。《課程標準》中本節沒做具體的要求，但由於壓強在不同物態中表現的特點不同，其計算和測量也有區別，另外，液體壓強密切聯繫固體壓強和氣體壓強，起到承前啟後的作用。為幫助學生形成系統完整的壓強知識，一定要重視本節內容的教學。

　教學目標

　　知識與技能

1.瞭解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向;

2.瞭解液體壓強的大小跟什麼因素有關，知道計算公式;

3.認識液體壓強的實際應用-----連通器，瞭解生活和生產中形形色色的連通器。

　過程與方法

1.通過對演示實驗的觀察，瞭解液體內部存在壓強的事實;

2.體驗和感悟游泳或泡澡時身體身體受到水產生的壓強;

3.通過連通器經歷物理模型於生活又實踐於生活的過程。

　　情感態度與價值觀

1.在觀察實驗過程中，接受到科學態度的培養;

2.密切聯繫實際，提高自身將科學技術應用於日常生活和社會的意識;

3.通過船閘的學習，進行愛國主義教育

　教學重難點

教學重點：通過實驗認識液體壓強的特點及影響因素，利用物理模型推導公式。

教學難點：液體壓強與深度的關係

　　課時安排：1課時

課前準備：教師：光盤、微小壓強計、連通器、水槽、水。

學生：關於帶魚的調查資料。

　　教學設計

　[導入新課]

　　情景導入

　　創設情境

1.課前要求學生到水產市場上觀察帶魚。查閲資料，調查帶魚的生活環境。課堂上描述觀察調查結果：市場上沒有獲得帶魚。帶魚生活在深海中。

2. 展示穿着抗壓服的深水潛水員

問題：1.為什麼沒有活的帶魚呢?

2.深水潛水員為什麼要穿抗壓服?

學生交流討論。

結論：那是因為液體中有壓強。

(教學説明：新課導入環節的目的之一是激發學生的求知慾，將學生的好奇心、生活經驗與教學內容相結合，為學習新知識做好充分的準備。通過調查，使學生參與實際的學習活動，學習興趣會很高，同時，調查本身就是一種探究活動。帶魚也是生活中長吃的，學生很熟悉，由它引入新課，還可以幫助學生養成觀察生活的好習慣，認識到物理知識在生活中應用的普遍性。)

【推進新課】

　　一、活動與探究1：液體壓強的特點

創設情境：在學生知道液體中存在壓強的基礎上，請學生談一談，生活中有關液體壓強的親身體驗。比如游泳或泡澡時有什麼感受?

學生活動：思考討論，游泳或泡澡時感到胸悶，認識到身體四周的液體對身體都有壓強，説明液體壓強與固體壓強在方向上有不同。

演示實驗

問題：通過實驗現象説明了什麼?

學生活動：分析現象進行歸納。

(播放光盤)

1. 液體內部不只有向下的壓強，還有向側面的壓強;

2.液體中的壓強與深度有關。

分析：液體受重力，同是液體具有流動性，容器壁阻礙液體向四周流動，所以液體對容器底和側壁都有壓強。也就是説，液體內部向各個方向都有壓強。

(教學説明：通過帶魚和抗壓服、圖1、圖2的實驗讓學生認識到液體中有壓強;液體對容器底有壓強;對容器壁也有壓強。進一步認識到液體中向各個方向都有壓強。)

實驗論證：演示實驗(播放光盤)

演示步驟：

1.介紹壓強計：用手輕輕按一按探頭的橡皮膜，請同學們觀察壓強計u形管中液麪出現的高度差。力稍大一點，管中的液麪高度差變大，這表明u形管中液麪高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

2將探頭浸入水中，u形管中液麪出現高度差。

3.將探頭的橡皮膜在同一深度朝向不同方向，發現u形管中液麪的高度差基本不變。

4.將探頭的橡皮膜浸在更深處，發現u形管中液麪的高度差變大。

5.將探頭的橡皮膜浸入鹽水中的同一深度，發現u形管中液麪的高度差變大。

學生活動：分析歸納實驗現象，得出結論。

(教學説明：本實驗的設計目的是通過對實驗現象的定性分析，增加學生對液體壓強的感性認識，初步認識液體壓強在方向和大小上的特點。同時進一步熟悉控制變量的方法，鍛鍊學生的分析歸納能力。有條件的學校也可以將本實驗變為學生實驗，以增加學生的實踐機會，鍛鍊學生的動手能力)

　二.活動與探究2：液體壓強大小的計算方法

創設情境：通過學習知道液體的壓強與方向無關，而與深度、密度有關。到底有什麼數量關係呢?

問題：如何知道液體某一位置的壓強大小?

學生活動：學生討論，教師引導：既然同一液體在同一深度處，各個方向的壓強相等，那麼只需要算出某一位置液體豎直向下的壓強就可以了。根據教師設計的問題探索公式。

(播放光盤)

液體某一位置處豎直向下的壓強是由於該位置受到上方液體的壓力產生的，並且大小等於上方液體的重力。根據壓強的計算方法，還需知道受力面積。不如算出該位置液體橫截面上受到的壓強。

該位置上方水柱高為h，橫截面積為s，液體的密度為ρ，則該位置上方的液體柱體積為v=sh 質量為m

壓力為f=g=mg=ρshg

壓強為p=f/s=ρshg/s=ρgh

深度為h處的液體壓強公式p=ρgh

總結：這種研究問題的方法是模型法。

問題：1.公式中各個字母所代表的物理意義是什麼?單位是什麼?

2.根據公式解釋一下液體的壓強特點。

3.根據公式説一説液體壓強與什麼因素有關?與所取面積有關嗎?

學生活動;思考討論。

(教學説明：公式的推導應該完全放給學生，憑藉學生已有的知識完全能夠解決，教師提供填空題的形式幫助學生形成物理模型，做好引導，切不可教師推導出公式只要求學生記憶。公式得到後，還要充分解釋各個字母的物理意義，特別是h代表的是深度而不是高度。可以藉助練習進行鞏固)

問題：底面積分別為0.1m²和0.5㎡的玻璃筒，分別盛有0.3m高的水柱，兩桶水對桶底分別產生多大的壓強?

學生活動：學生自己解答。

(教學説明：多數學生受固體壓強公式的影響，較難接受液體壓強與容器底面積無關的事實。大多數學生在解答該題時會採取分別計算壓強大小的方法，這樣在加強了對公式的理解和記憶的同時，通過計算結果有力的證實了這一問題，糾正錯誤認識，使學生認識到對問題的分析不能憑藉想當然，憑空臆造)

　【即學即練】

1.利用液體壓強公式解釋攔河大壩為什麼修成上窄下寬的形狀?答案：液體壓強隨深度的增加而增大

2. 如圖所示，攔河大壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的`a點壓強有多大?(g取10n/kg)

答案： p=ρgh=1.0×103kg/m3×10n/kg×(23m—7m)=1.6×105pa

(教學説明：利用即學即練的練習題幫助學生利用公式分析實際問題，由感性認識上升到理性認識。練習2是為了強化“深度”的理解。

三、連通器

創設情境：液體壓強的知識在自然界和生活中都有大量的應用。利用自制的泉水演示模型演示泉水噴湧的過程。降低塑料瓶的位置，泉水噴湧的高度也降低。

問題：1。為什麼泉水會湧出地面，並且會噴射較高的高度?

2.為什麼降低塑料瓶的位置，泉水噴湧的高度也降低?

3 .如果降低塑料瓶的位置與泉眼相平，泉水還會湧出嗎?

學生活動：觀察實驗現象，思考回答。

結論：這種上端開口、下部連通的容器叫做連通器。連通器裏的液體不流動時，各容器中的液麪高度總是相同的。

問題：生活中還有哪些連通器?(播放光盤)

學生活動：學生思考並舉例。如水壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器等。

師生共同分析所舉事例是否是連通器。

問題：為什麼連通器各容器中的液麪高度總是相同的。

展示如右圖所示，假設在u形管底部有一小薄片，試分析薄片兩端受到的壓力壓強的大小關係。

學生活動：討論。如果不相平的話，。。。。。。

(教學説明：將自然現象移入課堂，激發了學生的好奇心，由噴泉到實驗室中的連通器，再到生活中的連通器，經歷了由具體到抽象的過程。通過對u形管底部薄片所受壓力壓強的分析，進一步理解液體的壓強公式和平衡力。注意在演示連通器時，要使學生把注意力集中到同一水平面。學生對水塔可能不知道，教師可以(播放光盤)展示圖片。為了更直觀形象，學生所舉事例，教師儘量(播放光盤)配以圖片。)

　【課堂小結】

我們大家共同合作，在浩瀚的物理學海洋中(配合課題)遨遊了一番，雖然我們承受着巨大的壓力(學習壓力)，但是這節課我們過得很愉快，那是因為我們解決了很多疑惑，掌握了很多科學知識，同學們能不能總結一下?(播放光盤)

1.液體壓強的特點：(1)液體內部朝各個方向都有壓強

(2)在同一深度，各個方向壓強都相等

(3)同一液體中，深度增大，液體的壓強增大;

(4)在深度相同時，液體密度增加，壓強增大。

2.液體壓強的計算公式p=ρgh。

3.液體壓強的應用----連通器。船閘的工作過程。

4.建立模型的物理方法

　【佈置作業】

1.“動手動腦學物理”中的第1、2、3、4、題

2.查閲資料，瞭解各種潛水艇。