關於六年級英語上冊教學設計（通用10篇）

作為一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的關於六年級英語上冊教學設計，希望對大家有所幫助。

六年級英語上冊教學設計 篇1

能力目標

1、學習用一般將來時詢問何時、何處、將要做什麼的特殊問句及其回答：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson. We’re going to draw some pictures in Renmin Park. Where are you going? We’re going to the cinema. When are you going?

2、能掌握四會單詞或詞組：visit, film, see a film, trip, take a trip, supermarket, evening, tonight, tomorrow, next week, dictionary, comic, comic book, word, word book, postcard.

3、能聽、説、認讀單詞或詞組：lesson, space, travel, half, price, Mid-Autumn Festival, together, get together, mooncake, poem, moon.

4、能夠用英文擬定週末計劃。

5、能正確讀出多音節詞。

6、會唱歌曲《What are you going to do?》

知識目標

1、 能聽懂、會説Part A、B中Let’s talk, Let’s learn中呈現的對話，並能在實際情境中得以運用。

2、能聽、説、認讀三會單詞或詞組：lesson, space, travel, half, price, Mid-autumn Festival, together, get together, mooncake, poem, moon。掌握四會單詞或詞組：visit, film, see a film, trip, take a trip, supermarket, evening, tonight, tomorrow, next week, dictionary, comic, comic book, word, word book, postcard。

3、理解Read and write、Let’s check、Let’s wrap it up、Story time部分的內容，會唱歌曲《What are you going to do?》。

情感目標

1、培養學生合理安排自己的學習和生活的能力。培養學生從小樹立遠大理想併為之努力的思想意識。

2、通過唱歌，提高學生的審美情趣。

課時劃分

6課時

第一課時 A、Let’s learn A、Make a plan

第二課時 A、Let’s tryA、Let’s talk

第三課時 A、Let’s learn B、Role-play

第四課時 B、Let’s tryB、Let’s talk

第五課時 B、Read and write B、Tips for pronunciation

第六課時 B、Let’s check B、Let’s wrap it up C、Story time

重點句型點撥

1、What are you going to do tomorrow?

明天你打算做什麼？

2、I’m going to have an art lesson.

我打算去上一節美術課。

3、We’re going to draw some pictures in Renmin Park.

我們打算去人民公園畫畫。

4、Have a good time.

過得愉快。

5、I have to do my homework now.

我現在必須做作業。

6、My cousin Jack is going to visit me next week.

我的表兄傑克下週要來看我。

7、Where are you going?

你們打算去哪兒？

8、We’re going to see a film about space travel!

我們要去看場太空旅行的電影！

9、I have lots of comic books about space.

我有很多有關太空的連環畫冊。

10、When are you going?

你們什麼時候去？

11、Why not go on Tuesday? It’s half price then!

為什麼不星期二去？那天半價！

12、My family are going to get together and have a big dinner.

我的家人將聚在一起吃頓團圓飯。

13、My grandma will tell us a story about Chang’e.

我的奶奶將給我們講嫦娥的故事。

14、Please don’t disturb me.

請不要打斷我。

15、How can you learn to swim without going to a pool?

不去游泳池你怎麼學游泳？

16、I’m afraid of water.

我怕水。

17、Just jump in! Catch this. Practise and you will learn.

只要跳下去！抓住它，多練習你就能學會。

18、We should always remember：“Learn by doing.”

我們要記住：“做中學。”

語法點撥

be going to 的用法

一、be going to的一般用法

1、be going to是一種固定結構，其後要接動詞原形，用來表示按計劃或安排要發生的動作，有時也可以表示推測將要或肯定會發生的動作，有“準備”“打算”的意思。含有be going to結構的句子中往往有表示將來的時間狀語。例如：

We are going to swim this afternoon.今天下午我們打算去游泳。（安排）

Look at the black clouds. It’s going to rain.看那些烏雲，快要下雨了。（推測）

2、be going to在肯定句中的形式。be going to結構中的助動詞be很少用原形，它一般有三種形式，即：am, is, are。當主語是I時用am；當主語是第三人稱單數時用is；當主語是其他人稱時用are。例如： I am going to buy a present for my mum tomorrow.

明天我要給我的母親買禮物。

She is going to see Mr Wang this afternoon.

她打算今天下午去看望王先生。

3、be going to的句子變否定句和一般疑問句。be going to的否定句和一般疑問句的構成是在be（am, is, are）的後面加上not就構成了否定句；把be（am, is, are）放到句首，在句末加問號就構成了一般疑問句，其答語為：Yes,主語+am/is/are./No，主語+isn’t/aren’t./No, I’m not.

二、be going to的特殊用法

1、在非正式語體中，要表示意圖、打算時，一般多用將來時be going to，而不用will.如： I’m going to go swimming this afternoon.我打算今天下午去游泳。

但是，表示在説話時決定好去做某事時，我們一般多用will，而不常用be going to。

2、be going to替代現在進行時。有時在句中有表示將來時間的詞語的情況下，指將來的be going to可以和現在進行時互換，作用和意義相同。如：

She’s having dinner with Amy tomorrow evening.

She’s going to have dinner with Amy tomorrow evening.

明天晚上她要和艾米一吃吃飯。

六年級英語上冊教學設計 篇2

1、能力目標

(1)能夠簡單描述城市、城鎮或社區內公共設施的大致位置，如：“Whereisthecinema,please?It’snexttothehospital.”等。

(2)能夠詢問線路並簡單回答，如：HowcanIgettothe??Turnleftatthe?,’sontheleft.

(3)能夠掌握四會單詞hospital，cinema，postoffice，bookstore，Turn，left，gostraight.

(4)能夠聽懂、會唱歌曲“Whereisthehospital?”。

2、知識目標

(1)掌握A,B部分Let’slearn,Let’stalk中的四會短語和句子。

(2)能夠聽、説、認讀A,B部分Let’slearn的三會單詞和Let’stalk,readandwrite中出現的三會句型。

(3)能夠理解readandwrite,Let’scheck,Let’swrapitup等部分的內容。

(4)能夠了解tipsforPronunciation中音標的音與形,並能正確讀出例詞。

(5)瞭解Storytime等部分的內容。

3．情感、策略、文化等有關目標

情感目標：培養學生團結友愛，樂於助人的良好品質。

學習策略；引導學生在學習過程中注重合作學習。

文化目標：簡單瞭解國外地圖的主要標識。

教學重點:問路以及指點方向。

教學難點：問路的用語以及AB部分readandwrite中的對話。

課時安排：6課時

六年級英語上冊教學設計 篇3

一、教材分析

本學期的主要內容為PEP國小英語六年級下冊，共有4個教學單元、2個複習單元。每單元分“A、B、C”三個部分，共12頁，複習單元為6頁。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣。本教材的設計與編寫體現了對傳統外語教學思想的繼承和發展，在比較、分析和研究多種國內外國小英語教材的基礎上，博採眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題-功能-結構-任務。根據學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學內容，有針對性地設計課堂教學活動。

二、學生分析

六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好後進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

三、教學目標

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、進一步養成良好的書寫習慣。

6、進一步養成聽英語、讀英語和説英語的良好習慣。

7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

四、主要教學措施

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。

5、對優秀學生儘量的多提高自身素質，多看英語讀物，多落知識點。對差生則多利用課堂，課外的時間抓基礎知識，糾正個別同學的發音。努力提高學生學習英語的積極性。爭取全班統一進步。

五、教學進度安排

由於本學年教學時間相對較短，所以教學時間顯得十分緊張，因此對本學年的教學作如下安排：

教材共四個單元。每單元8課，其中6節新授課，新授課部分兩週完成，複習單元一週完成，計三週一個單元。書本知識共32課，不排除因為課文難，學生接受較慢而增加課時。教學中還穿插各種形式的小測驗，豐富多彩的英語活動，還有數次作業、考試的評析，同時由於放假、學生差異、教學容量、教師進修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實際需要對課時進行適當調整，力求達到效果。

總而言之，這半年是六年級學習國小英語的最後半年，本學期英語教學的目的就在於要使學生愛學、樂學、善學。為中學的英語學習打下基礎，同時教師充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。

六年級英語上冊教學設計 篇4

《Rules round us》這一單元的重點有兩個：一是用must和mustn’t表示義務和禁令，二是情態動詞的用法與表示命令的祈使句之間的轉化。《Rules round us》是牛津英語6AModule 2 Unit 4第一課時的內容。

本課重點圍繞我們日常生活中的規則為題材開展多種教學活動，通過學習句型We must…/We mustn't…，讓學生能夠學會用英語表達日常生活中的規則。

一、教學目標

1.能夠聽、説、認、讀詞組：play ball games, leave rubbish, draw on the desk, listen to our teacher, eat or drink, walk on the grass，wait for the green man, keep quiet, run across the road。能夠聽懂、會説、會讀、會寫本課時的主要句型：We must…/We mustn't…，並能在適合的情景中自由運用。

2.學生在一定的情景下，正確使用We must…/We mustn't…並能在適合的情景中自由運用。

3.學生養成遵守公共生活秩序的習慣。

二、教學重點和難點

能夠靈活運用句型We must…/We mustn't…，制定不同場所的相關規則。

三、教學方法與手段

利用課件、視頻、圖片等，創設與學生生活密切的情境，採用精講多練，小組合作探究學習的形式，讓學生在交流中理解、掌握、鞏固，從而習得語言。

四、教學過程

1.創設生活情景，複習學過的圖標。

上課開始，我詢問學生：“What are these?”。 學生們都會説是班規和交通標誌。接着讓學生看標誌説句子，複習圖標。教師接着説生活中到處都有規則和標誌。解釋rule-rules-traffic /class/zoo rules

2.自主學習，層層遞進

首先，幻燈片出示自學提示，讓學生自己先閲讀課本28頁，回答問題： “ Where do we have rules?”。最後頭腦風暴，啟發學生和説英語的慾望。鼓勵學生用We have rules in / on / at…來回答。

其次，師生看關於交通的視頻，並且討論 “traffic rules”，初步引入導入情態動詞must.學生先閲讀含must, must not的表示和禁止的句子，然後把句子和表示地點的介詞短語配對。並句型：“We must / mustn’t…in /on /at…”的操練。

(這個環節是讓學生自主地依據已有知識，從生活中體驗運用知識。)

3.小組合作，拓展練習

生活中無處沒有規則和標誌，在學校，有校規。在班級有班規。學生小組合作，選擇自己喜歡的場所，制定規則。

Traffic rules Park rules Family rules

Class rules Zoo rules Library rules

(這個環節是讓學生能夠學以致用，給學生思考的空間。培養鍛鍊學生的自主意識和主人翁精神。)

4.當堂檢測

This is our school. It is beautiful. Try to make our school better, we must make it clean and tidy(整潔)。 We must follow the rules everywhere.

We must not smoke.

We must (not) …

5.家庭作業

A ) 觀察身邊的標誌，畫出並寫出它們的含義。

B)Workbook 6A pages 42 and 46.

五、教學反思

本節課符合兩點：一是達到預定的教學目標，即讓學生掌握本課時需要掌握的教學內容;二是學生能以極大的熱情與興趣參與到整個教學活動中來。本着這兩條原則，我在設計這堂課時，從一開始的複習圖標，引出本課的內容，再通過自主學習回答問題，再接着看標誌説出這些標誌是在哪裏的。所有的過渡語言和活動，都有着極其明確的目的性，即在活潑愉快的教學氛圍中緊緊圍繞着課題而展開，大多數學生在我精心設計的一層進一層教學活動中，感到了學習的快樂和獲取知識的滿足。不過還是覺得不夠成功。本節課的不足之處：在讓學生合作學習時，還是沒有大膽放手讓學生充分自學而提供了大量的關於規則的語言，學生的活動較單一。今後要在教學中大膽嘗試，讓學生自覺自願學習。

六年級英語上冊教學設計 篇5

一、教材分析

本冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊，每個模塊分兩個單元。一般的，Unit1呈現要學習的語言內容，Unit2提供任務型練習，包括一首歌謠或小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生髮音準確性,三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。在本冊，我們要跟着大明去美國訪問，瞭解一些美國的情況，初步瞭解在美國生活的中國人的生活。我們將進一步學習以前學過的語句結構、技能等，並將學習根據圖片獨立地寫出完整的語句。我們要進一步複習語音，學習語句和語篇中的語音表達。

二、學情分析

本學期我繼續任教六年級教學班，學生人數共有73人。根據前一學年的素質水平檢測結果看，兩個教學班的英語成績存在一定的兩極分化，基礎知識參差不齊，個別男學生養成了英語懶學厭學的壞習慣，對英語學習有一定牴觸心理。大部分女學生基礎較紮實，成績較穩定，一定程度上保持了優秀率。但仍有少數學生在學習上有“拉後腿”現象，成績起伏大，心理承受力較差。六年級是國小階段最後衝刺總複習的一個學年，學生的心理生理也都將會發生一定變化。

三、教學措施

六年級學生心理趨於大人，教師課堂用語稍有不慎可能會造成學生的逆反心理，因此創造良好的學習氣氛尤為重要;在課堂上儘量的使用英語，適當使用漢語;合理確定教學要求。不要求學生自由地説出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。多表揚多鼓勵。用點讀筆、多媒體教學課件、掛圖、卡片、貼紙等。結合“合作課堂”理念，提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養學生對語言的支配感;鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、調查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言(模仿、動作、關鍵詞、圖畫等)交際解決問題、完成任務並彙報結果，從而達到“用英語做事情”的目的。儘可能為學生學習語言創造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態，利用CAI課件、錄音、錄像等現代教學設備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。

四、教學進度安排

第一週：M U1

第二週：M1 U2 —M2 U1

第三至四周：M2 U2—M3U1(雙測)

第五至六週：M3 U2—M4 U1

第七至八週：M4 U2—M6 U1

第九至十週：M6 U2(期中檢測)

第十一週：講評M7 U1

第十二至十五週：M7 U2—M8 U2(結合模擬測試卷)

第十六至二十一週：M9 U1—M10 U2複習模塊

第二十二週：期末檢測

六年級英語上冊教學設計 篇6

一、教學目標

1.能夠藉助圖片讀懂Fun Time的基本信息，並嘗試進行小製作。

2.學唱與本單元話題相關的歌曲。

二、教學建議

A. Good to know.

1.熱身活動

在閲讀活動前，教師先與學生自由談話，如教師問：Where is China on the world map? What is China famous for? Can you introduce a famous place in China?學生回答。師生簡單談論後，教師引導學生看A部分的短文配圖，預測短文內容。

2.閲讀活動

一、教學目標

通過聽、説、讀、寫等形式的語言活動，幫助學生複習本單元的重點詞彙和句型，檢測學生能否綜合運用所學的語言知識和技能進行交流。

二、教學建議

A. Listen and match.

1.熱身、導入

開始複習檢測前，教師先帶領學生複習本單元的主要詞彙和句型。然後學生觀察A項的圖片，熟悉畫面，預測聽力內容。之後教師就圖片提出一些問題，引導學生思考：What are these places? Where are they? How can you get there? What can you do there?

2.聽錄音，理解內容

第一遍，讓學生整體輸入，理解錄音內容。第二遍，學生邊聽邊標號。第三遍，學生自查答案。接下來，教師請學生扮演Tony，Lily，Sue，Alan，複述聽力內容，如：I‘m Tony. My family went to a city this summer vacation. It’s in the east of China. It‘s famous for West Lake. We went boating and drank Longjing tea.

Tips：

1.為了增加學生的課堂參與率，教師可以讓學生同桌結對，完成複述活動，然後開展對與對之間的比賽，以激發學生的興趣。

2.注意此處的活動形式是聽音匹配，而非聽音標號，目的是希望學生在聽錄音之後，將人物與圖片信息相匹配。

B. Let’s talk.

教師可以組織全班學生開展智力競賽活動。在競賽活動開始之前，教師可以指着A項説：We have learned about some famous places in China. Now let‘s have a quiz show about them. Which city do you know about? Where is it? What is it famous for?教師先讓一名學生與自己配合，共同主持智力問答活動，問題可以參看B項圖片中的黑板上呈現的語言。師生示範後學生結對到黑板前主持該活動。為了加大學生語言練習的廣度和密度，教師可以把全班分為幾個大組分別進行活動。

Tip：為了給學生一些地理知識方面的支撐，教師可以把中國地圖呈現給學生，並在上面標上著名景點、城市名稱等信息。使用旅遊地圖就可以。

C. Let’s read.

1.瞭解背景知識

教師請學生快速閲讀信件，瞭解信件的一些背景。此過程中教師可以提前處理advice和reply這兩個生詞，也可以引導學生自己根據上下文來猜測。

2.閲讀信件

學生閲讀前，教師可以針對信件內容提出一些具體的問題。之後學生開始閲讀信件。第一遍閲讀後完成信件下方的第一題練習，第二遍閲讀後完成第二題練習。

3.訂正答案

教師請幾名學生朗讀信件，然後全班一起訂正答案。

4.再次閲讀信件

學生自主朗讀信件，進一步熟悉相關詞彙和表達法。

Tips：

1. the Bund指的是上海的外灘。

2. Yuyuan Garden指的是上海豫園。

3. the City God Temple指的'是上海城隍廟。

4.此段落中有較多中國名勝的英文表達，教師可以藉此機會，讓學生蒐集更多的中國名勝的英文表達，然後做成一期手抄報。

D. Let‘s write.

1.教師引導學生就Where do you want to go on your vacation?展開思考，並由此提出一系列的問題，以拓展D項中的問題。

2.學生以問題為提綱，口頭描述一下自己的假期計劃。

3.教師指導學生將段落完成在作業本上。

4.教師投影展示部分學生的寫作成果，並進行合理評價。

Tip：教師應注意指導學生段落書寫格式，如：文段前要加標題;每一段落前需要空兩個字母的距離等。

六年級英語上冊教學設計 篇7

教學目標：

1、能聽、説、讀、寫過去式單詞ate，took，bought gift和短語took picture等

2、能運用句子How was your summer holiday? What did you dothere?對別人在假期裏所做的事情展開問答。

教學重點：

1、能聽、説、讀、寫過去式單詞ate，took，bought gift和短語took picture等

2、能運用句子How was your summer holiday? What did you do there?對別人在假期裏所做的事情展開問答。教學難點：

1、掌握四個動詞短語過去式的讀音和拼寫以及句型What did you do over your holiday?的靈活運用。

2、如何在現實生活中運用所學單詞、詞組和句型。

教具學具課件準備：

1 the teaching pictures

2 the figure pictures

3 some photos of the teachers

4 radio and tape

5 the word cards and figure cards

探索流程個性添加(教學反思)

Step 1. Warm- up and revision

1) Free-talk:

T: What day is today?

A: Today is…

T: What day was yesterday? (強調yesterday)

B: Yesterday/ It was…

T: What did you do yesterday?

C: I (did)…yesterday. (用前幾課時已經學的詞組)

2) Chain-drill:

C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

E, F…( ask the teacher)

T: I went to a park yesterday.

Step 2. Presentation

1) Let’s learn:

繼續Chain-drill,由T引出並出示新授詞組:

went hiking.

2)學生已經瞭解了go的過去式後, T邊用

I went (這個動詞用動作表示)yesterday.表達自己昨天去做什麼了,邊做動作.讓學生幫老師説出: went swimming, wentfishing.

3)Ask and answer:

A: T ask and Ss answer.

B: S1 ask and S2 answer.

C: S3 ask and T answer.

由此,T引出新授詞組: read a book.

4)自編chant. Chant together.見附錄

5)Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of:went, read.

6)Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say thephrase lowly, Ss say it loudly.

Step 3. Consolidation

通過各種遊戲，操練所學詞組

Activity 1找搭檔

Activity 2我是偵察兵

Activity 3記憶大挑戰

Task-time

1) Pair work

A: What did you do last weekend? / Did you …?

B: I (did)…/ Yes, I did.

2)在問答過程中完成書中所示的表格.

3)邀請幾組同學到前面彙報調查結果

板書設計作業佈置

Unit 3Last weekend

1.聽本部分的錄音，讀給朋友或家長聽。

2.活動手冊

六年級英語上冊教學設計 篇8

教學目標：

1、能讀懂並理解Read and write的內容，並完成其中的任務

2、學生能夠通過看圖討論預測故事的開端和進一步發展來激活相關背景知識或儲備詞彙

3、能夠通過完成讀後活動訓練在語篇中捕捉不同信息類型和思考能力

4、能夠在閲讀中獲取有用的句型口頭描述一下自己一天的活動

教學重點：

本課的教學重點是掌握四會詞組,並用所學詞組和句型進行調查教學難點：本課的教學難點是靈活運用所學的內容進行交際。

教具學具課件準備：

1 the teaching pictures

2 the figure pictures

3 some photos

4 word cards and figure cards第幾課時：

探索流程個性添加(教學反思)

1.閲讀前

(1)看一看，説一説。教師要求學生按教材要求與同桌討論：How did Wu Yifan meet Max? What willhappen?完成後可在全班交流，教師把學生們的想法用簡單的句子寫在黑板上

(2)教師讓學生分類，哪些是好的事情?從而引出主題：life is full of good news and bad news。

2.閲讀中

(1)第一次閲讀：教師要求學生嘗試快速閲讀文本，捕捉關鍵信息，給圖片排序

(2)第二次閲讀：教師要求學生再次閲讀文本，概括並寫出這一天發生在吳一凡一家的三件好事和兩件壞事。

(3)第三次閲讀：理解更多細節。

(4)教師放自制的課件，呈現幾名學生講述自己同事經歷好事情和壞事情的不尋常的經歷

(5)教師引導學生結合自己的實際情況，寫出發生在自己身上的一件好事情、壞事情和自己的對策。

3.閲讀後

(1)教師補充中國傳統故事，塞翁失馬，焉知非福。

(2)完成活動手冊。

板書設計作業佈置

Unit3Last weekend

1.抄寫四會詞3遍。

2.課後繼續交流同桌的週末或前天的活動信息。

課時教學設計

課題：unit 3 B Let’scheck Story time備課人：上課人：

教學目標：

1.能夠完成Let’s check

2.能理解story time中故事

教學重點：

1.能夠完成Let’s check

2.能理解story time中故事教學難點：

1.能夠完成Let’s check

2.能理解story time中故事

教具學具課件準備：

1 the teaching pictures

2 the figure pictures

3 radio and tape第幾課時

探索流程個性添加(教學反思)

Step 1 Warm-up.

1.利用詞卡，幫助學生複習各個詞彙(動詞及其過去式)

2. Free Talk:

教師先和較優秀的學生示範，然後讓生生合作完成。例如：

(1) What did you do yesterday?

(2) Did you /he / she …?

主要複習本單元的主句型。

出示學習目標

Step 2 Pre-reading.

1.“繞口令”活動。以此介紹：twister, tongue twisters.

板書並教讀。

2.教師出示掛圖，師生一起用過去式討論掛圖內容。

Step 3 In-reading.

1. General reading.(略讀)

讓學生快速閲讀課文，並回答：

A. Did they read tongue twisters together?

B. Did Mike fly kites?

C. Did the dog jump into the river?

Check the answers.

2. Detailed reading(細讀)

讓學生仔細閲讀課文，完成課後練習題2 Number the sentences.

(可以獨立閲讀，也可以小組合作。)

校對答案。

3. let’s read(讀寫)

完成課後練習題1 Finish the sentences.

4. Listen to the tape.首先靜聽然後跟讀。

5. Read aloud. (朗讀)同時小組找出短文中不理解的句子進行討論。

讀完之後質疑釋疑。

Step 4 Post-reading

1.複述對話

在此環節中，教師要幫助學生找出key words.以降低難度。同時，要教給學生如何找關鍵詞。

2. Story time

(1)讓學生先獨立閲讀。找出不理解、不會讀的地方。

(2)共同釋疑。

(3)聽錄音，跟讀。

(4)分角色讀或表演。(根據學生的程度選擇)

Step 5 Progress

做本部分基礎訓練的練習。

板書設計作業佈置

Unit3Last weekend

A.學生聽錄音，跟讀對話，書寫四會句型。

B.利用所學的知識調查朋友的有關活動信息，並記錄下來。

六年級英語上冊教學設計 篇9

一、教學內容

1．詞彙(略)。

2．句型： 1)複習祈使句； 2)This bag is too big/heavy/full.

3．日常交際用語：繼續學習有關請求及提供幫助的用語。

二、教具

錄音機等。

三、課堂教學設計

1．複習前兩課所學的詞彙及句型。教師可為學生設計幾種情景，要求學生給出正確恰當的英語。

T：如果你看到別人需要幫助時，説什麼？你需要幫助時，如何請求幫助？如何表示謝意等。也可利用一些書包等實物，讓同學到前面做類似上一課的小表演。

2．打開書，學生看圖。教師介紹本課詞彙(利用圖片或動作演示)。

3．放課文錄音。分段放，學生跟讀兩至三遍。

4．教師在前面佈置幾個小場景，分別請學生表演。

場景1) 請一位小個子同學搬動大紙箱，讓一個大個子同學從他身邊路過，引出以下對話：

S1：This box is too heavy. I cant carry it. could you help me, please?

S2：OK. Let me help you carry it.

S1：Thanks.

S2：Youre welcome.

場景2) 用一個書包，裝滿了書。讓一個小個子同學再拿一本書往裏裝，引出以下對話：

S1：This bag is too full. I cant put the book into the bag.

S2：OK, put the book over there.

5．指導學生做練習冊習題。

6．佈置作業

1)抄寫生詞、練習朗讀本課對話；2)完成練習冊習題。

四、交際用語

The box is too heavy. 這個箱子太重了。

句中too是副詞，表示：太……，通常放在形容詞前。例如：

The sweater is too small. 這件毛衣太小了。

需要注意的是，too還表示也的意思，經常放在句末，應該加以區別。例如：

A：How are you? 你好嗎？

B：Fine, thank you. And you? 很好，謝謝。你呢？

A：Im fine, too. Thank you. 我也很好。謝謝。

六年級英語上冊教學設計 篇10

教學目標

1、Language knowledge語言知識：

Vocabulary詞彙：Britain, Christmas, festival, popular, lots of , western, wait, stocking, Father Christmas

Sentences句型：Is it your first time to be in London?

This is my first time to be in Britain.

Is Christmas the most popular festival in Britain?

Christmas is the most importany festival in western countries.

Daily Express習慣用語：Hurray!

2、Language skill語言技能：如何談論聖誕節。

3、Affect 情感態度：學會互相關心別人。

4、Learning Strategies學習策略：四人小組合作學習

5、Culture文化意識: 瞭解西方節日聖誕節的慶祝方式和在西方國家的地位.

Difficulties Analysis

教學難點分析：

1、本課時詞彙多，課文長，但內容容易理解，並且能與實際生活密切相連。

2、個別需要掌握的重點句型較長和難以上口,需要多次朗讀和創造語境幫助學生理解。

Teaching

Aids/Media

主要教學媒體

1、教學課件，使用於熱身、呈現和鞏固操練環節。

2、圖片，使用於鞏固操練環節。

Teaching Resource

教學資源:

TeachingProcedures

教學過程

Teaching activity & Steps of the activity

教學活動及具體的活動操作步驟

Learning strategies

學生學習策略

Purpose

設計意圖

1、warm-up

2、Presentation

and Practice

3、Summary

1、Free talk

T: What are you going to do on holiday?…

2. Revise some festivals learned.

T: What special day is it on June 1/ September 10?

1、 根據上一個環節的圖片，提出問題：“Children’s Day is a festival. Teachers’ Day is a festival too. What are they?”點撥單詞festival.

2、延續上一環節的話題：”配合CAI呈現出新單詞Christmas, popular, western, lots of, Father Christmas, stocking, wait

3、引導學生，通過集體、小組等多種方式，操練新句型:

Is it your first time to be in London?

This is my first time to be in Britain.

Is Christmas the most popular festival in Britain?

Christmas is the most importany festival in western countries.

4、承接上一話題：“Can anybody talk about Christmas ?”老師對學生進行提問，並引導學生談論聖誕節.

Christmas is the most populalar and important festival in western countries.

Father Christmas puts present in the stockings at night.

提問學生今天所學習的新知識

1、學生回答老師問題

2、學生根據老師給出的時間説出所學的節日.

1、學生根據老師的引導，學習單詞festival

2、學生學習操練新單詞

3、學生通過全班、小組、男生、女生、同桌等不同方式進行互問互答，對新句型進行操練。

4、學生真實地感知老師所要表達的意思，並進入到情景中，對句子進行輸入。

學生總結今天學習的內容

1、通過複習句型，為新單詞的學習做好鋪墊。

2、通過複習所學節日, 引出新單詞。

1、為課文的上口、運用做好鋪墊。

2、在掌握舊句型的基礎上，對新單詞進行重複性的使用，達到上口新單詞的目的，並運用到句子中。

3、自然導入新句型，並對句型進行反覆輸入。

4、創設出一個真實的情景，讓學生對句子進行感知、輸入和理解、