關於《元日》的教案設計（通用10篇）

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的關於《元日》的教案設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《元日》的教案設計 1

教學要求

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4、初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。

重難點、關鍵

指導學生了解詩句的意思，説説自己的理解。

教具準備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

課時劃分

一課時

教學過程

一、談話導入，解釋題目

1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家裏過得最大、最熱鬧的節日是什麼節日嗎？（春節）

2、説一説，你們家裏都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）

二、學生自讀，讀通古詩

1、教師範讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字

1、教師出示生字卡片，學生認讀。

2、指名讀，然後再交流讀。

3、教師指導，強調要點。

4、互相交流識記生字的方法。

四、藉助字典，理解詩意

1、教師出示課文插圖，引導學生説説畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎麼寫的呢？再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，藉助字典，結合圖説説古詩的意思。

4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話説説大概的意思就可以了）

備註：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的'資料，瞭解有關春節的知識。如：為什麼貼春聯？為什麼放鞭炮等。

五、拓展延伸

1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什麼？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

2、你們最喜歡春節裏的什麼節目？為什麼？

3、討論：到底還要不要辦春節晚會。（學生各抒己見）

附板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，

春風/送暖/人屠蘇。

熱鬧、歡快

千門/萬户/瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

《元日》的教案設計 2

一、教學目的：

1、讓學生在理解的基礎上當堂讀熟，熟讀成誦。

2、利用設問法引導學生學會自學古詩的方法，培養學生動口、動手、動眼，動腦的自主參與學習的習慣。

3、通過學生自主閲讀，回答問題，理解作者寫作本詩的心境，並結合自己的體會，用自己的話説説古詩所表達的情景，情感。

二、選材目的：

王安石的這首《元日》，寫於宋神宗熙寧三年，王安石任宰相之後，著名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習俗、氣氛抒發他在改革伊始，意氣風發，躊躇滿志，躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場面中，立意清新，一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學期開始，剛剛過完春節不久，利用學生對春節的觀察和感受，比較熟悉過春節的習俗、情景。選擇這首詩作為開學第一篇，有利於學生從貼近他們生活的經歷入手，從自我感受入手，從切身體會入手，比較易於學生進入詩中的情景，更好的賞析古詩。

三、教學重點、難點：

1、正確掌握字的讀音，詞的含義。範讀、講讀、自讀、讀到琅琅上口，讀到入情入境。引導學生體會古詩的語言美、韻律美、意境美。

2、在熟讀成誦的基礎上，讓學生用自己的話説説對古詩描寫的情景、意境。

四、教學過程：

1、上課前對學生提出一個要求：這一節古詩課，請同學們拿出古詩課本和一支能用的筆，放在課桌上，把其他暫時不用的東西都收起來。看誰做的又快又好。（清除分散學生注意力的物體，有利於課堂秩序）

2、同學們，你們的春節過得好嗎？（引出課題）誰來説一説過春節是你都注意到有那些民俗習慣，請舉手。

3、（生回答）同學們觀察真仔細，看來你們都是有心的孩子，那麼，這節課讓我們一起來學習一首描寫過春節的情景的古詩，請同學們把古詩課本打開，在目錄裏找到《元日》這首詩。翻到這首詩。（78頁）

4、解題。“元日”，農曆正月七年級，春節的第一天。這首詩描寫的是北宋時期人們過春節的情景。

5、範讀，並出示較容易出錯的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學生重點拼讀容易出錯的字，並朗讀。朗讀前提示學生注意詩中有那些過春節的風俗？

6、自瀆完畢，老師知道有的同學早就讀過這首詩了，有沒有同學願意來讀一讀？（提問一個成績較差的學生，目的在檢查學生正確閲讀的情況）請大家和老師一起來仔細聽他讀的效果，發現問題，等他讀完了就把你的小手舉起來，好不好？

7、在學生讀的過程中，如果出現發音不準的字、詞，首先請舉手的學生來糾正，並及時板書字及注音。請出錯的同學拼讀，然後大家一起拼讀。

8、提問“一歲除”是什麼意思？提示學生自己看課本上的註釋，聯繫古詩，説出答案。目的`培養學生利用手頭的甘（課本、字典、資料等）自主閲讀，自學古詩的能力。（提問一個差生，如果能夠認真閲讀註釋，是能夠回答好的。如果這個問題回答好了，可以進一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”，這句，並讓他説説下一個問題（即問題9）。

9、（如果上一個問題，差生不能回答，或者回答不好，再提問一箇中等生，如果中等生回答不夠完整，再提問一個優等生。以下提問基本定格在這樣的思路上，把簡單的問題目首先給差生，目的在增強他們學習的自信心，在此基礎上，進一步提問較難的問題，引導差生由淺入深慢慢地進入自主學習的狀態，較難的問題讓中等生來回答，讓他們在“夠得着”的基礎上，跳一跳，回答好問題，享受“摘到果子”的成就感，進而督促中等生向更難的問題挺進。在此過程中，如果差生或者中等生回答不完美，交給優等生來總結歸納，最難的問題，讓優等生來回答，讓優等生既能人盡其才，又能讓他們面對挑戰，戒驕戒躁，更上一層樓。）在上一個問題的基礎上，進而提出“爆竹聲中一歲除”是什麼意思，讓學生用自己的語言來回答。“除”字，過去的意思，一年過去了，一切不如意的，陳舊的東西都過去，除舊迎新，一切又有了新的希望，過去一年裏不曾實現的夢想，又有了新的機會。這裏一個“除”字，在讀的時候，音調要高亢，果斷，要把那種除舊迎新，充滿希望的、一展宏圖的感覺讀出來。

10、“屠蘇”是什麼？請看註釋，回答。屠蘇酒，古代風俗在農曆正月七年級，家人要先幼後長飲屠蘇酒來慶賀新春。“春風送暖如屠蘇”是什麼意思？讀讀，想想，這裏的“入”字，用得非常的妙，一個“入”字把春風擬人化，寫活了！把春風寫成了有生命的，有靈性的東西！細心體會，“入”字讀的時候，要惟妙惟肖，把春風那種悄悄的，暖洋洋的感覺讀出來，聲調要婉轉，親切。

11、“曈曈”是什麼意思？“千門萬户曈曈日”，用你的話來説，應該怎樣説？

12、“桃符”是什麼？現在演變成了什麼？在黑板上畫出桃符的大約形狀，“桃符”，一種畫神像掛在門上避邪的桃木板，每年正月七年級這一天更換。現在演變成了對聯。引導學生從自己過春節的親身經歷回答問題。

13、“千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符”兩句，把作者當時意氣風發，大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導學生體會這種情感。然後把這種情感融入的這兩句古詩中，讀出來。“曈曈”的語調要上揚，聲音要鏗鏘有力；“換”字讀的要果斷。

14、通過這樣的解讀以後，學生讀這首詩的意境有了較深的體會，在此基礎上，讓學生再次朗讀，放聲讀，眉飛色舞的讀，手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起，合上課本，手打拍子，集體背誦。

15、用開火車的方式，檢測背誦的情況。

16、課後，用本節課的學習方式自學王安石的另一首《泊船瓜洲》，預習下一課的內容《江雪》。

五、板書設計：

爆(bào)屠(tú)蘇(sū)曈(tóng)換(huàn)符(fú)

《元日》的教案設計 3

一、看圖激趣

1、出示課文插圖：同學們，仔細看看這幅圖，你看到了什麼？

2、老師把春聯放大些，這是古代時貼的春聯，寫的是繁體字，讀的時候是從右到左，（讀辭舊迎新）右邊為上聯，左邊為下聯。現在的春聯是從左到右讀的，這是現在貼的春聯，我們看這是同一副春聯，這次你能來讀一讀嗎？上下聯我們可以怎麼區分呢？我們看上聯的最後一個字歲是第幾聲？結尾字是三、四聲的為上聯，下聯的年是第幾聲？結尾字是一二聲的為下聯。

3、同學們，其實春節就是農曆的大年七年級。在古代大年七年級就叫做元日。（板書元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板書元旦）（陽曆一月一日）元日呢（板書元日）？（農曆一月一日，就是我們所説的正月七年級，板書正月七年級）。這是2年一月的日曆（課件出示，指出元旦和元日）。今天我們就一起學習宋代著名政治家、文學家王安石的這古詩，（板書宋王安石）讓我們一起讀課題。

二、初讀古詩，讀準字音

1、古詩到底描繪了大年七年級什麼樣的景象呢？剛快打開書，自由讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，並且想辦法解決它。

2、剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎？（課件出示詞語，抽讀，齊讀）

“爆竹”是什麼？（鞭炮）古代在竹筒裏裝硝石，然後把它放到火裏燒，這時就會發出噼噼啪啪的聲音，所以爆字是火字旁的。後來演變成放鞭炮了。這個字與哪個字相似呢？（瀑）為什麼它是火字旁，而瀑是三點水旁？

屠蘇，這就是屠蘇，是一種草名，所以蘇是草字頭。屠蘇是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒，是漢末名醫華佗創制而成。這種酒不但能防治百病，甚至可以賜吉祥。古時候的風俗，每年除夕家家都在元日這天朝東喝屠蘇酒。

曈曈日，曈字是什麼偏旁，和什麼有關？曈曈日就是指初升的太陽。古代的人喜歡大年七年級把大門敞開，迎接初升的太陽。

桃符，關於桃符還有一個神話故事。（放桃符的神話故事），這就是桃符（示圖），後來就是指春聯。

3、再來看看這些詞，紅色的是需要我們會寫的，看看有沒有你認為難寫的字？指導爆字。（在田字格里寫）

4、誰來讀讀這首詩？（正音）1-2名

5、讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。（齊讀）。

三、品讀古詩，讀出韻味

1、詩中描繪了一幅什麼樣的畫面呢？請大家讀詩的前兩句（課件出示前兩句“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”），

(1)你有沒有不理解的字詞，請你提出來？（一歲除，歲，指年，除，去一年過去了）

(2)邊讀邊想：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（板書放爆竹、喝屠蘇）

(3)你能用自己的`語言説説這兩句話的意思嗎？

(4)過年了，多熱鬧啊！你當時的心情怎麼樣？你能把當時的那種心情讀出來嗎？請你試着讀一讀（練讀，指名讀，範讀，練讀，）你覺得他讀得怎麼樣？（生評）老師也感受到人們當時非常開心，讓我們一起讀一讀，再次感受一下過年家家户户放鞭炮、和屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！。（齊讀）

真棒，從你們的讀中老師切實感受到了春節時開心、熱鬧的場面。

2、學習“千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。”

(1)在這個句子中你還有不理解的詞嗎？那千門萬户曈曈日是什麼意思呢？（板書迎紅日）

(2)從這首詩裏你還彷彿看到了什麼？（板書換桃符）

(3)你能把後兩句的意思説一説嗎？

同學們，新的一年到了，家家户户貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家竄户，到處洋溢着一片喜慶。現在就請你把這種感受用讀表達出來吧！（齊讀後兩句）

在清脆的爆竹聲中，我們又送走了一年，在温暖的春風中，家家户户，閤家歡聚暢飲着美酒。在守夜中，千家萬户迎來新年第一縷燦爛的陽光，然後用新的桃符換去了舊的桃符，春節是多麼熱鬧、多麼喜慶呀！讓我們再來有感情的讀一讀這首小詩。誰願意讀？

真好，多熱鬧啊，可是你知道嗎？這首詩不僅寫出了新年新氣象，還有更深刻的用意。當時宋朝社會很貧窮，王安石正好是宰相，他積極改革，希望國家變得更加富強，人民生活幸福。可以説元日這首詩是王安石這位胸懷遠大、憂國憂民的政治家對國家和人民最為美好的祝願，讓我們帶着這種美好的祝願再來好好地讀一讀這首詩。（齊讀)

試着背一背（藉助板書和插圖）

不看板書，你還能背嗎？那閉上眼睛試一試吧！

同學們這麼短時間就背下來了，真了不起。

四、適度拓展，積累語言

同學們，春節是我國傳統的節日，有幾千年的歷史了，許多詩人為此寫了詩句。下面老師帶來一首宋代蘇東坡的詩（課件：守歲）老師給同學們讀一下。你看看這首詩講了過年的一種習俗是什麼？（守歲就是在舊年的最後一天夜裏不睡覺，熬夜迎接新一年的到來的習俗)過年有許多習俗，我們在十二單元裏將繼續學習。

元日

宋王安石

放爆竹

喝屠蘇

迎紅日

換桃符

《元日》的教案設計 4

【學情分析】

三年級學生仍舊對顯性的畫面較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩時能將詩中的畫面與自身生活體驗聯繫起來理解，從而感受詩中的歡快氣氛，體會一系列春節傳統習俗背後藴含着的人們對幸福美好的期盼之情。但對於王安石的執政理想，大部分三年級的學生還無法理解，因此，只稍作了解。

【教學目標】

1、理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。

2、引導學生看註釋、找習俗、查資料、融生活想象畫面，描述詩中的節日情景。

3、通過誦讀感悟、吟誦，體會春節的氣氛，感受人們對生活的熱愛，對美好情感的追求，感受傳統文化的豐富內涵。

【教學重、難點】

1、重點：通過誦讀感悟、吟誦，體會節日的氣氛。

2、難點：想象畫面，描述詩中的節日情景，感受傳統文化的豐富內涵。

【教學過程】

一、視頻導入

1、看視頻猜節日。

同學們，為了表揚你們端正的坐姿和專注的小眼睛，老師今天給大家帶來了一份特別的禮物，想知道嗎？好，一起來看看吧。（班級學生過新年活動照片，配樂《新年好》）

你們看到了什麼？

（預設1：齊回答，過年的時候、春節的時候預設2：我看到了自己過年時候的照片）

2、揭示課題。

是啊，（過年，也叫）春節，是我們一年中最隆重,最熱鬧的節日，今天我們就來學一首關於春節的古詩，《元日》（板書題目）

3、解題

師：“元”在字典中的解釋有以下六種（拖長音，給學生思考的時間），

（1）開始的，第一。

（2）為首。

（3）主要、根本。

（4）元素。

（5）構成一個整體的。

（6）貨幣單位。

你們覺得是哪一種呢？

4、走進詩人

那你們知道元日的作者是誰嗎？——王安石（引導學生回答），對，他不僅僅是一位詩人，還是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49歲的時候，好不容易當上了宰相！宰相在古代可是一個大官呢，我們今天學習的這首元日，就是在他擔任宰相那一年的春節寫下的，正是他春風得意的時候！

二、反覆讀，明詩意

1、範讀，知節日。

2、初讀，解詩題。

3、再讀，找習俗。

三、介紹吟誦法

1、吟誦三種符號

2、吟誦錄音

四、融生活，悟詩情，解吟誦

1、我們先來看第一句：爆竹聲中一歲除（老師起手勢，學生讀）

你們聽到了什麼？（爆竹聲）

爆竹聲怎麼樣？（爆竹噼裏啪啦地響，爆竹的聲音好大啊！）是啊，爆竹一點就燃，所以我們的爆竹讀的急而短促，這家剛放完爆竹，那家又開始放了，此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個（不停），哇，過年可真熱鬧啊！（貼板書，熱鬧）

請你們把這種熱鬧讀出來。

那“一歲”是什麼意思呢？（生齊回答，一年），除呢？（生回答，過去）所以，“一歲除”指的是（一年就過去了）。

那整句話的意思就是（學生答：在熱鬧的爆竹聲中，一年就過去了）

2、你的理解很到位！我們再來看第二句：（學生讀“春風送暖入屠蘇”）

屠蘇是什麼呢？（一種酒）你怎麼知道？（課文中有註釋）表揚你們懂得藉助註釋！其實，屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒，傳説喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春節，家家户户都準備了滿院子的屠蘇酒，大家都準備喝個夠，喝個痛快，不醉不罷休！所以詩句中的屠蘇，我們是可以無限延長的，我們一起來感受一下！

此時此刻，此情此景，你們想到了詩中的哪一個字？（學生“暖”），是啊，同學的祝福，朋友的祝福，每個人的心裏都感到（暖洋洋的'、暖暖的）板書：温暖

3、同學們，除了我們心裏暖？暖還從何而來呢？（還有什麼也是暖的呢？）（春風送暖，）對了，春風也是暖暖的！那還有誰會感到暖？（詩人王安石）是呀，我們的王安石可是好不容易當上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了順利的開展，在這個熱鬧、喜慶的新春佳節，普天同慶，人暖、心暖、天地暖！

請同學們帶着這種感覺，再來讀誦一遍！

4、是的，那現在請你們小組合作，藉助註釋和讀誦符號學習後兩句詩。

討論並思考：

你看到了什麼畫面？感受到了什麼？

（小組學習2min、小組組長代表彙報）

是啊，老師起手勢，“千門萬户曈曈日”，通過節奏我們看到太陽正在（慢慢升起來），千門萬户都已經把（舊桃符換成新桃符），感受到（新年新氣象、新年生機勃勃）新年的萬象更新（貼板書）

王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數語給我們勾勒出了人們歡度春節的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊佈新的決心，不管成功與否這份心繫百姓的情懷讓我們感動!

請同學們齊讀這兩句！

5、接下來，加上伴奏，加入感情，想象畫面，吟誦出王安石對美好未來的期待。

【現在請所有女生起立吟誦；請所有男生起立吟誦。】

評價語：你們誦出了王安石對美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進了詩中的畫面。

五、拓展延申

1、理方法，巧遷移。

2、關於春節，詩人陸游也寫了一首《除夜雪》，但是這首詩寫的不是正月七年級，而是我們的除夕！同學們先聽錄音，根據註釋想象畫面！

請同學們根據讀誦符號，嘗試把我們的這首詩讀誦出來！

（時間夠，請同學單獨展示，時間不夠，全班一起展示）

總結：同學們，吟誦除了可以幫助我們讀出詩歌的感情，還能幫助我們想象詩歌的畫面！

《元日》的教案設計 5

設計理念：

1、打破串講的傳統古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閲讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閲讀。

2、領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3、課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字二十三個。

3、完成“課堂作業”中“我來試一試”。

4、理解詩句的內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

教學難點：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：

春節家人年飯的照片，生字、詞卡片；過年時家中門上的對聯和一些有趣的春聯。

課型：

古詩。

教學方法：

討論、小組合作式。

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

同學們，是否還記得去年的春節嗎？那時的熱鬧，那時的親人相聚，那時火紅的對聯?

（出示一組春聯和過年的畫面）

二、初讀感知，想像畫面。

1、聽老師配樂朗讀，看書上的插圖，看這篇課文圖上有什麼？

2、輕聲自由朗讀，讀準字音。

生字遊戲――教師：課文上説，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什麼詞？

預設：爆竹。

教師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎麼就是鞭炮呢？

預設：在竹子裏安裝火藥，爆炸，出花，出響。

教師：沒錯！那，這“爆”字該怎麼寫呢？

預設：火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字，合起來，很好記。

教師：真棒！下面，同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆屠童換符

3、指生朗讀全詩。

4、説説這首詩主要寫了什麼內容?

三、進入情景，自主學習

1、對於這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試着説一説；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

2、學生交流。

(1)播放音樂，指生描述：（詩的意思）

(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。)

(3)你有什麼補充的?

(4)有時，用不同的語氣，（比如反問、感歎的語氣）能夠加強我們説話的語氣，更加強烈的表達過年的喜慶。誰能試試把這兩句――“千户萬户???尤眨?總把新桃換舊符”説一説？

預設學生説話―――（感歎句）（比喻句）（反問句）等。

注意激發學生個性的.感受，把學生生活中過年的景象予以再現。

重點點撥――教師：“總把新桃換舊符”。一個“總”字，把春節這一民族傳統文化生動的表現出來。來，把你們家中的春聯，還有你比較喜歡的春聯展示展示，看看這個“總”字，有着什麼樣的含義。

預設：家家户户、各有千秋、更新換代、種類繁多、喜氣洋洋……

（老師注意把學生各不相同的感受加以歸納，並對學生的個性化體會予以鼓勵。）

教師：還有什麼詞，能這樣傳神地表現節日的氣氛？（除、入、換、）四人小組互相交流一下。指名在全班交流。

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導討論：“千户萬户童童日，總把新桃換舊符。”，是如何在畫面上表現出來的?

(1)指生讀。

(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學所描述的情景，邊想邊讀。

看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)指生背誦。

《元日》的教案設計 6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：

小黑板，生字、詞卡片。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什麼節日？

2、板書課題。

3、從課題裏。你聯想到什麼？

二、學習新課

1、初讀課文

⑴指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什麼？

⑵出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶全班齊讀。

⑷出示生字5個，(開火車讀)

爆屠蘇換符

⑸出示生詞，同桌讀。

爆竹屠殺甦醒交換符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴學生自由讀詩句。

⑵小組討論：“説説你知道哪句詩的`意思？

⑶指定學生説詩意。

⑷全班齊讀全詩。

⑸分組接背詩句。

⑹指定學生背誦。

⑺小組比賽，哪組背得好。

⑻同桌互相背。

三、作業佈置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

板書設計：

元日

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千户萬户曈曈日，

總把新桃換舊符。

《元日》的教案設計 7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成語文天地中學習顯身手。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：

小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學方法：

討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的`一年。新歲月的第一天是什麼節日?

2、板書課題。

3、從課題裏。你聯想到什麼?

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什麼?

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆屠曈換符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹屠殺甦醒交換符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：説説你知道哪句詩的意思?

⑶、指定學生説詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業佈置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設計：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千户萬户曈曈日，

總把新桃換舊符。

元日介紹

1、正月七年級。

《書·舜典》：“月正元日，舜格於文祖。”孔傳：“月正，正月；元日，上日也。”《文選·張衡》：“於是孟春元日，羣後旁戾。”薛綜注：“言諸侯正月一日從四方而至。”宋王得臣《麈史·占驗》：“江湖間人，常於歲除汲江水秤，與元日又秤，重則大水。”清昭連《嘯亭雜錄·李恭勤公》：“元日俗例，上司屬員雖不接見，亦必肩輿到門。”

2、吉日。

《呂氏春秋·仲春》：“擇元日，命人社。”高誘注：“元，善也。”《漢書·王莽傳中》：“冠以戊子為元日，昏以戊寅之旬為忌日。”顏師古注：“元，善也。”《南史·宋紀上》：“敬簡元日，升壇受禪。”

元日，本以為吉日，農曆正月七年級為元旦，為一年的第一天。元日還有很多別名，如元朔、元正、正旦、端日、歲首、新年、元春等等。但古人只有農曆，沒有陽曆，所以正月七年級最正確。

《元日》的教案設計 8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：

小黑板，生字、詞卡片。

課型：

古詩。

教學方法：

討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什麼節日？

2、板書課題。

3、從課題裏。你聯想到什麼？

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什麼？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆屠曈換符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹屠殺甦醒交換符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：“説説你知道哪句詩的'意思？

⑶、指定學生説詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業佈置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設計：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千户萬户曈曈日，

總把新桃換舊符。

五、教學後記

《元日》的教案設計 9

活動目標:

1、瞭解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛,對美好情感的追求。

2、幼兒喜歡朗讀古詩，並能通過聲音和動作進行表演。

3、理解故事古詩，豐富相關詞彙。

4、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

活動準備:

“元日”動畫課件、古詩誦讀(MP3)、樂曲兩首

活動過程:

一、導入

你喜歡過年嗎?我國傳統的過年是哪一天呢?你想知道過年的習俗是怎麼來的嗎?

用自己的話簡單地説一説過年的來歷。

今天我們一起欣賞王安石所寫的古詩《元日》,看看古人是怎樣過年的。

二、學習古詩

幼兒欣賞古詩課件。

你知道古人怎樣過春節的嗎?從詩中哪些地方知道呢?

師幼共同討論古詩中這些詞的意思。

你還有什麼不懂的或不理解的.嗎?告訴大家,讓大家幫幫你。

三、鞏固古詩

請幼兒對古詩情境進行想象

現在請你們閉眼聽古詩朗誦,在頭腦中想象。

你聽到了什麼?好像看到了什麼?請幼兒説一説

教師帶領幼兒朗讀。

四、表現古詩

教師播放兩首不同的樂曲,請幼兒説一説,可以用那首來配古詩,為什麼?

請幼兒對古詩進行動作創編

師:多喜慶,多熱鬧呀。你能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎?把熱鬧和喜慶通過動作表現出來。

幼兒通過自己的理解對古詩進行表達

教學反思：

在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內容及意境。我把教學內容運用投影儀展示圖片，生動形象的情境,使小朋友很快理解了古詩較難理解的內容。幼兒的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的顧晨怡小朋友也都積極舉手發言爭先恐後的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多媒體技術聲情並茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術用於語言活動中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使羣體的語言向積極方向發展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

《元日》的教案設計 10

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4、初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題,瞭解學習古詩的一般方法。

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

1、出示一組春聯和過年的畫面

2、學生們，還記得去年的春節嗎？

3、回憶春節的情景，除夕，大年七年級……

4、引出詩題：古代的大年七年級叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5、初步瞭解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預習。

1、自讀課文，讀準字音，認清字形。

2、生字遊戲――師：課文上説，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什麼詞？

預設：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎麼就是鞭炮呢？

預設：在竹子裏安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒錯！那，這“爆”字該怎麼寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆屠童換符

3、學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1、教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2、學生用這種方法理解下面的語句。

3、交流討論，相機出示課件。

指導“屠蘇”，出示從不同渠道瞭解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這裏的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能説得通嗎？誰來試着説説看。（春風把温暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什麼意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎麼解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查於《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家户户用屠蘇草泡成的'酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，甦醒人魂”。據説於大年七年級早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以後便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查於網絡）（這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。

“曈曈日”：出示圖片引導理解。

“桃符”：講故事，理解詞義。

4、連起來説説詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。

四、細讀課文，體悟詩情

1、學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。

2、學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪裏體會回到的”。

3、重點指導“千門萬户”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。

4、播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

5、通過朗讀表現這種快樂，教師範讀，指導學生讀詩文。

五、回顧學法，總結全文

1、帶領學生回顧學習古詩的方法。

2、總結全詩表達的思想感情。

3、拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閲資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

板書：

元日

（宋）王安石

解詩題放爆竹

讀詩文喝屠蘇

明詩意迎紅日

悟詩情換新符