2015最新的故宮博物院教學設計
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法,體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。
二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途,理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關於説明文的知識和本文的“預習提示”,理清本篇的結構層次和説明順序,可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落,其他説明可一讀而過。在討論中,強調介紹建築羣不可平均使用筆墨,要詳略得當,詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。
三、師生共同總結,當堂完成一定量的練習。
四、教學時數:一課時
教學過程
一、預習,掃除文字障礙;
1.給下列黑體的字注音:
金鑾(luán)殿蟠(pán)龍鎏(liú)金
玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛(zhàn)藍
上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮
修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書
2.解釋黑體的字:
舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿着)
殘破不堪(忍受、能支持)
禍國殃民(使……受害;使……遭殃)
3.閲讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。
二、速讀,理清結構層次:
1.教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上),要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,並用線條和箭頭連結起來,讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。
2.提問:故宮的整體佈局分為幾部分?每一部分的主要建築有哪些?
(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)
3.分析課文結構層次及各部分的説明中心:
教師點撥,學生討論,歸納:
第一部分(1):概括説明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2——21):介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。
第三部分(22——24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀,討論重點問題:
1.全文説明的對象是什麼?
2.課文重點介紹的對象是什麼?
(前朝──太和殿;內廷──養心殿)
3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分,
討論:
(1)各段説明的重點是什麼?
(2)每段主要抓住了什麼特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建築的中心,從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎?
(4)這部分採用了什麼説明順序?
師生討論後明確:
寫太和殿:
5段:寫外觀特徵,抓住色彩特點。如:湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段:寫內部裝飾,抓住龍的姿態特點。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段:寫建築位置,抓住象徵皇權的特點。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴氣氛的特點。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建築的中心,最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵,即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上;因皇帝自詡為真龍天子,因而處處飾以龍形。
這部分採用了從外向內的説明順序,從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫:正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的'準確性。
4.研讀17——18段,重點介紹養心殿的部分,討論:
(1)這兩段重點介紹了什麼內容?
(2)採用了什麼説明順序?
(3)主要運用了什麼説明方法?
明確:這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行説明的,採用了舉例説明的方法。
四、總結,完成課堂練習:
1.在眾多的宮殿中,作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?
明確:從全文看,重點説明前朝和內廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的主體,最能體現故宮建築設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心,文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史,説明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現出“故宮”的特徵,所以文章也作重點説明。
2.在介紹建築羣中,重點介紹主要建築,這樣寫有什麼好處?
明確:在介紹建築羣時,分清主次,採用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排,卻要根據建築物的特徵而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用?
明確:2、21段都是對故宮全貌的總寫,而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫,這樣顯得結構完整,渾然一體。
4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫,這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。
5.至此,明確本文采用的説明順序:
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