關於利用多媒體激活語文課堂的探究

全日制義務教育《語文課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”當今社會，科技飛速發展，電腦多媒體等現代教學媒體，已成為提高語文教學質量的有力工具。電腦網絡教學顯示出強大的生命力，成為學生自主學習與個性發展的堅實可靠的平台。去年我校每間教室都配備了多媒體電腦。一年來，我深深體會到多媒體走進語文課堂，猶如教海中引進了一溪活水，學生學得主動、快樂，教師教起來得心應手。多媒體使語文課堂煥發出無限生機。

一、活現課文場景，激發學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基説過：“興趣是最好的老師。”大學問家孔子也説過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要想使學生成為學習的“樂之者”，使學生從心理上想學、愛學，學得投入，這就要求教師積極創設教學情境，使學生如臨其境、如聞其聲，由於教材中有一些課文寫的內容來源於全國各地的名勝；有一些來源於革命年代，與學生的現實生活距離太遠，因此，引多媒體進課堂，將形、色、味、動感性強的內容都體現出來，把當時的情境再現出來，能營造出一種賞心悦目的氛圍，激發學生的想象力和創造力，使學生學得主動、學得快樂。

如我在教《第一場雪》時，考慮到多數學生沒見過下雪的情景，如果只通過朗讀課文去體會，就不能更好地理解這場雪的特點，因此，在上課時，我先播放第一場雪的情景，並配樂朗讀課文，給學生以美的薰陶。當看到柳樹上掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；松樹上堆滿蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球時，同學們陶醉了；當看到大街上的'積雪有一尺多深，一羣羣孩子在雪地裏堆雪人，擲雪球的情景時，學生似乎已走進雪中。看完錄像，再讓學生讀課文，談感受。有些學生提出想更好地瞭解“粉粧玉徹”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡”等詞句的意思，我讓他們自己去點擊瞭解，學生完全沉浸在雪後的美景中，體會到雪的大和美的特點，體會到雪後的喜悦之情。又如：我在教《長征》一詩時，先讓學生上網瞭解有關長征的資料，再讓他們觀看影片《長征》的鏡頭，聽《長征》主題曲，這樣，利用電腦多媒體創設出優美的情境，營造出一種求知氛圍，激發學生興趣，吸引了學生的注意力，不需要教師繁瑣的講解，但學生的思維活躍起來了，真正做到讀有所感，讀有所悟，讀後有自己的見解。由於多媒體激活了學生的思維，因此，學生在讀書中展開了想象的翅膀，思維空間也拓展了，大大提高了課堂教學的質量。

二、開掘源頭活水，拓展思維空間

傳統的語文課堂教學以口語為主，輔以卡片、黑板、掛圖、投影、實物等，學生在這樣的學習中感到單調、枯燥，而多媒體CAI課件和其它要素的優化組合，為學生提供感性材料，豐富並促進表象運動，激發學生的形象思維，促進抽象思維、邏輯思維和創造思維的和諧發展，從而提高語文課堂教學效益。計算機多媒體進入語文課堂教學，有利於開掘“源頭活水”，有利於拓展學生的思維空間、培養學生的創新能力。

如我在教學《兩小兒辯日》這篇文言文後，設計了一個拓展性作業：要求學生通過查閲課外書或上網等渠道蒐集有關太陽與地球的科學知識，並與好夥伴合作演一演《新編兩小兒辯日》。我自己也利用FLASH製作了太陽早晨從地平線上升起直至中午升至空中的動畫課件，這個課件從太陽躍出地平線的一刻開始，背景中的樹木、小山、房屋依稀可見，這時太陽顯得大，中午太陽升至高空，背景是藍藍的天空，太陽看起來顯得小，説明第一個小兒是用視覺判斷太陽與地球的距離；我又利用實物投影儀投影同學們蒐集的資料，從而使同學們瞭解到另一小兒是從感覺去了解判斷太陽與地球的距離。同學們明白了古代兩小兒是從不同的角度去思考問題，他們遇到問題積極動腦思考，但由於沒有科學知識，所以他們的結論都是錯的。正是由於藉助了多媒體輔助教學，向學生展示教學情境，彌補了學生生活空間狹窄的缺陷，充分調動學生動腦思考的積極性，拓展了學生固有的思維空間，從而更好地理解課文內容。通過動畫課件的展示，對學生習作也有一定幫助。如我班的葉翠兒同學寫出了創新意識十分濃的《新編兩小兒辯日故事》，在文中，她寫了自己作為現代少年坐上時光倒流機，飛到古代，為兩小兒解決疑難，這篇習作，充分展示了現代科技的發達，寫出了自己對太陽與地球的認識。從學生習作中，我體會到語文課堂中運用多媒體教學，能激發學生求知的慾望，培養了學生的主體意識和創新能力。

三、精製多彩課件，突現學生主體

多媒體輔助教學，是一種先進電教媒體，具有貯存信息量大、畫面豐富等特點。利用這個特點，我精心設計多彩語文課件，引導學生積極主動地參與課堂教學，充分體現學生在課堂中的主體地位。例如：為了更好地學習積累·運用中讀讀背背的“成語”“歇後語”“對聯”“名句”等的教學，我親手製作“到祖國文化廣場暢遊”的課件，點擊課件，帶着學生到“成語王國”“歇後語王國”“對聯世界”“名人名句天地”中“旅遊”，讓學生真正成為學習的主人。如：在“漫遊成語王國”的活動中，學生首先掌握了課文中“東奔西走、前因後果、大公無私、捨近求遠……”等成語的特點，學生很快就掌握了課內成語。為了幫助學生積累大量日常成語，接着，我讓他們根據我事先設計的“説動物成語”、“數字成語”，然後又讓學生利用“小小表演台”表演動作讓其他人猜成語，並用簡筆畫畫成語，開拓學生的想象力，最後，還讓學生自己到講台中通過電腦中的《成語詞典》查閲自己想了解的成語的意思，在這短短的40分鐘內，學生的知識面得到了擴展，學習效果大大提高。由此可見，利用多媒體進行語文活動，使練習內容多元化，學生學得主動，學得快樂，學得紮實，在練習中獲得提高。多媒體的展示，讓學生忘記了時空，直到下課，大家還意猶未盡。

應用電教手段進行語文教學，提高了學生學習語文的興趣，補充了傳統語文教學的不足，語文課堂比以前更活躍了，我班的劉嘉輝在《母校讚歌》一文中寫到：“多媒體教學把我們帶進了一個全新的世界，我們跟着它遊覽了祖國的名勝古蹟，我們跟着它走進了一個抽象的數學空間，我們跟着它走進了另一種語言世界……啊，多媒體電腦的世界是多麼神奇，它在我們幼小的心靈裏播上新的追求……”由此可看出，多媒體輔助教學，不僅適用於語文教學，也適應其他各科的教學。只要教師能用得及時，用得恰當，就可以使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，既補充傳統教學的不足，又能創設氛圍，培養學生的想象能力及創新意識，從而取得良好的效果。