《要下雨了》第二課時的教案

　　【教材分析】

《要下雨了》是義務教育課標實驗教科書(人教版)一年級下冊第16課，是一篇童話，講的是生活中的氣象常識，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養積累生活經驗的興趣。

　　【學生分析】

通過一個多學期的語文學習，學生對於課文朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演，結合生活經歷提出自己的見解，表達自己的感受。

　　【設計理念】

1、尊重學生的主體地位，發揮學生學習的自主性是《語文課程標準》提倡的重要理念。但以學生為主體並不意味着可以削弱教師的'主導作用，教師的主導作用能使學生得到更切實的收益。所以本課教學以導讀為主，採用著名特級教師靳家彥倡導的導讀法，通過導讀每次導讀力求有針對性、目的性和啟發性，層層深入，使學生自覺自願地通過自讀而達到教學目的。

2、設計多種學習方式，增強學習興趣。

3、注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　【教學目標】

1、鞏固生字的讀音。

2、圖文結合，理解詞句的意思，瞭解能預示要下雨的大自然的語言(大自然現象)激發學生熱愛大自然的思想感情。

3、會用“連忙”説一句話。

　　【教學準備】

1、教具準備：

教圖、編上序號的生字、讀句子選相關的生字填空。

2、學生準備：

收集動物和天氣的資料。

　　【教學過程】

　　一、複習展示台

1、出示編上序號的生字，同桌輪流讀生字並組詞。

2、展示讀(兩人按順序輪流展示)。

3、出示留有空位的句子，把字寶寶送回家。

(選生字序號)

⑴ 小白兔彎着腰在山( )上( )草。

⑵ 我們正忙着，( )東西呢?

⑶ 空氣很( )( )。

在同桌輪流讀及面向全班同學展示讀中，一方面學生獲得成就感，另一方面體現互助精神。“把字寶寶送回家”是為了幫助學生理解字義，體現在語言環境中學習生字。

　　二、精讀課文，教師致力於“導”，學生循導自讀自悟

誰知道要下雨了，下雨前動物的行動有什麼變化。

1、看圖1導：

瞧，可愛的小白兔正在和小燕子説些什麼?你想知道嗎?趕快找出相關的自然段讀一讀。

⑴ 動手畫一畫：

用“ ”畫出小白兔説的話，用“○○”畫出燕子説的話，同桌互相檢查畫對了沒有。

⑵ 分角色讀。

⑶ 齊讀1～3自然段。

逼真的畫面加上教師生動有趣的導語，能很快地把學生帶入課文的情境，最大限度地調動了學生的積極性和主動性。

2、看圖2導：

小白兔相信燕子的話嗎?他又遇見誰了?把和這幅圖有關自然段讀給你的同桌聽，並告訴他你讀懂了什麼?

做一做：

用手捏住鼻子一會兒，再鬆開體會“悶”的感覺，理解下雨前，小雨為什麼游到水面上來透透氣。

導語“小白兔相信燕子的話嗎?”是為了引起學生體會“是要下雨了嗎?”是小白兔對燕子説的話半信半疑，誘導學生再往下讀。

3、看圖3導：

燕子和小魚都知道要發生什麼事?小白兔連忙往家跑，它看見誰了?這些動物在幹什麼?齊讀第7自然段。

⑴ 展示學習成果。

⑵ 質疑：

他們要往哪裏搬家?

⑶ 用“連忙”接説句子：

① 要下雨了，我____________________________。

② 要遲到了，我____________________________。

③ 小弟弟摔倒了，我________________________。

④ 自己説一句完整的話。

練習設計既是語言訓練，又是思維訓練。知識和能力，情感、態度和價值觀包融其中。

4、看圖4導：

這回燕子、小魚、螞蟻都説要下雨了，小白兔完全相信了嗎?他心裏着急嗎?它是怎麼跑回家的?

請女同學讀。

第3、4次的導讀層層深入，學生自能從一些重點詞語如“連忙”、“加快”、“跑”、“喊”等詞語體會小白兔對要下雨了從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。從低年級開始注重語言文字的訓練。

5、朗讀：

⑴ 天真的下雨了嗎?好，你們聽。

(放錄音帶最後一自然段)

⑵ 你聽見什麼聲音了?你們也讀一讀。

齊讀。

⑶ 激勵讀：

剛才的雷聲還不夠響，雨聲也不夠大，再讀一讀。

⑷ 聽老師讀，故意讀漏“真的”一詞體會不同點。

低年級的閲讀教學不宜做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在每次的朗讀中提出不同的要求，學生注於目，出於口，聞於耳，記於心，自然能體會文章的思想感情。

　　三、總結全文

這些動物真聰明，他們能預先知道要下雨了，真了不起。

　　四、拓展活動，豐富積累

1、四人小組展示自己收集一些動物下雨前的活動的資料。

2、選舉代表展示收集的資料，不能説相同的。

課外拓展延伸，訓練學生蒐集和處理信息的能力。

　　【板書設計】

天氣 很悶

燕子 低飛

小魚 游到水面

螞蟻 搬東西

　　【點評】

該篇教學設計教學理念明確，教學思路清晰，教學過程環環相扣，層層深入，始終抓住低年級學生的特點，在激趣、導讀、引看(圖)質疑諸方面由淺入深來展開以學生為學習主體的教學。特別是能始終抓住低年級學生語言訓練和思維訓練的特點，讓學生在學中練，練中學。又能讓學生在生活中學習收集和處理信息資料。板書設計簡潔明瞭，是一篇既簡明又具體的好教學設計。