試論數學學習方法的指導

所謂的數學學習方法的指導，是指如何引導學生怎樣去學習，怎樣去探索、發現數學的奧祕；並能夠解決相應的數學問題。它是“學會學習”的一個組成部分。對於如何指導學生去學習數學是目前面臨的一個難題，也是我們每一個數學教師值得深思的問題。

當今的社會是一個重視科學、講究科學的社會，是一個力求用科學文化來創造文明、財富、進步的一個全新世界。所以，對人才的培養有了一定的要求，從而也對學習數學、利用數學解決生活中的一些問題提出了更高的要求。

作為一名教育工作者我們的目的是發現人才和培養人才，在培養的過程中我們要竭盡所能地完成我們的教學工作，要通過“教”來達到學生的“學”。一個好的教學舉措和教學方法的指導是學生學習數學的前提。筆者認為，數學學習方法指導的目的在於讓學生走進數學、熟悉數學、理解數學，從而激發學生的大腦思維，提高創造思維能力，開闊眼界，拓展他們的思維方式，讓他們全身心的投入到學習數學的過程，接受數學知識，感受數學給自己帶來的喜悦，並逐漸培養學生對數學的興趣。

長期以來，數學教學改革偏重於對教的研究，但是對於學生是如何學的、學的活動是如何安排的，往往較少問津。現代教學理論認為，教學方法包括教的`方法和學的方法。正如一位教學論專家所指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。當前，教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提，寓學法於教法之中，把學法研究的着眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處。讓學生自行總結知識與技能,從而達到“教”與“學”的完美結合。從這個意義上講，學法指導應該是教學方法改革的一個重要方面。

在新課程改革的實施中給老師們提出了一個要求，那就是在教學過程裏教師是引導者，是活動的組織者。而學生是實際操作者和經驗總結者。

美國心理學家羅斯説過：“每個教師應當忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態度和技巧。”專家學者精闢地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識發展提供了種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。