人教版《青海高原一株柳》教學設計

《青海高原一株柳》這篇課文的教學要讓學生體會青海高原一株柳的神奇，初步感受它以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的精神品質。下面本站小編精心為大家整理的人教版《青海高原一株柳》教學設計，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業生網!

　　【教學目標】

1.學會本課的7個生字和5個二類字，理解由生字組成的詞語。

2.通過研讀語言文字，體會青海高原一株柳的神奇，初步感受它以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的精神品質。

3.能正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1～5自然段。

　　【教學重點、難點】

朗讀課文3～5自然段，體會柳樹的神奇與頑強。

　　【教學準備】

1.製作PPT。2.蒐集作者的資料以及關於“柳樹”的古詩及邊塞詩。3.佈置學生預習：學字詞、讀課文、理脈絡、搜資料、想問題。

　　【課前活動】

吟誦關於“柳樹”的古詩。説説詩人筆下的柳樹有什麼特點。(見PPT)

　　【學程預設】

　　一、揭示課題。

1.今天我們就要學習一篇關於柳樹的文章。板書課題：青海高原一株柳。學生讀題目。

2.柳樹在我們這兒經常能見到。誰來説説你見到的柳樹是怎樣的?(引導從柳樹生長的地方、柳樹的形態等方面進行交流)

3.從課題看，課文向我們介紹的這株柳樹生長在——(引導生答：青海高原)

　　二、檢查預習

1.讀字詞：鍛鑄、抑制、虐殺、摧毀、吟誦、艱苦卓絕、抱怨、韌性

深邃、凝滯、萌發、一茬一茬、膽怯

2.指名分小節朗讀課文，思考：作者是從哪些角度寫青海高原一株柳的?

【隨機板書：印象(判斷)、觀察、猜測與想象、聯想、讚歎】

3.小結：作者既寫了自己的觀察，又展開了豐富的想象與聯想，所以“青海高原一株柳”的形象就顯得那樣清晰而飽滿。

　　三、感受“神奇”

1. 指名讀課文第一、二自然段。

讀了這兩個自然段，你發現了什麼?“極其平常”與“神奇”是否矛盾?(結合回答，板書：神奇)理解“望而生畏”。

2.(出示柳樹圖片)説説你看到的柳樹。找出課文中描寫柳樹外形的段落。指名讀，齊讀。通過朗讀，你覺得這是一株怎樣的柳樹?(枝繁葉茂、鬱鬱葱葱)指導朗讀。(教師範讀——學生齊讀)

第一句話抓住“兩合抱粗”“百十餘平方米”體會柳樹的粗壯。

第二句話，引導學生將這株柳樹跟我們平時所見的柳樹的枝條對比，體會它的堅硬。

第三句話：引導學生説説我們這兒的柳樹的葉子是什麼顏色的，為什麼高原上的柳樹葉子為什麼會這樣深，理解“高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄”一句。

第四句話：抓住“巍巍然”、“撐立”，引導學生感悟柳樹的高大、充滿生命力。

小結：通過讀課文，我們眼前出現了這樣一株粗壯、堅硬、蒼鬱、高大的柳樹，讓我們覺得這株柳樹真是神奇!再次朗讀第五自然段，邊讀邊浮現這株柳樹的樣子。

設疑：枝繁葉茂的柳樹，隨處可見，又怎麼會“神奇”到令人“望而生畏”呢?

3.學生自讀課文的三四小節，圈劃出寫柳樹生存環境惡劣的句子。

4.交流：

(1)出示詞組：廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峯 深邃的藍天 凝滯的雲團

理解“廣袤”、“嶙峋”、“深邃”、“凝滯”等詞語的意思。感悟青海高原的荒涼。從而體會柳樹能在這樣的環境中生長，讓人感到神奇。

來到青海高原，一眼望見的便是——(讀詞組)走了許久許久，看到的依然是——(讀詞組)所以作者説——在青海高原，每走一處，面對的總是——(讀詞語)——這個時候，作者的心頭就會湧起一種怎樣的感覺?而且這種“悲壯、蒼涼”的感覺是那樣的強烈!

(2)吟誦邊塞詩。

——吟誦邊塞詩，我們的心中便也瀰漫着古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。

(3)這是作者在高原見到的唯一的一株柳樹。(引讀課文第4小節)連綿的青山、起伏的原地，那樣的開闊，那樣的'蒼茫，根本看不到任何一棵樹，所能看到的就是這——青海高原一株柳!

5.補充青海高原的資料。

簡介青海高原：(出示地圖)青海高原，也就是我國的青海省，它位於被稱為是“世界屋脊”的青藏高原的東北部。青海高原的冬季漫長，氣温非常低，最冷的時候要達到零下二十幾度。高原上長年都是凍土。而夏秋季節又非常乾旱，有時接連幾個月會持續乾旱，一滴雨也不下。乾燥、多風、缺氧、奇寒，這就是青海高原特殊的氣候條件。

——作者所看到的這株柳樹就是生長在這樣的環境之中。——難怪當作者走到李家峽水電站總部的大門口，一眼瞅見了這棵柳樹會不由自主地“哦”了一聲。【從這個“哦”字，你讀出了什麼?(體會作者驚奇、興奮、震驚的心情)學生自由練讀，再齊讀這一句。看到這株柳樹時，作者心裏肯定會怎樣想?】

也難怪，當作者舉目四顧再也看不到第二棵樹的影子時，會情不自禁地想：(引讀)這株柳樹怎麼會生長壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景?【引導學生理解“一方獨立的風景”。再讀這個問句，從這裏你讀出了作者怎樣的感情?】

6.這是怎樣壯觀的一方獨立的風景?讓我們仔細打量——(齊讀課文第5小節)。——難怪作者説青海高原一株柳神奇到令人望而生畏的地步。(理解“畏”:害怕——敬畏)

　　四、延伸昇華

1.出示《懸崖邊的樹》，指名讀。

2.青海高原一株柳同“懸崖邊的樹”有何相似之處?

　　五、作業：

1.《練習冊》一～三題

2.《補充習題》一～四題