人教版語文八年級《五柳先生傳》教學設計

《五柳先生傳》文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立於世俗之外的隱士形象，讚美了作者安貧樂道的精神，表達了作者不慕榮利，清高不羈，不與世俗同流合污的高尚道德品質與節操。下面是小編整理的人教版語文八年級《五柳先生傳》教學設計，歡迎大家參考。

　　【教學目標】

1、藉助註釋和工具書理解文言語句的基本內容。

2、有感情地反覆練習朗讀並熟練地背誦。

3、體會本文的寫人方法

4、體會作者不慕名利、率真自然、安貧樂道的思想性格。

　　【教學設想】

1、重點：能熟練地背誦全文，體會本文的寫人方法。

2、難點：體會作者“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴”的思想感情。

3、課型及基本教學思路：通過誦讀來加深對學生對文言字、詞、句的理解。讓學生先了解課文的基本內容，再領會其寫人的方法和思想內涵。

　　【教具學具準備】

圖片(陶淵明畫像，一幅東晉末圖片)實物投影儀

　　【課時安排】

兩課時。

　　【教學流程】

第一課時

　　〖課前準備〗

1、瞭解陶淵明生平及時代背景，瞭解本文的主要內容;

2、依靠註釋，藉助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

　　一、激情導入新課

1、導語：陶淵明歷來被稱為“田園詩人”，因為他人很多傑出的詩篇都是歸隱田園以後所作。他讚美勞動的生活與大自然的優美閒靜，幻想出現沒有貧困與壓榨的“世外桃源”。我們曾學過他的哪些詩文?(生答《桃花源記》 《歸園田居》其三)

2、齊背《歸園田居》其三(後投影在黑板上)

《歸園田居》其三

陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使願無違。

3、師：這首詩表達了作者怎樣一個心願?

生：隱居躬耕，種豆採菊，吟詩作文，不與世俗同流合污的願望。

　　二、師生互動交流有關陶淵明的生平及社會背景

1、班上交流：由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

生1：陶淵明，名潛，字元亮，自號“五柳先生”，諡號“靖節先生”，生於東晉。

生2：東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會上充滿了虛偽與欺詐，這是陶淵明辭官歸隱的原因。

2、師：評價、補充。

　　三、整體感知課文

學生自讀課文，思考本文內容主要有哪些。學生交流後，教師概述。

師：本文是作者託言為五柳先生寫的傳記，實為自傳，文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立於世俗之外的隱士形象。

　　四、練習朗讀，理清思路

1、初讀課文，掃除語言障礙。

⑴範讀課文，學生聽讀，注意節奏、讀音、標記生詞。

⑵多媒體展示下列詞句，先抽學生讀，其他學生評價，最後教師再打出正確讀音及詞義。

[投影]嗜(shì)簞(dān) 晏如：安然自若的樣子。

輒(zhé)汲(jí) 蕭然：冷冷清清的樣子。

吝(lìn)儔(chóu) 汲汲：心情急切的樣子。

褐(hè)觴(shāng) 慼慼：憂愁的樣子。

⑶學生朗讀課文，展示朗讀應注意的問題。

[投影]結合具體語言環境，讀準字音;處理好停頓和語速語調。

師：第一段：舒緩陳述;第二段：讚歎抒情。

⑷跟讀課文，體會文中語速語調和感情。

2、設計表格，教師根據課文描寫內容，追問下列問題，同學齊答，教師板書，引導背誦。

⑴文中哪幾句話最能表現五柳先生的性格?

⑵五柳先生的生活境況如何?

⑶五柳先生有幾大愛好，哪些訓句顯示了她的志趣?

性 格生 活志 趣

閒情少言

不慕榮利

忘懷得失環堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空，家貧不能常得①好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食

②性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

③常著文章自娛，頗示已志。