人教版懷念母親教學設計
作為一名教職工,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的人教版懷念母親教學設計,僅供參考,歡迎大家閲讀。
教學目標
1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一局部詞語能運用。
2.感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。
3.積累語言。
教學課件:
季羨林相關資料。
教學過程:
談話導入
1.瞭解作者。誰知道一般“國寶”是指什麼?(大熊貓)但是在北京大學有一位九十多歲的老人,被人稱為“國寶”,他是誰呢?
課件出示季羨林生平及主要經歷。
2.出現季羨林作品《永久的悔》片段:
(1)課件出示:“當我從北京趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞在棺材上,隨母親於地下。我後悔,我真不該,我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽,什麼地位,什麼幸福,什麼尊榮,都比不上呆在母親身邊……”
(2)同學默讀,交流感受。
(3)出示課題。
季老的許多文章裏都談到了母親,也都表達了這樣的情感。
出示課題《懷念母親》板書)讀,讀出“懷念”的情感。
(4)作者,懷念的僅僅是生他養他的母親嗎?讓我們一起走進《懷念母親》。
初讀課文
1.自學課文。(對同學講清自學的要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊感悟,文章哪些內容給你留下了較深的印象?)
自學反饋:讀讀自身印象最深的內容,説説讀懂了什麼。
如,題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解:
“我一生有兩個母親:一個是生我的那個母親;一個是我的祖國母親。”
“我對這兩個母親懷着同樣高尚的敬意和同樣真摯的傾慕。”
品讀課文
(一)抓課文主線。
母親去逝後,季老一想到母親就淚流不止,直到許多年後,母親還經常出現在夢中;留學德國,母親的.一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。
後來我到德國留學,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道為什麼,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什麼,我這個母親也頻來入夢。
1.從什麼地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個“頻來入夢”)
2.朗讀句子。質疑。(如,“頻來入夢”什麼意思?對於“頻來入夢”的初步理解應該聯繫上下文,如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親,文章的最後一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。)
(二)品讀思母之情。
1.自身的生母“頻來入夢”,季老卻説“不知道是為什麼”,我們一起來看看為什麼。
課件出示資料1:到了中秋節──農民嘴裏叫“八月十五”──母親不知從哪裏弄了點月餅,給我掰了一塊,我就蹲在一塊石頭旁邊,大吃起來。在當時,對我來説,月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。我當時並沒有注意,母親是否也在吃。現在回想起來,她根本一口也沒有吃。不但是月餅,連其他“白的”,母親從來都沒有嘗過,都留給我吃了。她大概是一生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,連這個也吃不上,那就只有吃野菜了。
課件出示資料2:有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我説:“你娘經常説:‘早知道送出去回不來,我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話裏面含着多少辛酸,多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,眼望遠方,盼望自身的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去,一直到母親離開這個世界。
(1)同學瀏覽以上資料談體會。
(2)聯繫“11月18日”的日記談理解。
指讀或師範讀。
説説感受,談談作者思母的原因。
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