《我的百草園》教學計劃

《我的百草園》是魯迅先生寫的一篇散文，收錄在《朝花夕拾》裏面。下面小編分享的《我的百草園》教案設計內容，歡迎點擊查看！

【1】《我的百草園》教學計劃

一、導入

童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節是夢幻的季節。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個人都擁有自己的童年生活，魯迅先生也不例外。説起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會發現，那裏卻是另外一道風景。今天讓我們一起走進魯迅的童年，去領略那道風景。

二、默讀文章

用簡潔的語言概括文章的內容

三、精讀“百草園”這部分內容，品味作者的傳神描寫，感受其愉悦的情感

1.針對第2～4段交流各自喜歡的理由。

2.分組（分節）活動，品味其中準確傳神的描寫。

選第2段的：

要求瞭解景物特點，什麼季節，作者寫景的角度、順序、詳略等。

選第3、4段的：

要求抓人物動作描寫，瞭解捕鳥的過程。

注：小組活動有人作歸納記錄。如第2段歸納出寫景的順序，第3、4段摘出關鍵的動詞等。

3.交流分享。教師適當板書，再次歸納學生的認識。

4.教師小結並引導學生體會作者對童年生活的懷念之情。同時明確:成功的描寫應該是在有感情的基礎上，通過仔細觀察，選擇適當的角度,按一定順序，有條理地進行描寫。

四、學習第5段，體會作者情感

1.自讀第5段。

2.交流體會。

五、作業

今天，我們一起學習了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經歷過童年，也有許多值得回味的趣事，那麼請你也準備一個自己的童年故事片斷，讓我們大家一起來分享。當然，要有一定的描寫,可以仿寫。讓我們看看誰的那道風景最美。

　　【2】《我的百草園》教學計劃

一、檢查預習試卷

二、導入新課

1、作者作品簡介：

魯迅(1881～1936)本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身於沒落的封建家庭，幼時受過詩書經傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。1898年到南京求學，四年後東渡日本留學。初學醫，後棄醫從文。1909年回國，先後在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學、女子師範大學兼教。1918年5月發表我國現代文學史第一篇白話小説《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學運動的基石。1927年10月，定居上海，參加左聯的領導工作，成為中國共產黨領導下的左翼文藝運動的主將。1936年10月19日病逝於上海。著作有雜文、小説、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》裏近一千萬字。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”，魯迅借舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閒靜”，寄一些安慰。可以説《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園，紹興城內魯迅家房屋後面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這裏讀書。

2、導語：

從課文的標題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點的轉移分兩個部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

三、段落大意

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閲讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層?

全文可分兩部分：

1、第一部分(1～8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

⑴一層(1段)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

⑵二層(2段)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

⑶三層(3～6段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的.感慨。

⑷四層(7～8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

2、第二部分(9段～結束)：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層：

⑴一層(9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

⑵二層(10～11段)：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

⑶三層(12～16段)寫不準提課外的問題。

⑷四層(17～20段)：寫不準去後園玩。

⑸五層(21～24段)：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

四、分析文章

1、百草園部分：

⑴提問：文章第一段説百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

討論並歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會有什麼動人之處;“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢説。後一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那麼新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

⑵提問：作者怎樣描寫百草園的景物的?

(朗讀第二自然段，思考回答問題。)

討論並歸納：

①從句式上看，用不必説……也不必説……單是……宕開一筆，為的是突出下面單是的內容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園裏的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

②從描寫的範圍來看：先寫整體，後寫局部。

③從描寫的景物來看，既有植物，又有動物。

④從觀察的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子;有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴;有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

以拔起來的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺)有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

⑤從修辭手法的角度來看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的 小球;有擬人：油嶺在這裏低唱。蟋蟀們在這裏彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

⑥從遣詞描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

⑶提問：作者為什麼要寫美女蛇的故事?

討論並歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神祕感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

⑷提問：作者怎樣描寫捕鳥的?為什麼要寫捕鳥?

討論並歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然後寫捕鳥的收穫、經驗教訓。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

⑸小結：寫百草園，始終圍繞着一個樂字--樂於觀察百草園的景物，樂於聽美女蛇的故事，樂於捕鳥活動。

2、三味書屋部分：

⑴導人新課：

百草園的景物是那麼美，百草園的故事是那麼動人，百草園裏捕鳥是那麼好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢?

⑵提問：第9小節在文中有何作用?一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉，為什麼?兩個“Ade”和兩個“我的”表現了“我”對百草園怎樣的感情?

討論並歸納：

①這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

②不可以。因為刪掉了加點詞語以後，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示儘管猜測的原因很多，但一個也無法肯定;如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

③真切地表現了“我”對百草園戀戀不捨的心態和依依惜別的神情。

⑶提問：三昧書屋後面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩?

討論並歸納：

當然百草園好玩。百草園很大，這個園很小;在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蜕，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間又不能太久。

⑷提問：三昧書屋裏讀的書，孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學內容有什麼用意?

討論並歸納：私塾裏的教材脱離學生實際，艱深難懂，逼着學生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發展的束縛和摧殘。

⑸提問：作者在三味書屋裏學到了什麼?

討論並歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。

⑹提問：歸納文章的中心意思。

討論並歸納：

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

3、小結：

全文主要內容由兩部分構成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學的是脱離學生實際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落後，束縛了兒童的身心發展。作者在記敍描寫中滲透着他的思想感情。

五、作業：

完成複習試卷。

【教學後記】

本文雖然是一篇老文章，但是關於它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應該用新課程的理念來指導本文的教與學，老文章要新教，應更多的貼近學生的生活來教學。