關於語文第十三課的教案

[學法點悟]

閲讀小説應從情節入手，抓住情節發展各階段中人物的神態、動作、心理分析人物形象，本文三次寫到諸葛亮的“笑”，細細揣摩，可見人物性格之一斑。

[整體感知]

讀完課文，我們可以看出，課文通過扣人心絃的情節，生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節選，但情節相對完整，情節發展脈絡清晰。運用了對比映襯和細節描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節的幾部分，應怎樣概括？諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理？

[疑難解析]

質疑：如何用簡潔的語言概括本文情節的四個階段？

解惑：先按照情節發展的開端、發展、高潮、結局，將分成四部分，然後用盡量簡短、準確的語言概括，即兵臨西城（第一段）、臨危施計（第二段）、司馬中計（第三、四段）、孔明釋計（第五、六段）。

質疑：課文如何運用對比映襯手法的？

解惑：第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。

質疑：文中幾次寫到諸葛亮的“笑”？分別是在什麼情況下？作者為什麼要這樣寫？

解惑：文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次，寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時，諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內心不免有些緊張。第二次，見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕鬆的笑，也是僥倖的笑，畢竟太危險了。最後一次是諸葛亮向部下解釋完計策後“撫掌大笑”，並説“我若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過於草率，到底比自己略遜一籌。“笑”的細節描寫，生動地反映了諸葛亮的'心理。

[語言揣摩]

1、“大開四門，每一門用二十軍士，扮做百姓，灑掃街道。”

這是為了造成城中沒有軍隊的假象，迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城，產生疑惑，不敢進軍。

2、“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”

一座空城，並不能嚇退司馬懿，但在加上諸葛亮城頭操琴，就不能不令司馬懿生疑了：孔明一生謹慎，不曾弄險，若西城為空城，諸葛亮在城頭操琴等於束手就擒，這不可思議！所以西城必不是空城，諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計。

[研究課題]

《三國演義》用淺顯的文言寫成，古人説它“文不甚深，言不甚俗”。課文語言簡潔明快，富有表現力，通俗而不失典雅，請誦讀課文，加以體會。用課餘時間閲讀這部書，給同學們講述你認為精彩的片段。

自主探究

[探究前期導引]

掌握本課涉及的生字詞，順暢地朗讀課文，做到有聲有色地複述。在熟悉故事的前提下，理清情節。揣摩文中的細節描寫，分析人物形象，體會寫法，並談談你最欣賞的地方。

[基礎鞏固集練]

一、字音字義

1、掌握下列加點字的讀音。

司馬懿（ ） 城鋪（ ） 鶴氅 （ ） 綸巾（ ） 笑容可掬 （ ） 麈尾（ ）言訖（ ）

2、掌握下列形近字的字形

蜂擁 隱匿 綸巾 駭然 遠遁 分撥

淚如泉湧 穩妥 倫理 言簡意賅 遵循 選拔

3、掌握下列詞語的含義

失色：

妄行出入：

笑容可掬：

撫掌：

駭然：

言訖：

二、簡介人物

羅貫中：

諸葛亮：

司馬懿：

司馬昭：

關興：

張苞：

三、關於小説閲讀

小説是通過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。閲讀小説，應能夠理清故事情節，把握人物形象，體會環境描寫的作用，理解小説表現的主題。小説中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用來襯托主要人物。如，本文的主要人物是： ，用以襯托的次要人物是： 。小説的情節有四部分：開端、發展、高潮、結局。小説中的環境描寫，包括自然環境和社會環境的描寫。在閲讀的過程中，我們要逐漸學會發現問題並積極主動地解決問題，如概括情節，分析主題，評價人物等。

四、問題探究

1、諸葛亮施用空城計的背景是什麼？交代背景有何作用？

[提示：可從課文節選之前的情節談起，從課文第一段中的相關內容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城，又失了內應，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵，還有一半去運糧草，城中僅餘二千五百人。且“身邊別無大將，只有一班文官”，以至於敵兵來至，眾官早已“盡皆失色”。交代背景，突出了一個“危”字，驚心動魄，不僅使故事的開端就扣人心絃，而且有利於突出主要人物的形象。就在大兵壓境，敵我力量懸殊的情況下，諸葛亮卻臨危不懼，表現得異常鎮定，正所謂危難之時方顯出名相風範。]

2、寫司馬懿對錶現諸葛亮形象有什麼作用？

[提示：次要人物對錶現主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩，課文不是以弱襯強，而是以強襯強，以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個問題。]

3、敵軍統帥換了司馬昭，諸葛亮的空城計還會成功嗎？

[提示：空城計的成功，緣於諸葛亮對敵方統帥的深入瞭解和準確分析。司馬懿對諸葛亮是非常瞭解的，他知道諸葛亮一向謹慎，此刻他不相信諸葛亮如此弄險也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態，出奇制勝。司馬昭年輕氣盛，無所畏懼，猜出孔明可能是“故作此態”，如果敵軍統帥換了司馬昭，空城計不一定能成功。]

五、欣賞評價

1、諸葛亮足智多謀，處變不驚，請結合課文的情節加以簡析。

答：

2、司馬懿老謀深算，請結合文中情節加以簡析。

答：

六、拓展閲讀

三人回至新野，過了數日，玄德使人探聽孔明。回報曰：“卧龍先生已回矣。”玄德便叫備馬。張飛曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來便了。”玄德叱曰：“汝豈不聞孟子云：‘欲見賢而不以其道，猶欲其入而閉之門也。’孔明當世大賢，豈可召乎？”遂上馬再往訪孔明。關、張亦乘馬相隨。時值隆冬，天氣嚴寒，彤雲密佈。行無數裏，忽然朔風凜凜，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似銀粧。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠見無宜之人乎？不如回新野以避風雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟輩怕冷，可先回去。”飛曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思。”玄德曰：“勿多言，只相隨同去。”

（選自《三國演義》）

[探究建議]

1、稍有中國古典文學常識的同學，一看便知以上文段所講的故事，其中“三人”應指哪三人？對，當然是劉備、關羽、張飛。由這個片段我們可以想起哪個成語？故事的內容是“三顧茅廬”，而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個成語現在常用來形容什麼？

2、寫天氣，寫張飛的話，目的是什麼？小説中環境描寫的作用是什麼？次要人物對主要人物起什麼作用？請圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。