有關國小數學教案4篇

作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的國小數學教案4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小數學教案 篇1

教學目標

知識與技能：

１．使學生理解平行四邊形和梯形的概念及特徵。

2．使學生了解學過的所有四邊形之間的關係，並會用集合圖表示。

過程與方法：

通過操作活動，使學生經歷認識平行四邊形和梯形的全過程，掌握它們的特徵。

情感態度和價值觀：

通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悦，從而提高學習的興趣。

重點理解平行四邊形和梯形的概念及特徵。瞭解學過的所有四邊形之間的關係，並會用集合圖表示。

難點理解平行四邊形和梯形的概念及特徵。用集合圖表示學過的所有四邊形之間的關係。

教具圖形，剪子，七巧板

教學過程

教師導學

一、創設情景感知圖形

１．出示例1，我們認識過平行四邊形，你能説出哪些地方見過平行四邊形？（64頁）

2．在我們美麗的校園中，你能找到哪些四邊形？

梯子的側面－梯形

3．畫出你喜歡的`一個四邊形。説一説什麼樣的圖形是四邊形？

展示學生畫出的四邊形，請學生標出它們的名稱。

長方形 平行四邊形

梯形 正方形

4．小組交流：

從四邊形的特點來看，四邊形可以分成幾類？

學生討論交流

二、探究新知

1．歸納平行四邊形和梯形的概念

有什麼特點的圖形是平行四邊形？

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

強調説明：只要四邊形的每組對邊分別平行，就能確定它的每組對邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形。

提問：

①生活中你見過這樣的圖形嗎？ 它們的外形像什麼？

②這些圖形有幾條邊？幾個角？是什麼圖形？

③這幾個四邊形有邊有什麼特點？

④它是平行四邊形嗎？

⑤你們在量這些圖形時，是否發現它們都有一個共同的特點？如果有，是什麼？

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

５．現在你有什麼問題嗎？

長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什麼？

６．用集合圖表示四邊形之間的關係。我們學過的長方形、正方形、平行四邊形、剛剛認識的梯形，你能用這個集合圈來表示他們的關係嗎？

國小數學教案 篇2

教學內容：

教學要求：使學生學會求減法算式中的未知數x，進一步鞏固減法算式中各部分之間的關係，能正確地求出減法中的未知數x，培養學生初步的推理能力。

教學過程：

一、複習

1、口算

練習十七第5題。讓學生説説怎樣想的？

2、提問：減法算式中各部分之間有什麼關係？

（板書：減數=被減數－差被減數=減數+差）

3、25（）=15（）34=62

説出是怎樣想的，為什麼這樣算。

二、教學新課

1、引入新課

如果把題目裏的（）換成x，就是怎樣的'兩題？（板書：25-x=15x-34=62）

説明：這樣的題就是求減法算式中的未知數x。

2、學生試做。

（1）提問：這兩道題裏的x你會求嗎？請大家試一試。指名板演。提問；第一題怎樣算的？為什麼用減法？

指出：求減法算式裏的x，也要先看x是減法裏的什麼數，再根據減法算式中各部分之間的關係，想這個數等於什麼。這裏x是減數，等於被減數減差，所以先得出x=2515，再算出x=10。把x=10放到原來的式子中算一算，看一看2510是不是等於15。

（2）提問：第二題怎樣算的？為什麼這道題要用減法算？請你用原來的式子算一算，x=96對不對？

（3）隨能再説一説，都是求減法算式裏的x，為什麼第一題要用減法，第二題要用加法？（看清x在減法中是什麼數，如果x是減數，就要用被減數減差來求結果；如果x是被減數，就要用減數加差來求結果。）

3．鞏固練習。

（1）説出x是什麼數，x等於怎樣的式子。

X－50=30x－38=12x－46=15

50－x=3038－x=1246－x=15

（2）做想想算算第1題。

4．教學例8

（1）出示例8

提問：這道題可以怎樣想？哪個數用x表示？這道題可以怎樣列式解答？請大家做一做，求出這個數。並讓學生説一説是怎樣解答的？

5．做想想算算第2題。

三、課堂練習

1．做練習十七第6題第（1）小題。

2．做練習十七第6題第（2）小題。

3．課堂作業

練習十七第8、9題。

國小數學教案 篇3

教學內容：p101——104

教學目標：

1、結合具體的情境初步認識分數，知道把一個物體或一個平面圖形平均分成若 幹份，其中的幾份可以用分數表示，能用實際操作的結果表示相應的分數。

2、學會運用直觀的方法比較同分母的兩個分數的大小，並能與他人交流自己的想法。

3、體會分數來自生活實際的需要，瞭解分數產生和發展的大致歷程，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學過程：

一、複習:你能用分數表示下面每個圖裏的塗色部分嗎?

1、塗色部分為什麼可以用1/3表示？

2、你知道這個分數各部分的名稱嗎？

3、分母3表示什麼，分子1表示什麼？

4、你知道空白部分可以用什麼分數表示嗎？

二、出示例一：同樣大就是要求我們怎麼分呢？（平均分）

1、談話：上節課我們一起認識了幾分之一這樣的分數，你們還能用摺紙、塗色的方法來表示分數嗎？

請大家每人拿一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的'一份或幾份塗上顏色。

2、請一位塗1/4的學生到前面展示。

問：你塗了幾份？是這張紙的幾分之幾？

這一份為什麼可以用1/4表示？（強調：平均分成4份，塗色的佔其中的1份）

3、拿出一份塗3/4的正方形紙，

問：塗色部分可以用分數表示嗎？塗了幾份？塗色部分有幾個1/4？用哪個分數表示？（學生嘗試回答）

為什麼可以用3/4表示？

講述：把一張正方形平均分成4份，其中的3份是3個1/4，可以用3/4表示。（板書：3/4 3個1/4）

請多位同學説，同桌互説。

那3/4怎麼寫呢？自己寫在草稿本上，請一位同學上黑板寫！

分母4表示什麼？分子3表示什麼？

展示不同的3/4，説説為什麼都可以用3/4表示？

4、同桌之間互相説一説：你塗了4份中的幾份？是這張紙的幾分之幾？

5、全班交流，把不同分法、塗色的學生作品進行展示，並用分數表示。

6、教師選擇部分學生作品展示、比較。

展示不同的3/4，説説為什麼都可以用3/4表示？

問：這幾位同學的分法及塗色的方法都不同，為什麼都可以用3/4表示呢？

試一試

1、學習“試一試”

出示題目：先説説每個圖裏的塗色部分各表示幾分之幾，在（ ）裏填上適當的分數。

先由學生自己觀察、判斷，再和同桌説説塗色部分表示幾分之幾，然後填在書上。

讓學生説説你是怎樣想的？

2、“想想做做”2

學生自己在書上塗色，然後交流自己的想法。

你塗了幾份？你是怎樣想的？（5/6是5個1/6，所以要塗5份！）

比一比

談話：整數之間有大小的比較，分數之間也有大小的比較，那麼分數之間應該怎樣比較大小呢？我們來看看這兩個分數3/5和2/5，你能想辦法比較出它們的大小嗎？

以小組為單位，比一比，看哪個組想出的辦法好。

教師參與學生的討論，並給予適當的指導。

不同方法的學生展示比較的過程和結果。

我們可以藉助直觀來比較他們的大小，用同樣大小的兩張紙折一折，比一比。你知道為什麼要用同樣大小的兩張紙嗎？（比的標準要相同）

那3/5可以怎樣表示？2/5呢？

3/5是3個1/5，2/5是2個1/5，3個1/5>2個1/5,所以3/5>2/5

做一做

1、想想做做4

學生獨立做題，在書上填寫，全班共同訂正。

國小數學教案 篇4

教學要求：

1.學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.使學生初步學會做角，培養學生動手操作的能力。

3.使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

4.使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切關係。

5.創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生相互協作的精神。

教學準備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

教學過程：

一、 情境，引入新知

師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:

藍貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？（多媒體演示：帶着紅領巾的藍貓，一隻手拿數學課

本，另一隻手拿一隻插着吸管的杯子）

師：藍貓今天非常想和大家一起學習新本領：認識角。（出示課題）

（評析：從學生喜聞樂見的卡通動物藍貓引入課題，激發了學生學習情緒，使學生對所要學的知識產生興趣和期盼。）

二、組織活動，探究新知

1、找一找

讓學生邊觀察自己的數學課本邊找出藍貓手中數學課本封面上的角。

指導學生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個角，接着讓舉出數學課本，與教師一起用手勢表示出第二個角，然後讓一名學生演示第三個角，最後讓全體學生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。）

師：你們看，藍貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來找一找紅領巾的面上有沒有角，好嗎？

生：有三個角。

讓學生用手勢表示紅領巾上的角。（多媒體邊演示）

師：我們剛才在數學課本的封面上、紅領巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學生上台用手勢表示出吸管上的角。）

藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。）

請學生拿出三角板。

師：那麼你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，並用手勢表示給你的同桌看，好嗎？

（評析：教師從學生的生活經驗出發，因勢利導，精心安排了學生的實踐活動，使學生通過對實物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義，加強感性認識。同時，在抽象角的圖形時，應用媒體讓學生清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認識向理性認識的轉化。）

2、摸一摸

師：（讓學生摸一摸角的頂點處）有什麼感覺？

生：尖尖的。

師：（在多媒體裏出示第一個角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它頂點。

師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什麼感覺？

生：直直的。

師：（在多媒體裏出示第一個角的邊）直直的，我們叫它邊。

那麼角有幾個頂點？幾條邊呢？

（板書：角有一個頂點和兩條邊。）

讓學生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。

3、辨一辨

師：藍貓的好朋友都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎？

先讓學生自己思考，再把自己的想法説給同桌聽，如果是角，要説出理由，如果不是，也要説出理由，

（評析：讓學生通過觸摸感受角的頂點和邊，突出了角的本質特徵，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入畫角的教學）

4、畫一畫

首先請學生自己動手畫角，同時讓一名學生上黑板板演，然後讓多媒體演示藍貓畫角過程，接着讓學生按藍貓畫角的方法再畫一個角，並將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。

（評析：創設條件引導學生積極參與。先鼓勵學生嘗試畫角，其間充分體現了教學的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學生的主觀意願；針對畫角中出現的問題，積極引導學生參與評價，鼓勵學生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎上，運用媒體動態演示，使學生形象地看到角的畫法，從運動的觀點來加強對角的認識。）

5、數一數

藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍貓家的外景）

師：藍貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎麼辦？你們願意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍貓家窗户、屋頂和門的邊框圖形）

師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。

讓學生用手勢表示出每個圖形中角的個數。

（評析：溝通了角與多邊形之間的聯繫，滲透聯繫的觀點，加深對角的認識。）

6、做一做

師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個信封，裏面寫的是什麼內容呢？

（展示信紙內容：小朋友，你們好！剛才你們認識了角，現在我為大家準備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個你喜歡的.材料做一個角。加油吧！）

讓學生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。

學生上台演示自己的作品。

（評析：讓學生用自己喜歡的材料和方法做一個角，在實踐中探索不同的做角方法，給學生留出了充分的思考及表現自我的時間和空間。）

7、玩一玩

師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做活動角。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？

佈置遊戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什麼有關？角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？

學生活動後交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關的概念。

8、比一比

師：你們做一個比周老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？

教師取一名學生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請一名學生自己上台比較大小。

（評析：由學生自己操作活動角的模型，既訓練了學生的操作能力，也加深了他們對角的認識，藴含了邊的叉開程度決定角的大小的道理，還為將來從運動（旋轉）的觀點理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得！）

師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。

師：（多媒體演示藍貓的牆上掛着四個鐘面）時針和分針轉動就形成了角，這四個鐘面上的角，哪個角最大？哪個角最小？其餘兩個呢？怎麼判別這兩個角的大小呢？看看哪個小組想出來的辦法多。

學生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。

三、回到生活，拓展新知

藍貓：今天和小朋友一起學本領可真開心啊，讓我學到了很多知識。謝謝大家。

師：藍貓很開心，你們開心嗎？説説你學到了什麼知識。（讓學生在小組和班內談收穫）

師：對，我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數一數、做一做、玩一玩、比一比來認識了角。在我們周圍其實也藏着很多角，你們能在教室裏找一找角，用手勢比劃出來，並指出這個角的頂點和兩條邊。

小組集體找角。

師：小朋友利用今天所學的知識在我們周圍找到了很多角，，課後我們還可以利用書本、網絡繼續探索角的奧祕。

（評析：通過從生活引入學習，在學習後回到生活，使學生充分體會到數學與生活的密切聯繫，增進學生對數學價值和作用的認識，進一步激發學生學習數學的熱情。）

師：今天小朋友學得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏着角，有幾個角呢？請大家課後可以一起討論研究。

總評：

這節課的設計主要有以下幾個特點：

1.卡通情境，讓學生在趣中悟、樂中學。

注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。這是國標本實驗教科書的一個特點。興趣是最好的老師，周老師以學生喜愛的卡通動物藍貓為主線設計教學活動。在新課的導入時，讓學生在活潑可愛的藍貓身上找角並揭示課題；然後通過判斷藍貓的好朋友畫的角的正誤，讓學生學會畫角的正確方法；接着在到藍貓家做客的過程中一步步展開教學：在幫藍貓找密碼的過程中，溝通角與多邊形之間的聯繫，滲透聯繫的觀點，加深對角的認識；從藍貓的信引出做角，並明確要求；通過觀察藍貓家牆上的四個鐘面，讓學生初步學會比較角的大小。課堂上學生始終樂此不疲、興趣盎然，整個數學活動充滿童趣，學生在趣中悟、在樂中學。

2.安排自主活動，讓學生在動中悟、做中學。

這節課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀性、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。周老師把原有的知識傳授設計成了一連串的活動：找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比，在多種感官協調參與下讓學生初步認識角，經歷知識的形成和探究過程。同時通過分組合作討論，全班展示交流，讓學生體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。整個教學過程是以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。

3.妙運用媒體，變抽象為直觀，發展空間觀念。

在初步認識角時，周老師巧妙地運用媒體，先在實物上閃動角，再除去實物中非本質的屬性，抽取出角的本質屬性，變抽象的知識為直觀的畫面材料，很自然地把實物中的角與幾何圖形中的角聯繫起來，既幫助學生清晰地建立角的表象，又增強了角是源於生活的知識。在學習畫角時，周老師又運用媒體的動態演示，使學生形象地看到角的畫法，從運動的觀點來加強對角的認識。在比較角的大小時，運用媒體演示比較過程，直觀形象地介紹了重疊法和數格子法。