教科版四年級下冊《種子的萌發》教學設計

教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。接下來應屆畢業生小編為大家精心準備教科版四年級下冊《種子的萌發》教學設計，僅供大家參考借鑑。

　教學內容：選自教科版教材四年級下冊《新的生命》單元第5課

　設計意圖：

學生在三年級已經全面觀察到種子在形狀、大小、顏色等各個方面上有所不同，也知道在種植鳳仙花的時候要浸泡種子，但通過詢問，一大半的學生不知道為什麼要浸泡，只有小部分學生提到，浸泡的目的是為了讓種子的殼變得軟，讓種子能順利發芽，幾乎沒有人能説到，種子的發芽是需要水分的。

根據這些學生的學情，我大致有了以下的設計想法。本節課的觀察點會簡化各種種子外在異同點的觀察，而把重點放在內部結構和種子萌發需要水分的觀察上。但基於這課內容只是一個課時，有些觀察活動卻，不能只僅僅考慮這一課時。特別是“浸泡”“發芽”這兩個實驗活動，都是需要持續一段時間才能完成的。因為種子的變化需要一段時間，所以我在設計時儘量考慮把這節的影響時間放得更長遠一些。

浸泡實驗，教材的實驗呈現意圖非常明顯!是想讓學生感受到：種子萌發是需要水分的，而且不同的種子需要的水分是不一樣的。為了讓學生能感受深刻，我是採用課前下發種子，讓學生用水浸泡，通過浸泡後發現，水分會減少這一事實。讓學生初步感知，種子的萌發是需要吸收水分的。在課堂上，交流這一事實發現後，教師出示自己的對比實驗。我重點拋出了三個問題：為什麼都用一樣多200毫升的水?為什麼都要選10粒種子?比較各個杯子裏剩餘水分的多少?意在引導學生對比較實驗條件控制的思考。

種子的內部結構，這是本課的重點環節。我先讓每一位學生都參與剝一粒蠶豆並觀察的活動，在這個活動的基礎上介紹蠶豆種子的基本構造。讓學生在剝、觀察、畫圖、標名稱的過程中，自然地強化對種子結構的認識。然後，再拋出“綠豆、白雲豆”再次剝一剝，並與前面的蠶豆進行比較，形成“很多的種子，基本構造是相似的!”這樣的認識，同時也是為了讓學生正確區分胚根和胚芽。因為蠶豆種子的胚芽不是非常明顯，而白玉豆和綠豆的胚芽已經有了兩片很明顯的葉的形狀，對於學生來説，更加便於分辨。雖然這只是雙子葉種子，雖然種子的結構上還有很多其他的名稱。但通過這些典型種子的觀察，這些重點構造的認識，對於我們四年級的孩子來説，顯然是更有效的!

發芽的蠶豆，這是本課的最後環節。在學生討論：“種子各個部分都有什麼作用?”的基礎上，通過視頻，使學生對種子各部分的作用有一些初步的認識。然後，進一步引導學生可以自己開展實驗來完成探究。實驗操作很簡單，但對實驗持續觀察記錄卻是難點。教師在這裏加強指導很重要，但對興趣的激發，在材料等方面對學生提供幫助等更加重要，畢竟這是課後的觀察活動。

　【教學目標】

　　科學概念：

1.知道植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。

2.認識植物種子的構造，知道最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3.認識到種子的各個部分在種子的.萌發過程中起着不同的作用。

　過程與方法：

1.經歷運用感官和工具觀察比較蠶豆、黃豆、油菜籽、白雲豆、玉豆等種子內外部結構特點並做好記錄的過程。

2.指導學生開展蠶豆發芽實驗，並做好觀察記錄。

　　情感、態度、價值觀：

1.激發探究種子奧妙的興趣，培養學生認真細緻、堅持觀察記錄的良好科學習慣。

【教學重點】認識種子(雙子葉)的基本構造。

【教學難點】預測種子各部分的作用，並指導落實課後實驗。

　【教學準備】

　　學生材料：

(1)每小組一包種子，內含蠶豆、油菜籽、黃豆若干，放在塑料杯子中，毛巾一塊。(課前放在課桌上。)

(2)放大鏡2個，浸泡2天的蠶豆種子4粒，記錄紙一張，放在解剖盤中。(放在講台桌旁，課中調換。)

(3)一小袋浸泡過的其他種子，內含白板豆、玉豆、黃豆等。(放在講台桌旁，課中下發。)

(4)塑料培養皿(含記錄紙2、棉花)，浸泡2天的蠶豆各2粒。(課結束前下發。)

教師材料：蠶豆幼苗一盆，幹、浸泡2天、浸泡更長時間的蠶豆種子各一大盆，浸泡實驗裝置，學生材料一套(備)，課件。

　【教學過程】

　　一、回顧舊知 導入新課

1.前一節課中，我們探究了《種子的傳播》，知道了植物媽媽有辦法，都會用自己獨特的方式，將種子寶寶傳播出去。(板書種子)

2.你能預測一下，傳播出去的種子寶寶在接下來的時間裏會有哪些奇遇發生呢?(預設：會發芽。會被吃掉，會爛掉)

　　二、觀察比較各種各樣的種子

1.奇遇的狀況 可真多。瞧，今天老師收集了一些植物的種子。認識它們麼?請同學們觀察下它們有哪些異同點?

2.交流：那這些種子有什麼不同的地方?有什麼相同的地方?

(顏色，大小，形狀，輕重等)(都有一層皮，上面有一個月芽形的痕跡。)

講解：種子最外面這層皮叫種皮。在種皮上你們有沒有發現一個很特殊的地方，在哪兒?它是種子從果實上脱落後留下的痕跡叫種臍，這個結構就好比我們人的身上的肚臍。

3.雖然每一種種子都有自已獨一無二的特徵，但都有一個共同的使命，如果條件合適，他們就會“發芽”，科學上，我們叫“萌發”。(補充課題)

　二、浸泡種子

1.昨天，老師下發了一些種子讓大家回去浸泡，今天你發現了什麼?

2.交流浸泡的種子發生的許多變化。(種子吸足了水變胖了，種皮破裂了，水分變少了)

3.來，種子需要吸收水分。那不同的種子吸收水分的多少是不是一樣?你覺得誰吸收的會多一些?比較少的是……最少的是……為什麼這樣推測?個大的胃口好，吸收多?

4.昨天，老師做了這麼一個實驗(出示準備好的浸泡實驗裝置)我事先都裝了200毫升的水，然後各取了20粒不同的種子，把他們浸泡在水中。 觀察現在水量的變化。

5.我想問的是，為什麼我要裝一樣多的水?為什麼都各選了20粒種子，而不是1粒呢?

(水一樣多種子數量一樣的話更公平。10粒比1粒吸收的水分會更多，現象會更明顯!)

　三、種子的內部構造

1.剛剛有同學發現，種子在吸足水分之後，有些種子在發芽了，的確，種子等有了水分等合適的條件，一顆小小的種子居然就有可能長成一株植物，種子裏面到底有什麼祕密呢?

2.學生預測。

3.真的是這樣嗎?怎麼研究?(最好的方法就是解剖開來，瞧一瞧。)

4.要注意些什麼?(幻燈)

(1)先小心地剝開蠶豆，每部分儘量保持完整;

(2)將蠶豆的“豆瓣”小心的分開，用放大鏡仔細觀察;

(3)把你的發現用鉛筆畫在記錄單上。

5.請畫得好的同學到黑板上畫，同時適時提醒剝開黃豆，分發白芸豆、綠豆等。

6.交流展示：請學生上台展示觀察記錄。(重點交流：我在“豆瓣”的連接處發現了什麼?)

交流彙報層次一：

師結合實物投影：

(1)像蠶豆這樣的種子，外面的被我們剝下來的是一部分——“種皮”，裏面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。

(2)這兩部分分別有什麼作用呢?

哪部分更重要?

交流彙報層次二：

(1)胚是有生命的，可以發育成一株植物。分開豆瓣你又發現了什麼?

(2)交流：胚根、胚芽和子葉等。(課件演示)，你找到了嗎?請你在作業本的圖中填上他們的名字。提醒寫字姿勢。(教師完善板書：胚、胚根、胚芽、子葉、種皮等)

交流彙報層次三：

有的同學還解剖了黃豆、白芸豆、綠豆、花生等……也有同樣的發現嗎?

蠶豆有兩瓣子葉，我們稱它為雙子葉植物。黃豆、芸豆等呢?是不是所有的種子都和它們一樣?(那不一定，一般我們不輕易下一定的結論。)課後去了解觀察一下，有發現記得和大家一起分享哦!

　四、發芽的蠶豆

1.種子內部是這樣的，那在種子萌發的過程中，你覺得胚的各部分將會怎樣發展變化呢?(預測板書?)

2.真的是這樣?

3.我們一起來看段視頻?

4.怎樣進行這個實驗?師生合作演示。(一個小盒子，只要墊上一些餐巾紙，並保持棉花濕潤，然後把浸泡後的蠶豆種子放在上面就可以了。會做嗎?(學生動手實驗)

4.做起來很簡單嘛，要知道答案關鍵是什麼?(觀察記錄)

5.記錄在哪裏呢?(作業本19頁。)怎樣記錄得更好?(指導)

6. 做做是很簡單，但接下來的觀察記錄可不輕鬆。有沒有發現盒子上面的記錄表?(師投影出示記錄表2)

7.讓我們定個時間間隔吧，我們可以幾天觀察一次。

老師發給大家的種子已經是浸泡過的了，今天正好是第三天，我們就以三天為間隔，可以嗎?

8.重點應該觀察些什麼內容呢?(胚根、胚芽、子葉會發生什麼變化)

9.今天“它各個部分是什麼樣子的?”讓我們先把它們記錄下來吧!

(投影展示典型小組的記錄紙，明確科學簡潔的記錄方法。)

讓我們在課後繼續努力吧……

板書設計

種子的萌發

種皮(保護)

種子 胚芽(植物的莖和葉)

胚 胚根(植物的根)

子葉(提供萌發的營養)