蘇教版四年級下冊《祁黃羊》教學設計

《祁黃羊》是一篇歷史故事，課文着重講了祁黃羊舉薦人才的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事一心為國、處事公正的人物形象。下面我們來看看蘇教版四年級下冊《祁黃羊》教學設計，希望對大家有所幫助。

　教學要求

1、正確、流利地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課生字詞，並理解生字詞。

3、理解課文內容，能聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　教學重點

感悟祁黃羊做事出於公心，一身正氣、一心為國的高尚品德和愛國之情。

教學難點

明白祁黃羊為什麼推薦自己的仇人和親人。

養成教育訓練點

培養學生做事要出以公心，一心為國的愛國之情。

　教學準備：查閲資料，瞭解故事發生背景;多媒體課件

　教學過程 ：

　　一、 背景導入

1.春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強食的時代。當時全國分為140多個大小諸候國，經常發生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經稱雄一時的晉先後被楚強佔去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機佔了東部要邑——彭城。作為當時的國君——悼公，此時最大的的心願是(振興國家、收復失地、打敗楚國)，而這些願望的實現都要有一位傑出的將領才行。誰能幫他實現心願呢。讓我們隨着一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。

2.出示課題齊讀：祁黃羊

3.提問：你對祁黃羊瞭解多少?可以介紹有關他的故事。

　二、初讀指導

1.學生自讀課文。結合課後生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：本文主要寫了祁黃羊的什麼事?

2.學習生字新詞

霸主 征伐 晉悼公 舉薦 召見 慎重 避免

3.理清文章層次。交流

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?

(第3—7自然段)

⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?

(第八自然段)

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什麼內容。

第一段(1—2)：祁黃羊因病辭職。

第二段(3—11)：祁黃羊兩度薦賢。

第三段(12)：祁黃羊舉薦受稱讚。

4.分段指名朗讀課文，注意正音。

　　三、作業

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，再抄寫。

興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

3、課後流利地讀課文。

　第二課時

　　一、複習導入

1.複習詞串

祁黃羊 中軍尉 辭職

舉薦 解狐 祁午

悼公 深感意外 十分驚訝

出以公心 外舉不避仇 內舉不避親

2.選擇以上詞語概括課文內容。

3.通過學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人?

板書：外舉不避仇，內舉不避親。

　二、學習“外舉不避仇”

1.課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?同桌分角色朗讀3—7自然段，指名讀，指導。

2.(1) 初讀對話，品味關鍵詞句。

【出示】：“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地説。

A.哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重?指名説，教師根據學生的回答在(想了想、鄭重)等詞下標上重點符號.

B.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”?

C.齊讀,注意讀出相應的語氣和語調。

(2)再讀對話，走進人物心理。

A.引讀：祁黃羊想了想。質疑：那麼他到底在想些什麼呢?自由讀課文，思考體會。

B.交流。(學生可能回答：這麼一個重要的職位，誰才適合呢?或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關係到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等)

C.原來祁黃羊想了這麼多，真可謂深思熟慮，他鄭重地説出了自己的看法(引讀)：“我看解狐就不錯。”

(3)感情朗讀，加深體驗感悟。

A.剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，瞭解了他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什麼反應?

B.我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

C.誰來做一回祁黃羊，有力地回覆一下悼公的疑惑呢?指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，並沒有問他是不是我的仇人哪!”

D.悼公聽了祁黃羊的話。頓時--?你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎?(引導説出：茅塞頓開、恍然大悟等)

誰能把他的這種感受讀出來。

3.是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉，會怎麼樣?他的仇家解狐聽了又會作何感想。

(學生模擬不同的人發表見解)

4.過渡：

是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，卧牀不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第8—12自然段

　三、自主學習“內舉不避親”

A.剛才我們學習外舉部分主要採用了什麼方法?(讀—品—讀—悟)

B.請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的'對話，老師相信大家一定會學得更好。

C.學生自學，教師瞭解學情，點撥指導。

交流。

這一次舉薦祁黃羊的態度怎樣?(認真、嚴肅的)

他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什麼?(只有祁午了，沒有其他人了。)

師：他為什麼不先舉薦自己的兒子祁午呢?(祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的)

D.當老百姓聽説祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎麼想，怎麼説呢?祁午倍感壓力，他又會怎麼跟父親説?

(學生討論表演)

E.祁黃羊是正直無私的，他是怎麼樣表達自己的心裏的想法的，讀讀第十一自然段。

【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

“不能不”是什麼意思?你能換一個詞讀一讀嗎?(一定要)“壓根兒”又是什麼意思呢?換一個詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什麼呢?

從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎麼樣的心?(大公無私)

在舉薦人選時，他首先想到的是什麼?(國家的興亡)

平靜的語氣，映射着他一顆愛國的心。誰再來讀。(生再讀)

師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什麼?(國家的利益)

這就叫―― 出以公心。這裏的“公”就是指什麼? (是國家的利益)

　四、學習最後一段加深理解

1. 對 “外舉不避仇，內舉不避親” 理解沒有?

(推薦外人不迴避仇人，舉薦自己的親人不迴避自己的兒子)

誰再來説。

師：這種行為又叫什麼?(出以公心)

師：是什麼意思?(一切以國家利益為重)

祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親。他總把國家安危放在第一位，所以人們才會發自內心地欽佩他。(再次齊讀)

【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，説他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

2.請你也用一句名言或一個成語來誇讚一下他吧

總結

同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

　　四、作業佈置

1.用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以後的感受。

2、閲讀《毛遂自薦》的故事。

板書設計：

外舉不避仇 內舉不避親

出以公心

　　教學反思

《祁黃羊》這篇課文，敍寫了春秋時期晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。本篇課文的故事情節簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。

教學一開始，我先通過複習詞語，瞭解課文內容入手,以“外舉不避仇，內舉不避親”為切入點，接着回顧課文3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。

文章的對話比較淺顯，學生也能在朗讀中體會意思。在學習晉悼公與祁黃羊的第一次對話時，通過學生充分閲讀了人物的對話，並注意人物的提示語，聯繫上下文引導學生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發學生的想象，嘗試透過文字體味人物內心複雜激烈的矛盾鬥爭，從而體會人物當時的心理。之後，我創設情境,和學生穿越歷史隧道,重回當年舉薦場景:全國百姓得知祁黃羊推薦仇人解狐為中軍尉時,朝野上下震驚了,議論紛紛, 祁黃羊的親人會説些什麼呢?解狐會説些什麼?激起學生對話的慾望，並竭力拓展對話的時空，組織生本對話、生生對話，師生對話，在對話中逐步理解、體驗、並有所感悟，再次感受祁黃羊“公私分明”的品質。指導研讀後，充分激勵和相信學生，“授之以漁”，採用學法遷移，放手讓他們自學第二次對話，培養了學生自主、合作、探究的意識和能力。在交流“內舉不避親”時,除了抓“只有”“鄭重”和人物對話外外,也同樣創設情境,模擬當時情況,讓學生感受當時祁黃羊所感受的壓力,從而感受他的出以公心.

接着讓學生思考：你想用那些詞句或名言讚頌祁黃羊?學生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出於公心、秉公辦事、正直無私、如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬……