實驗教學總結

國小科學課是以培養科學素質為宗旨的科學啟蒙課程，學生通過觀察、實驗、製作等活動進行探究。實驗是國小科學研究中十分重要的認識方法，也是國小科學教學中的一個重要方法。實驗教學對於激發學生的科學興趣，培養學生的科學能力，提高學生的科學素質，都有着十分重要的意義。我結合科學教學工作的實際，從一下幾個方面進行科學課實驗教學。

一、通過趣味性實驗調動學生實驗的興趣

興趣是最好的老師 ，在國小階段，學生學習的動機大都取決於對學習內容的興趣。因為他們的好奇心強，求知慾旺，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以教師在教學過程中，應根據學生這一特點，選擇與教學內容相關的實驗，創設情境，激發學生的興趣，在調動了學習的主動性的同時，進而使學生明確實驗的目的，自覺地投入到本節課的學習中去。

二、實驗方式要具有探究性

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。探究性實驗相對於驗證性實驗，兩者原理不同，前者是指人們在結果、現象未知的情況下通過實驗設計去探索，進而獲得結論，而在探究中往往有新發現，因而指向性不強。在實驗中應鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是

的科學態度，探究實驗培養了學生分析實驗結果的能力，同時又培養了他們尊重事實的科學態度。

三、實驗實施要小組合作化

國小科學的基本理念告訴我們：科學課程要面向全體學生，這意味着要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時充分考慮到學生在性別，天資，興趣，生活環境，文化背景，民族，地區等方面存在差異。科學實驗教學倡導合作性學習方式，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大進步，同時也使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛鍊與提高。充分發揮實驗小組對實驗教學的作用。這有助於集體主義、科學精神和情感等的培養，增強了學生之間的溝通交往和信息交流。例如，我在一些學生分組實驗教學中，總是根據每組學生的特點先確定誰是材料員、操作員、記錄員、監督員、彙報員等，都分工合作，安排得井然有序，學生開展小組比賽，激發了學生協調完成任務的積極性，同時又培養了學生尊重他人意見，敢於提出不同見解，樂於合作與交流的良好品質。

四、實驗材料要多渠道化

既然實驗教學在科學教學中有着極其重要的'作用，那麼給實驗教學提供實驗材料，保證實驗教學的順利進行就相當重要。教師要引導學生探究科學規律，光靠教師口頭描述實驗，黑板上畫實驗是遠遠不夠的。時間長了學生學習科學的積極性將漸漸淡化了。現實中，由於科學課教材的版本近幾年經常變化，我們很多學校確實沒有較多與課

本實驗配套的實驗材料，因此，多渠道的籌備實驗材料是擺在我們科學教師面前的現實問題，在這方面我的做法有以下幾點：

1、合理運用國小科學課中的實驗材料，最大發揮其利用率，如金屬熱脹冷縮的實驗裝置，各種形狀的磁鐵，磁針，凸透鏡等。

2、充分調動學生喜歡科學實驗的積極性，發動學生自制實驗裝置。如利用易拉罐製作太陽能熱水器，用大飲料瓶製作水槽，一方面，節約了開支，另一方面又培養了學生動手動腦的能力。

3、教師動手製作教具。教師動手自制教具在現實實驗教學中尤其重要，教師要根據實際條件，因陋就簡自制教具，在教學中也會起到很好的效果。教學實踐證明，以上自制教具都在教學中發揮了較好的作用。