語文《操場上》教學設計

教材分析:

《操場上》是國小語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了國小生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

學生分析：

一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步認識拍、球等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁扌、足。

3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

重點：初步認識拍、打、球等9個詞語能讀準字音，激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

教學流程：

一、導入：

1、小朋友們都知道只有多活動，才能身體棒，那麼小朋友喜歡做遊戲嗎？你們看老師給大家帶來了什麼？（繩子）用這根繩子可以做哪些遊戲呢？小組幾個同學商量一下，每組想一個遊戲。（學生想哪個遊戲讓學生做哪個遊戲）

二、在動中學，在學中動。

1、教師剛才大家做了跳高、拔河的遊戲，那麼小朋友們認不認識這兩個詞語呀？教師依次出示詞語（如果有個別學生已經認識了，那麼請他説説自已是怎麼認識的，引導其他小朋友向他學習），學生猜讀，跟老師讀，指名讀，學生幾個同學一組合夥從自已的小卡片中依次找到這個詞語舉起來，全找正確後，不出聲，用自已的小眼睛仔細看，比一比誰最聰明，自已想辦法記住這個字。

2、學生看教師拿的小皮球，想這個皮球可以怎麼玩？找一個小朋友做拍皮球的遊戲，學習詞語拍皮球，邊做動作邊跟老師讀，再小組合作找卡片想辦法記字。

3、學生説一説除了剛才學習的幾種運動你在這一節課中還想學習什麼？再觀察大屏幕裏的圖畫《操場上》，這幅圖除了剛才我們所做的拔河、跳高，還有哪些活動，指名説，學生説一種運動就用電腦出示這個放大的圖片及漢字，並讓學生猜漢字的讀音，再用上邊的方法學習記漢字。

4、教師：剛才小朋友利用圖畫認字認得真好，那麼離開圖畫小朋友該怎麼認字呢？學生：利用拼音自已讀一讀，指名讀、集體讀。

5、教師：去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎？我們來比一比看哪一組的小朋友反應最快了。先出示卡片讓學生認讀，可採用指名領讀、開火車讀，再利用課件，檢查學生認讀情況，學生看一段錄像後馬上找出生字卡片舉起來，第一名的小組給予獎勵，再把卡片放到桌子上和小組裏的同學一起讀一讀。其他同學評一評。

6、組織學生站起來看老師手裏的卡片不出聲做動作。看哪個小朋友做的動作和卡片上的字一樣。最後將卡片貼在黑板上。

7、小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作，有的是用腳做的動作，那麼請幾個小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動作，哪些是用腳做的動作？並把結果擺一擺。指一個小朋友把他們組的結果貼在黑板上。師生一起總結學習：扌、足。

三、學習兒歌：

1、小朋友們已經學會了6個詞語和兩個偏旁真了不起，那麼你閉上眼回憶一下第一幅圖，電視出示這幅圖。

2、小朋友們看，這幅圖上有的小朋友在打籃球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，那麼你喜歡這幅圖嗎？有一個小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想看一看呀？

3、自已藉助拼音先讀讀兒歌。

4、聽電腦中的小朋友讀。指名讀，其他小朋友評一評，集體讀

5、小朋友自已當小導演，給兒歌加上動作。指名讀，其他學生評。

6、給兒歌起名字，自已讀一讀。並説説學了這一節課，小朋友最想幹什麼？邊背兒歌邊排隊到操場上活動。

語文園地一

一、教材説明

這個語文園地有七項內容，分別是鞏固漢語拼音、認識反義詞、複習要求認識的字、看圖連詞、讀句説句、認讀姓氏和背誦古詩。

二、教學建議

第一項我會寫，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來。一列長長的車上混合出現了23個拼音字母，誰是韻母，誰是聲母，分辨前讓學生先背背聲母表、韻母表；分辨時教師要指導學生按順序找，邊找邊給其中一類畫上記號，如韻母下畫，沒畫的就是聲母；然後再分別抄寫。抄完後應要求學生自己檢查，讀一讀抄寫的韻母、聲母，數一數抄寫的字母總數是不是23個。練習的方法可由老師指導，也可讓學生出主意：怎樣找不會錯、漏?只要適用都應採納，以鼓勵學生遇事善於思考。

第二項我會連，是認識反義詞的'練習。題中有四對詞，有一對已連上，教師要啟發學生想想為什麼把出、入連起來，並告訴學生這樣意思相反的兩個詞稱一對反義詞。再讓學生找出這樣的詞連起來，然後全班交流，説説自己是怎樣連的，也可指名板演。在學生自練和交流的基礎上，教師適當點撥。

第三項我會讀，題中將學過的24個字分類排列給學生讀，既鞏固生字又滲透了思維訓練。可採用同桌之間互讀、開火車輪讀等方式，讓全體學生參與，教師要重視抽檢與個別輔導。

第四項我會連，是把認字學詞和認識事物結合起來。圖上的事物學生都熟悉，可讓學生自己先讀一讀，試着連一連，然後同座互相檢查一下。教師可着重輔導一下學習有困難的學生。

第五項讀讀説説，是讓學生了解基本句型，説完整的句子。兩個例句都是説誰做什麼，一個填空要求把句子補充完整。可先讓學生讀句子，在讀中建立句的概念，再口頭填空。説句子時，如果學生説出的是完整的句子，但不是例句的形式，教師不必否定，可引導：你能説説沙沙做什麼嗎?

第六項我會認是一項有趣的認字活動，體現了引導學生在生活中自己認字的教改思想。

題中的30個姓氏多為課本上沒學過而生活中見過的，比如同學、老師和親友的名字中有，學生一定已經認識了一部分。讓他們把自己認識的姓讀給同學、老師聽，再塗上顏色，既好玩又能產生成就感。練習時，教師可先讓學生明確要求，然後放手讓學生自認自塗，把塗色的姓讀給同桌的同學聽。如果互讀後學生又認識了幾個還可以繼續塗，全班交流後又認識了幾個也可以塗。很可能到最後全都認識了，看着一朵朵認字花開在書上，產生的效果可想而知。也不排除可能塗了許多字，但並不認識或當時認識，一會兒又忘了。教師不必批評，可鼓勵學生想辦法把這些字記住。

第七項讀讀背背，內容是一首古詩《詠鵝》，作者駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達了作者喜愛鵝的心情。詩意，學生藉助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點應指導朗讀，並在熟讀的基礎上背誦。朗讀可從以下三方面指導。

1.藉助拼音

把每個字讀正確、讀清楚。

2.速度稍慢，注意停頓。

鵝／鵝／鵝，曲項／向天歌。

白毛／浮綠水，紅掌／撥清波。

3.邊讀邊想象畫面上鵝的樣子。

三、教學時間

教學本課可用2課時。