八上語文《背影》教學設計

　　教學目標

１、整體感知課文，體會文章所表現出來的深深的父子之情。

２、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

３、體會文章那樸實真摯的語言風格。

４、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，而且培養學生“關愛他人”的優良品德。

　　教學設想

１、“背影”作為全文線索，感情的聚焦點在文中多次寫到，尤其以父親為買橘子而過鐵道那個場面時的描寫為最詳細──它的描寫特點與感人力量，這是本文教學的重點。

２、文章所體現的濃濃的父子之情，讓人感動，而“我”的四次流淚和父親的四句話無一不再體現這種感情，讓學生從中體會平凡親情的偉大和可貴，同時讓學生聯繫到自己與父母之間的感情，是本文的難點。

３、在教學中讓學生自己閲讀、討論、研究，教師只作必要的引導、點撥；讓學生通過反覆朗讀，通過觀看背影的震撼力和音樂的薰陶，多角度的來體會，教學過程的推進注意由表及裏、由淺入深以及各個步驟間的有機聯繫。

　　教學課時

一課時。

　　教學過程

一、作者簡介

１、（配以音樂，用錄音的形式對作者的`一些情況作介紹，浮光掠影之後在屏幕上出現作者的簡介和作品，從作品中導出今天要學習的課文題目《背影》。）

２、以朱自清的父親讀背影來引起學生的閲讀興趣：

１９２８年，我家已搬至揚州東關街仁豐裏一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到開明書店寄贈的《背影》的散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親卧室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句的誦讀着兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

二、讀讀寫寫（掃除文章的字詞障礙）

三、研讀賞析

１、我來找背影：

用自己最喜歡的方式來自讀課文。

⑴找出父親是在什麼樣的情況下送行的？

⑵找出文章中哪些地方出現了“背影”，共出現了幾次？

２、我來讀背影：

選擇你最喜歡的一處“背影”細細地品讀，讀出背影所藴涵的情感。

（可以按“聽聽示範讀”鍵，可以聽到其中一段背影的錄音，“望着他走出去……我的眼淚又來了”）

３、我來看背影：

⑴文章中有哪些句子具體描寫背影呢？

明確：具體見課件。

⑵看了父親的背影，文中的“我”是怎樣的反映？為什麼會有這樣的反映？

明確：

看了父親的背影，我“哭”了，而且哭了四次。

對父愛的感念。

４、我來説背影：

⑴買橘子為例，對於背影，你想説些什麼？

（讓學生自由的發揮。）

⑵在寫背影之前，作者先做了哪些鋪墊？

明確：

①父親是個胖子。

②戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青色布棉袍。

⑶文中哪些動作刻畫十分精細，説説你的理解？

明確：攀、縮、傾。

⑷感情的交流是雙方的，作者還用自己的行為去呼應了嗎？在哪得以體現？

明確：

①我本來要去的，他不肯……

②到這邊時，我趕緊去攙他。

⑸（插入一段電影片段）看了這一片段，你想説些什麼？

對於其他幾處的背影，你還想説些什麼？（自由發揮）

５、我來填背影。

６、我來明背影。

聯繫文章，結合自己的理解，用簡潔的詞語填空。

明確：

第一次──點題的背影；

第二次──買橘子的背影；

第三次──離別時的背影；

第四次──思念中的背影。

７、我來感背影：

你作為旁觀者，從父親的背影中看出了什麼？那是一個怎樣的父親？

明確：

慈愛、迂執、艱難和努力，困頓和掙扎，是一個慈父，是一個好爸爸。

８、我來寫背影：

⑴契訶夫“你忙着描寫人物的臉……這又是老一套，這樣的描寫是可以省掉的，五張描寫得很詳細的臉，會使讀者的注意力疲勞。”

⑵姜白石“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，字不俗。”

如果讓你來寫背影，你會如何來寫，開動你的記憶儲備，回想你父母的背影，也來寫一寫。

四、背影的延伸

出示一些我們常常看見的但很少去注意的細節的圖片，如帶有老繭的父親的手，慢慢變白的母親的鬢髮，額頭和眼角的父母的皺紋，不再苗條的父母的身軀等，對於這些你想説些什麼，你想寫些什麼？

其實關愛的話題還可以這樣來展現。

傾聽背影的呼喚。

以歌曲《懂你》結束！