參加名師課堂後讀感想範文（精選13篇）

參加完名師課堂後，每個人都有不同的感觸，可以把它寫成觀後感。下面是小編給大家整理的名師課堂觀後感，僅供參考。

參加名師課堂後讀感想1

觀看了名師課堂實錄後，讓我領悟到了新課程的真諦，精彩的課堂實錄，充分展現新課程理論下名師的教學藝術和智慧，給了我一次欣賞名師、感悟名師的機會。然而，作為一名教師，我知道我必須讀懂名師們成功的祕訣，對照着找找自己教育教學實踐中存在的差距和不足，思考今後工作中努力的方向。觀看後，我認為這樣的課堂之所以精彩，以下幾方面是不可或缺的：

一、營造了一個輕鬆、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。

初中學生有較強的求知慾，有一定的競爭意識，但他們的注意力不能持久。名師根據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容設置必要的活動，營造一個輕鬆、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學生高高興興地進入英語世界，在探索中激起興趣，從發現中尋求快樂，主動獲取知識。

二、巧設情境，創設生活化的英語課堂。

名師的課堂精彩之處在於善於在課堂教學中營造一種和認知、生活、情感等協調互動的生活大課堂，凸顯學生與學生、教師與學生之間的開放、互動性的交流與對話，拓寬了學生表達與交流的渠道，為他們創造了更多與同伴、與問題情境、與現實生活等的對話與互動的機會。變傳統的“書本中學英語”為“生活中學英語”，把英語教學和生活實際有機結合起來，可以讓學生們感受到英語就在身邊，感受到學習英語的樂趣。

三、採用任務型教學模式。

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。這有利於幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣。

四、充分運用現代多媒體技術。

名師恰當的運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活學生的思維，促進學生綜合能力的提高。

在今後的工作中我還需不斷地學習以充實、發展自我，認真思考，勤於反思，不斷更新教育理念，讓課堂真正成為學生的學習樂園。

參加名師課堂後讀感想2

暑假裏，通過網絡瀏覽了不少名師課堂實錄，對自己震動很大，特別是魏書生老師的《統籌方法》這節課，反覆看過幾遍，深悟：課堂是自己施展教學方法、教學手段的空間，但更重要的是魏書生老師這個課堂就現在的新課程理念也是有較突出的體現的，真正體現了“課堂主體是學生”、“課程是開放的”、“教師是學生學習的引導者”、“學生的課堂學生做主，學習的是對學生終生有用的知識和方法”。這麼一堂課下來，從來沒上過魏老師的課的學生，也會從中收穫學習方法，也能體會語文學習的樂趣，從中感悟語文學習滲透的輕鬆和愉悦。

下面就這堂課中的對我的今後教學有較大啟發的部分略作分析：

一、課前與學生的感情溝通與交流的獨特之處

“師：同學們坐在主席台上，台下千位老師聽課，大家有些緊張吧?我教大家一種放鬆的方法，雙手放在膝蓋上，閉上兩眼，內視鼻尖……(邊講方法邊指導，學生按教師要求做動作)”。

這樣的引導，是基於面對的是生疏的面孔，學生對老師是新面孔，老師對學生而言也是新面孔，雙方都要有個適應吧，在初步的放鬆之後，拉近了彼此的距離，心情、情緒都得到放鬆，自然、輕鬆的走進課堂學習。

二、先給學生一個開放的空間，放飛思維，捕捉過去已有的有用信息。

上課伊始，在輕鬆的心境條件下讓學生根據自己的理解，説説“統籌方法是什麼”，看字面意思也罷，自己的理解也罷，學生們在老師的鼓勵、肯定、支持下，大膽的表達自己的意見，課堂氣氛頓時熱烈，進而轉入知識學習下定義的説明方法定義了“統籌方法”，使學生在最短的時間內，用最省事的辦法解決了主要問題。因為課文的題目就是本文要説明的內容。理解了什麼是“統籌方法”就為下面讀懂課文打下了基礎。教師從題目入手，用“激疑”的方法，引導學生很快的從課文中抓住“統籌方法”的概念並且記住了;動手的是學生，落實的對象也是學生，而且看得出來——學生感到很輕鬆。這個設計可謂巧妙。

三、在每一個學習新知識的關鍵環節，都給學生一個引導性、又突出學生自主性學習的方向和明確的重點。

例如：下定義的方法解決了“統籌方法”定義之後，讓學生七嘴八舌的限時討論學什麼，限時看書自我解決問題。學生看教材，全神貫注，學習積極性極特別高。

在課堂教學中，突出了學生動手、動腦的能力訓練和培養，例如：泡茶有幾道工序，在學生分析爭論之後，要求把辦法乙和辦法丙也分別用圖表加以説明，請男女同學各自推薦一名代表在黑板上畫圖。其他同學可以提自己的建議，併到黑板上修改。

我認為在這裏魏老師在教授學習用圖表説明事物的方法時，引導學生做了兩件事：

1.從課文裏找到“燒開水泡茶”的例子，複述——搞清楚泡茶有幾道工序，進而確定“甲”辦法最好。

2.讓學生給辦法乙和辦法丙畫出圖表。如果説第1個小環節是“大眾化”的——很多教師都這樣做過，那麼，第2個小環節的設計是魏老師獨出心裁的“匠心”——它可以便學生仿照辦法甲的圖示動手畫一畫，實踐一下圖表説明的方法;在學生動手畫圖表的過程中，加深了他們對課文內容的理解;學生又樂此不疲。真是一石三鳥。有了第2個小環節，再來看看第1個小環節的作用，其間的聯繫是多麼緊密!如果第1個小環節沒有第2個小環節支撐，其價值也就很小了。教師教學的重點卻正是在第2個小環節上——讓學生去動手學、做。

四、立足學生學習實際，落實新的課堂教學理念

例如：第三個任務“讀懂課文”的教學，魏老師在請同學們把全篇閲讀一遍，重點讀結尾一段。之後，就學生“基本懂了”這個環節的處理是這樣的：“每位同學都把辦法甲説一遍，七嘴八舌的説，大聲説，説錯了也不要緊，要解放自己。(學生紛紛大聲述説)”。

按照新的教學理念的運用來看，“懂”是相對的，大聲“説一遍”較之教師“講”——對這樣的課文來説，要有用得多，學生在“説”的過程中又會加深對內容的理解。魏老師要做的一切都是從學習的實際出發，讓學生活動起來，要落實在學生身上。

最後一個環節，“不僅會給別人講，還要會寫。今天這節課，我們沒有時間用筆寫了，課上我們説，其實是用“口”寫，回去以後把説過的話整理出來，就是用筆寫”，讓學生“口寫”(例舉)生活中應用統籌方法的實例，學生竟然能列舉出很多。這裏聯繫學生生活實際，通過“舉例子”的方法，進一步引導學生真正理解好課文內容，同時訓練了學生“説”的能力。

總起來説，我認為魏老師的這節課主要有這樣兩個特點：

一、始終將學生放在“學習主體”的地位。

語文課從一定意義上説，是訓練課，是理解和運用語言的訓練課，而接受訓練的是學生。因此，可以這樣説，沒有訓練的語文課不是成功的語文課。學生在教師指導下的學習活動就是在接受“訓練”。魏老師的課上，教師只是學生閲讀和表達訓練的組織者，我們見不到教師過多的講解——因為教師教學的目的是為了使學生自己去“有所得”，而這樣的課文學生通過努力又完全可能自己解決問題。

二、充分運用教育心理學原理激發學生學習的積極情緒。

這節課，學生學得活躍，教師上得輕鬆。除了魏老師的教學設計巧妙之外，他善於運用教育心理學組織課堂教學，不能不説是非常突出的一個特點。教師充分利用“鼓勵機制”，注意表揚，或用語言表揚，或投去讚許的目光;不批評任何一個在回答問題中出現錯誤的學生，多是給以引導或鼓勵(鼓勵其大膽思考);即使糾正學生答題的錯誤，也往往是小聲提示，保護學生的自尊心。利用國中學生心理特點組織男女學生之間開展學習競賽。從課堂實錄中，我們可以看到，魏老師在學生競賽中又很注意平衡，不使男生或女生感到失落或難堪，收到了很好的效果。這些離開教師對心理學、教育學的學習和理解是難以做到的。

在今後的教學和管理工作中，我要多方面學習新的教育教學理論和理念，多學習一些名師的教育教學方法，是自己在教學和管理的各個方面都能有較大的提高。

參加名師課堂後讀感想3

本月25，26日兩天，我們來到美麗的南通進行學習，收穫很多，受益匪淺。我欣賞了名師的課堂，真正體會到講課是一種藝術。感到還有許多需要學習的地方，收穫實在是太多了。靜下心來回味一下這兩天收穫的是什麼？我感覺我收穫的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而後勉的感覺，人們常説：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟。”而我卻還有新的理解，我認為在名師的引領下，我們才會有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個方面去努力。回到學校，結合實際，我進行了反思和總結，方知我要做的努力太多了。回想自己的教學過程中所存在的一些問題，從她們的教學中我學到了很多，也着實讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點體會：

一、精煉的語言風格。

如皋市濱江初級中學的秦老師，開展的是一堂《溶解度》的常規理論課。在這樣的課堂上學教師極具精煉的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發揮，個性得以張揚的重要前提。教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在於教師的語言。

二、獨特的活動設計

南通躍龍中學劉老師的一堂物理課就是如此，設計的學生傳棒接力活動非常巧妙，一個活動解決了兩個問題，讓學生在愉快的活動中得到啟發，學習效果很好。學生在老師的引導下主動建構新知，發展思維，完成了教學目標。我深深的感受到教師的有效引導是一節課成功的保障。

總之，這次外出學習收穫頗豐，在以後的工作中，我要把學習所得的經驗和體會消化吸收，轉化為自己的東西，並在今後的教學實踐中融化為自己特色成分，形成具有自己獨特的教學方法，不斷提升自己。

參加名師課堂後讀感想4

九月二十四日去了臨沂興華學校參加了語文名師課堂觀摩課，每一位老師都有其教學風格，三位教師風格迥異，設計環節也堪稱典範，層層遞進，循循善誘。但我最喜歡王崧舟老師的課。

王菘舟老師一堂課下來感覺到“雅”。《湖心亭看雪》這篇文章是作者深夜遊湖心亭所見，王菘舟老師如山水大雪中走出的一位隱士，遇到風雪迷途的路人，頷首曰“隨我而來。”徐徐前行，不急不緩，娓娓道來。王老師賞雪，我們也跟着看出點眉目，王老師析人，我們也便知曉雪景後，張岱的深情和獨守。作者大雪後獨去湖心亭的的雅情和王菘舟老師言談誦讀中的雅緻相得益彰。渺渺笛聲，天地一白，張岱一人搖舟，王菘舟老師抑揚聲起，古今二人似又相逢，相視一笑。雅極。

王菘舟老師的問題有股情愫。為什麼不直接寫成“天雲水霧”而偏偏要加上三個與字，“天與雲與水與霧”？堤一痕，湖心亭一點，舟一芥，舟中人兩三粒，與平時表達有出入，源於何？兩個遊客賞雪和張岱有何不同？舟子曰：只知相公痴，更有痴甚相公者？若你是張岱你會如何答？一堂下來，沒有嘈雜聲，甚至於沒有討論聲，因為每個同學都在思考，連同台下坐着的老師。每個問題有深度，深究其隱含的那份情愫，每個問題和《湖心亭看雪》一樣的閒靜淡雅。當我讀這篇文章和在我聽完王崧舟老師講完課後，完全是不同的體驗層次。“三與”體味出四處融為一體之天地歸一之靜；天地萬物藐若浮沉，此天人合一，超物之靜；萬物不見蹤影，偏張岱駕一葉扁舟而行，這是心境之靜；與遊人相遇，舟子之言，不辯不駁，這是性情之靜。這靜是張岱的情愫，王崧舟老師用問題從《湖心亭看雪》表面文字帶着所有聽課的人探討張岱的內心。文字不僅只有本身，還有它背後的情義。

王崧舟老師在最後的講評中提到了“禪文化”，“禪”：寧靜的心，質樸無瑕，迴歸本真，這便是參透人生，便是禪。（百度到的）一堂精彩的課需要悉心雕琢，一位名師也會有他自己獨特的教育哲學，“禪”這大概也是王崧舟老師的教學哲學。寧靜的心，文字和心靈的相同，心靈和心靈的對話，沒有吵雜，亦無活潑，嚴肅真誠。

聽了王崧舟老師的一堂課，太多的折服。感悟最深的，一個教師需要有自己豐富的涵養，這涵養立足與教育哲學，有了自己的教育哲學，才能有自己的教育風格，找到了自己的哲學，大概也就得到了教學的真諦。不斷嘗試、不斷否定、不斷尋找，過程辛苦自不必説，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”！

參加名師課堂後讀感想5

我有幸參加了在保定舉行的《國小語文名師課堂教學觀摩活動》，讓我很有收穫，感慨頗多。現把自己的點滴體會整理一下。

4月20日上午聽了南京特級教師宋運來和北京特級教師張紅的課。兩位老師都是從學生的角度出發，把學生頭疼的作文課上的有聲有色。尤其是宋運來老師，他講的是《趣味的童漫作文》，把令人乏味的作文課上層層分解、降低難度，讓學生伸手就能夠得着。首先宋老師引導學生仔細觀察圖片，特別注重細節，當問到“灰太狼的心情怎麼樣”時，學生只説了一個高興，要是我上課準就這樣過去了，可是宋老師親切地説了聲：“不錯。”這使得孩子們早已沒有了膽怯，紛紛舉手要求回答，課堂氣氛就這樣活躍起來了。興奮、快樂、欣喜若狂、喜出望外、意外、驚喜？？很多形容灰太狼心情的詞語被同學們找了出來；第四幅圖中灰太狼掉進了窨井裏，宋老師讓學生講故事，都説灰太狼掉進窨井裏，宋老師告訴學生可以加上學過的修辭方法，學生一時不知用什麼，老師就張大嘴巴讓學生描述，對就是張着大嘴的窨井，學到的語文知識就這樣用上了，並且故事的句子也很生動。本課還有一個亮點就是在最後與學生分享了很多詞語，並讓學生借鑑詞語接着講故事。

張紅老師的課講解細緻，但我感覺比宋老師的還稍微遜色一些。整節課學生拘束放不開，課堂氣氛不夠活躍，但這節課的亮點是老師手把手教學生如何仔細觀察，並把看到的用自己個性化的語言記錄下來。尤其是在老師剪莫比烏斯圈時，讓學生觀察：同學們都是怎麼做的？周圍的環境怎麼樣？你自己有什麼感覺等等，這一系列的引導學生不會作文都難，真了不起。

21日我有幸聽了著名特級教師竇桂梅的課。竇老師講的是小説《湯姆叔叔的小屋》節選，從小説的三要素情節、人物、環境三方面進行講解，概括主要內容。竇老師的課收放自如，尊重學生意見。其中我感觸最深的是共學模塊學生質疑，竇老師能迅速地記住提問的同學，並及時的把提過的問題編織在一起，從中找出本課的主要問題，整個過程竇老師一直在引導學生，真正的把學生放在了課堂的正中央。交流發言時，小組彙報，學生説話很有條理，遇到説不清的會及時提醒，真讓人佩服！

讓學生聯繫自己的體驗去讀文章時，師生配合，感情真摯。朗讀也是竇老師課堂教學的一大亮點，如：一個“嚷”字就引導學生讀出了焦急、懇求、命令的語氣，聽課的老師都有一種身臨其境的感覺，學生怎會不理解文本呢？省略號我們老師一般只講它在文中的用法，可竇老師卻是先問“省略號有什麼用法”，帶學生回答後，她就帶學生進行朗讀。省略號表示話語未完，學生就特形象的讀了出來；省略號表示抽泣，學生讀時就在輕聲抽泣，感情非常到位，聽課老師一次一次對學生的表現報以熱烈的掌聲。最後所有的問題都得以解決，正如竇老師所説，朗讀就是理解，更是發現。

學習了名師的教學活動，我想我自己的教學水平還有待提高，與名師的差距就是看書太少，知識匱乏，教學藝術需要自己多多琢磨和實踐。雖然短短兩天的聽課活動結束了，但是留給我的思考卻永遠也不會結束。

參加名師課堂後讀感想6

在學校組織的讀書活動中，我有幸拜讀了山東人民出版社出版的走進名師課堂（國中數學）這本書，收穫頗豐。這本書分為數與代數，圖形與幾何，統計與概率三個專題。每個專題又分名師視點，精彩課堂與深度對話三部分。每個精彩課堂又分為內容簡析，目標定位，教學目標，教學重點，教學難點，方法闡述，教學流程設計意圖。現將主要的心得與大家進行交流。

課堂究竟是什麼呢？它僅僅是一個知識單一傳輸的場所還是更應當成為促進學生的智慧，情感，人格，教養等生命品質發展的舞台，它關注的僅僅是學生功利性的當下，還是更應該關注為其長遠人生的可持續性發展而奠基呢？這是我們永遠繞不開的話題。所幸的是，現在我們終於有了共識。請聽專家們的精彩論述：課堂應是師生互動，心靈對話的舞台，而不僅僅是優秀教師展示的表演場所。課堂應當是師生共同創造奇蹟喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎。課堂應當是向未知方向挺近的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。課堂應當是向在場的每一顆心靈都敞開温情雙手的懷抱。平等，民主。安全，愉悦，是它最顯眼的標誌，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到法庭式的審判。課堂應當是點燃學生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候，仍然面對問號，懷抱好奇

教案是什麼，如何書寫教案教案應最關注的是什麼？其對教學的作用到底有多大？這是一個爭論不休的老問題讀了這本書，我覺得教案是必需的，但是教案書寫的重點應當是對於教材的理解和對重難點的整體把握，我們現在的教案大都是項目極多，內容卻空泛，即假大空。這在某種意義上也使得教師對於書寫教案感到是一種負擔而不是一種知識的再造，不是一種創造性的勞動。在這樣的情況下，試想教案能寫得好嗎？如果教案刪去那些重複性的項目，而把重點放在使教師對內容的整體理解，對重難點的整體把握上，這樣的話教師的激情就會重新勃發。教案對於教學的作用就會起到很大的作用。閲讀了這本書，我感到我們與名師對教材的整體認知和重難點的把握還有很大的差距，這是我們今後應努力的方向。因此我認為課堂不是作秀的場所，應該是師生真心交流的舞台，同樣教案不是擺設，而應該是駕馭課堂這條航船的舵手。

教師的教學風格與教學經驗的積累是一個循序漸進的過程，要耐得住寂寞，經得起挫折。我們大多數的教師都程度不同的認為自己是老教師，教的科目內容基本不變。因此自己對於教材的理解便應該很深刻。因此不需備課靠經驗就能勝任。其實正是這種思想制約了我們的發展。妨礙了我們的進步。這種惰性使得我們永遠是教書匠而不是教育家。閲讀這本書，這點尤其感覺強烈。因此我們應該從現在做起，靜下心來，研究教材，研究學生，反思自己，不斷提高。這樣我們才能與時俱進，成為一名經驗豐富，方法靈活，激情洋溢深受學生喜愛的新型教師。才能在今後的教學中為學校做出較大貢獻！

參加名師課堂後讀感想7

每一次外出學習心中總是充滿了感激，感激學校給了我這樣增長見識的機會。因此我也倍加珍惜這樣的學習機會，絲毫不敢懈怠。而這一次有幸見到幾位名師的課堂更是覺得不虛此行。這次我們一共觀摩了7節優秀課例，每位老師都有自己獨特的風格，有的幽默風趣，有的語言嚴謹，有的具有很強的應變能力等等，這些都是我可望而不可及的。從他們每一位老師和我們的`交流中我體會到了他們之所以能具有這些能力是與他們讀書密不可分的。因此我知道了要想自己變得更加豐富就必須要多讀書。

這幾堂課中給我印象最深的是黃愛華老師的課堂，正如他所説的營造智慧課堂一樣，在課堂裏，他就是一個智者。對課堂的調控，對學生的把握都是那樣自如。在他的課堂裏學生真正成為了學習的主人，任由孩子們盡情的去猜想，去驗證，去體會。他給予學生的不只是知識，更多的是獲得知識的過程。我想這樣的過程便能使學生知其然更知其所以然。此外他幽默的語言也是我應該學習的。在課後的交流中黃老師還告訴我們一個優秀的老師應該是一個善於傾聽的人，用心、專心、耐心地去傾聽學生的回答不僅能使我們更好地把握課堂更是對學生最大的尊重與讚美。的確如此，在課堂上的我很多時候總會忽略了學生的表達，這樣我就不能瞭解他們真正的思想，又怎能苛求他們很好的掌握知識呢。所以在以後的課堂中要努力客服這個毛病。另外，還應該發自內心的欣賞自己的學生，哪怕就是班上的最差生他也有閃光之處。對他們給予讚美和表揚，幫助他們樹立信心。黃老師還給我們講了這樣一個故事：兩隻青蛙掉到井裏，不停地往上跳。站在井邊的人不停地説話。一隻青蛙以為人們在不停地諷刺他，便泄氣不跳而死。而另一隻青蛙以為外面人在不停地鼓勵她，於是使勁地往外跳，而最終跳了出來。一則小故事卻藴含着豐富的教育思想，使我憶猶新，也多了些許思考。

這次學習雖然很認真地聽了7節課，希望能將專家名師所講的每一個環節一一記住，但一走出禮堂大多的環節已經忘記，可名師們的教學思想和他們一切以學生髮展為中心的理念卻深深的印在我的心底。我會將自己所感悟的所體會的運用到自己的課堂，儘自己最大的努力少給自己的留一些遺憾。

參加名師課堂後讀感想8

能夠有幸去呼和浩特參加第六屆全國“名師之路”國小語文名師課堂教學觀摩研討會，我首先要感謝學校領導給我的這次機會，也要感謝同行的8位老師對我的一路關照。

兩天的日程安排很緊張，從早上7：50到下午5：00，中午休息兩小時。給我們講課或做講座的老師共有8位，其中，特級教師4位，全國小語大賽特等獎兩名，本地骨幹教師兩名。

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自北京的吳琳老師，吳老師氣質優雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電台主持人。吳老師在講座中講了三點：

一、要想讓學生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學生走進寫文章的作者，體會作者的生活，感受作者寫作時的心情，這樣再去講授課文，學生才能站在作者的角度去體會、感悟。吳老師在講授《生命生命》一課時，幾次介紹作者杏林子，及其作品。讓學生非常深度瞭解了作者，為學習課文，感悟生命的真諦打下有力的基礎。

二、作為一名語文老師，還要了解編者的意圖，大綱的要求以及學齡學情。這樣才能因材施教。

三、語文老師要站在一定的思想高度（這裏的高度是指閲讀的高度，思想的高度），這樣就能多角度，深入的解讀文本，就能引領學生走向思想的高度。吳老師強調語文老師要熱愛閲讀，想辦法用自己的閲讀熱情去點燃學生的閲讀熱情。語文是一門具有人文性和工具性的學科，語文老師要在課上讓學生體會到文章的文字美，內容思想上的人文美。這才是語文老師要實現的目標。吳琳老師説：“蒼白的心靈無法產生豐富的語文素養！我們應用書籍充實自己的頭腦。”他還推薦了一些繪圖本的兒童讀物，非常適合成人去閲讀。於是，我一會來就去書店買了幾本她推薦的兒童讀物，有謝爾的《失落的一角》《愛心樹》，還有美國另一位作家寫的《逃家小兔》，黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》。這些書用淺顯的語言講述生動的感人的故事。我讀給我的女兒聽，我也打算讀給我的學生聽。希望他們能給熱愛閲讀。

27號上午為我們做課的老師是來自深圳的特級教師趙志祥老師，趙老師師從支玉恆、於永正，國小語文教學研究成果豐富，他的課堂教學注重動態生成，他駕馭課堂機智幽默，師生互動靈活多彩，給人形散而神不散的感受。趙老師的課給我的感覺就像聽單田芳説評書，特別吸引人，他豐富的表情，精彩的語言，淵博的學識給我留下了深刻的印象。趙老師在講座中談到如何上好公開課，要做好以下四點：一、環節簡單一點，課件簡明一點，教材簡化一點，感情盪漾一點。具體來説，環節簡單一點就是把環節控制在3——4個，不超過5個，切合實際，捨棄不合學生的無效環節，開頭不必追求精彩完美，開頭可以低調一點，慢慢上升，把好的放在後頭。第二，課件製作簡明一點，ppt最好，自己能做到的最好不要去麻煩別人。沒有用課件的必要就不用。第三、教材簡化一點，把主要部分拿出精講，細講，不可面面俱到。感情要盪漾一點，該高興時愉悦一些，該悲傷時就壓抑一些。趙老師強調，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風格，學竇桂梅的熱情奔放學不好就會學成瘋子，學支玉恆的深邃豐富，學不好就學成了傻子。名師有名師的特點，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長就可以發揮，發揚。我很認同他的這一説法。

這次呼市之行，時間雖然有些緊張，但我們一路比較順利，心情比較愉快，希望以後有更多的機會出去鍛鍊自己，提高自己。

參加名師課堂後讀感想9

寒假期間有幸閲讀了於永正老師主編的《名師課堂經典細節品讀名師課堂119個經典魅力（國小語文卷）》這本書。這本書聚焦了名師課堂上的最亮點，品讀名師課堂上的細節，從課前交流、精彩導入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結課等幾個方面進行細緻品讀，瞭解名師課堂的魅力。

其中，最讓我印象深刻的章節是課堂精彩評價。課堂上適當的評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，知道自己的優點與不足，讓學生在課堂上更加高效地學習知識。那麼怎樣的評價語言才是恰當的呢？本章節中，選取了竇桂梅、孫雙金、孫建鋒等老師的課堂精彩評價。通過品讀這些老師的精彩，我認為課堂上要做出適當的課堂評價，應該從以下幾個方面下功夫。

一、善於傾聽。

通過閲讀名師課堂精彩評價片段發現，精彩的評價語都是建立在細心傾聽學生回答的前提下的。只有認真傾聽了學生的回答，老師才能夠根據學生的情況進行評價。回想自身的教學經驗，發現自己在課堂上有時會為了順利將教學目標和教學流程完成，在傾聽學生回答時沒有那麼的細心與認真。所以，有時無法對學生作出恰當的評價。

二、如實評價。

在瞭解了學生的課堂表現後，要根據學生的具體情況，找出學生身上的閃光點和不足，作出如實的評價。老師作出的評價應該是符合學生的實際情況的，而不是提前所設計好的評價語文，脱離了學生課堂的實際表現。

三、鼓勵學生。

本書中，名師們在評價學生的時候，除了指出學生的不足之處之外，更重要的是通過評價對學生進行鼓勵。比如“真是太精彩了！”“孩子，我理解你。”“好孩子！真勇敢！”“非常有見解！非常有個性！”等等。相信學生們在聽到老師的肯定與鼓勵之後，在課堂上學習的積極性一定更加高漲，對於學習語文的興趣一定會更加濃厚。

四、豐富語言。

適當的評價語一定是具有語言豐富的特點的。比如孫建鋒老師在評價學生朗讀《最大的麥穗》這一課的時候就用到了“你讀得準確、流利。”“真為你高興，因為你一遍比一遍讀得好！”“看起來，你是嚴肅派的蘇格拉底。”“你的朗讀如春雨，潤心無聲，看來你是温柔派的蘇格拉底”等等豐富的評價語言，既肯定了學生的朗讀，也指出了學生存在的不足。讓學生愛上朗讀。

讀完此書後，回想自己的課堂評價發現還存在許多的問題，其中存在的最大的問題就是課堂評價語言單一，在課堂上對學生的評價只是“很好！”“很棒！”等單一的語言，無法對學生的課堂表現進行符合實際的評價，同時沒有明確指出學生需要改進的地方，幫助學生進步。今後，在課堂評價方面還需多下功夫，作出既能幫助學生又能激發學生學習興趣的精彩評價。

參加名師課堂後讀感想10

在這樣小雨淅瀝，空氣微潮的週日，坐下來聽一聽任小艾老師的講座，讓自己的思想如嫩葉經受雨的洗禮，澄澈而嶄新起來。有些和自己思想一致的地方，邊聽邊回想，做一次思想的整理；有些自己做了卻未想的事情，這地也有了思考的時間；還有一些內容是自己未涉及的，這時便思索着在班級實施的可行性及要進行的改動。

任老師提到教育的最高境界是教育無痕。什麼是無痕呢？任老師舉了一個班裏的孩子騎着凳子玩而把凳子弄壞了的事情，任老師沒有批評他們兩個，而是讓他們上課時一起坐一個凳子，放學時到辦公室裏談話，任老師隨時都在辦公室裏準備一個凳子，每次有學生來時，便先讓學生坐下來再談，這樣便可以做到視覺上的平等。兩個孩子以為老師一定會批評他們兩個，卻沒想到老師對他們説：“你們把凳子弄成這樣，想過凳子會怎麼想嗎？”，於是讓兩個孩子以“凳子的自白”寫一篇日記。其實所有的東西在孩子們眼中都是有生命的，這樣的處理，孩子不僅知道了自己的不對，而且還學會了寫日記，也算是一舉兩得吧。我們班裏有時也有孩子凳子壞了的現象，這裏面不排除有小男孩調皮所導致的，自己也曾在班裏給孩子們講了要愛護桌椅，現在聽來，總感覺自己的處理方法少了些班主任的智慧。而且在辦公室時準備一個凳子，讓孩子坐下來談話的小細節也給我留下了深刻的印象，聽到這裏時，腦海中出現的是辦公室裏那些站着補作業的孩子，也許孩子們習慣了，但也確實是我們忽略了平等的重要性。

任老師還講到她們班裏孩子早戀的問題，她們班的孩子是從來沒有早戀的，因為她開始的時候會先給班裏的孩子上一節生理輔導課，然後請專門的人來講一節“人體生理解剖課”，接下來的兩年中，會請法院、警察等專門的來講這方面的知識，班裏的孩子對這些我們大人覺得難以啟齒的問題都瞭解明白了，便不會再犯什麼錯誤了。我很贊成這種做法，而且現在孩子似乎成熟的越來越早了，記得去年的時候，班裏就有幾個孩子來了月經，當時想請一個懂這方面的專業的人來給班裏孩子講講生理衞生方面的知識，卻找不到合適的人，於是上網查資料，拿起孩子的《生理健康》書來，自己給孩子們上了一節生理衞生課。當你不把這些當成不能見人的事情的時候，孩子便也不會羞於啟齒了，現在班裏孩子來了月經，也會很坦然的告訴我，有了不一樣的感受也願意分享，只要孩子肯説，一切都好引導了。

感覺自己做的比較好的便是任老師講到的“優良環境的感召力”，建立自己的班級文化，有班徽，形成自己的班風。我們班不僅有了小螺號的班徽，而且以《小螺號》作為班歌，一直堅持的班報《小螺號》，並形成了以讀書為主的班級特色。最喜歡任老師的“七彩生活”，週一的師生對話日，週二的家長系列講座，週三的音樂欣賞日，週四的英語日，週五的無批評日，週六的實踐日，週日的勞動日。雖然自己不能做到這麼豐富，卻可以嘗試做做“音樂欣賞日”和“小主人勞動日”，每週由一個同學準備自己喜歡的歌，在學習累了的時候聽一聽。週日讓孩子們學做一樣家務，學做一樣小菜，等到元旦的時候，把自己拿手的小菜都做好了，拿到班級來開個品嚐會，讓孩子選出最佳小廚師。

任老師説名師成長規律有七步：學會調查，學會反思，學會改變，學會總結，學會創新，學會看書，學會升華。很多老師只做到了前三步，沒有接着做下去，而魏書生就做到了，他“每天堅持讀一分鐘的書，寫一分鐘的字，做一分鐘的鍛鍊”，偉人與凡人只有一字之差——恆。所以我也想堅持下去，在今天結束之前，把今天的感受寫完。

聽專家的講座，慢慢捋順自己的思想，讓自己有一份堅持，一份勇氣，一路前行！

參加名師課堂後讀感想11

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。之前，曾在網上看過名師的一些論方，專著，案例教案，九月十九日和二十日能有幸進入課堂親身體驗，真有“百聞不如一見”之感歎，其中支老師的《即興作文》和吳琳老師的《生命生命》更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間展現的精彩讓我回味無窮。教師語言藝術的魅力令人驚歎，當我聽着幾位名師講課時，不由驚歎，教師的語言竟有如此魅力，他能把學生帶進無限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。

賈志敏老師在教《誰動了松樹的奶酪》這一課時，先給了學生幾段話，其中與一句是哈哈，小松鼠高興地説：“今年過冬，咱們不用愁了。”老師讀完後讓學生憑藉記憶讀這幾句話，其中一個讀時，很調皮的把“哈哈”讀成了“哈哈”，這是教師對他的語氣進行了表揚，之後也學着他的語氣讀這句，這樣就體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發展。建立了平等、和諧、民主的師生關係，讓學生成為了課堂上的主人。

還有吳琳老師的《生命生命》，從學生剛開始時的拘束沒感情的朗讀課文，到後來的慷慨激昂，學生的這些感受從何而來？不就是教師用聲情並茂的語言激發出來的嗎？教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心，吳老師巧妙的發掘了課文的隱性情感因素。她能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

支玉恆老師的即興作文指導讓我受益匪淺，對台下老師出的每個題目進行逐一分析，讓學生任意選擇題目，然後簡短介紹自己的材料，支老師進行總結、提示、分析。這對學生提筆沒話寫的狀況進行了初步幫助，讓學生能夠做到有話寫，其次支老師在作文寫完後任意挑選部分同學上來讀作文，這個讀不是簡單的讀，而是對學生讀出的每個詞、每句話、每段話都要停下來進行及時的修改或表揚，修改後的句子要學生重讀，表揚的句子或段落説明表揚的原因，這不僅讓讀作文的本人得到了很大提升，而且讓聽讀的同學也學會更多的寫作方法。

再聽聽盛新鳳教師飽含深情誦讀的古詩《如夢令》，她首先讓學生了解作者寫每一古詩時的時代背景，然後讓學生體會作者的情感，再去誦讀古詩，抒發感情，首先讓學生“走近詩人”，再讓學生“走進古詩”，讓學生感受，體味箇中美學。她用自己揮灑自如的語言，帶學生走遍了我國幾千年的古代文明，彷彿使人又回到了過去，回到了從前，體味了古詩的美。

幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材，讓學生體會感情，最後讓學生抒發自己內心的感情，真正做到了知識的遷移。教學過程的推動應該

參加名師課堂後讀感想12

3月25日，我有幸參加了陝西省2012年春季“全國著名特級教師教藝展示系列活動”英語專場。我通過認真聆聽專家的報告和名師的示範課，感受頗深、受益匪淺，也讓我明白要打造高效的英語課堂，必須放下身段，和學生零距離接觸，並能充分運用靈活多樣的教學手段，讓學生主動地參與課堂，讓他們在輕鬆的氛圍下接受知識，這樣才能體現高效的課堂。下面，我就本次活動談談自己的幾點體會。

一、課堂的導入的重要性

俗話説，良好的開端是成功的一半。英語課的課前熱身是教學過程中非常重要的環節，豐富有趣的課堂熱身能培養學生興趣激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。董超江老師的這一點就做的非常好。他在講授《Air》這課時，用了近十分鐘來進行warm up。他用了學生十分喜歡的繞口令，father,mother,brother,一下子就引起了學生的興趣，學生都興趣盎然地跟他比賽看誰説的好，學生的注意力被他深深地吸引，當然就張開了嘴巴，進入了英語的氛圍。因此，我們教師一定要巧設開頭，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態。這也就讓學生後面的學習變得更輕鬆，更容易、更有趣了。

二、優化教學方法，採用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關鍵

在教學中，作為國小英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，採用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣。董超江老師就是在教學中不斷調整自己的教學方法。在教學《Air》一課的單詞時，他首先採用了找卡片的遊戲，讓學生在遊戲中讀單詞、感知單詞。在找了三個單次卡片後，他發現這個遊戲對於五年級的孩子來説太easy了，他們好像興趣有些減退，不似學第一個單詞時那麼激情高漲，所以他當即調整了教學方法，讓學生用餘下的單詞來造句，學生又開始踴躍發言。接着董老師把所學的單詞全都貼在了黑板上，讓學生儘可能用更多的所學單詞來造句。結果有個學生用了四個新學單詞造了一個很長而且很完整的句子，這説明他已經充分掌握了所學單詞。而孫玉蓉老師在這方面也做的是相當的好。在教授三年級課《Let's go to the park.》時，她利用三年級學生好奇的特點有效地藉助多媒體手段，出示我們西安的長安公園等圖片，來吸引學生的注意力。並且她還藉助學生樂學、易學的chant，來鞏固所學知識。在教授歌謠bike，bike，by bike時，她讓學生邊説邊做騎自行車的動作，一下子就提高的學生的興趣，全班學生都在濃厚的氣氛中學習英語。正因為董老師和孫老師靈活多樣的教學方法，都是根據學生的興趣所設計和變化的，所以才喚起學生開口的慾望，讓他們獲得學習的樂趣，達到掌握知識的目的，這樣也就真正的做到了打造高效課堂的效果。

三、關注每一個學生的情感，讓他們融入課堂。

教學的主體是學生，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生才能在輕鬆的氛圍下接受只是，也才能體現高效的課堂。董超江老師在這方面做的特別好。他在教學的過程中不是一直站在講台上，讓學生仰視他，而是放下身段，走進學生中間，和學生打成一片。在整個教學中，他一直穿梭在學生之間，動動這個學生的文具盒，收收那個學生的書，讓學生感覺到老師在關注我，也收拾了與本節課的無關東西，可謂是事半功倍。董老師也敏鋭地發現有一個同學一直沒有舉手，便特意走到那個同學跟前，讓他回答一個非常簡單的問題，毫無疑問，那個同學回答地是非常正確。董老師很激動地伸出手對他説：Give me five.那個同學通過和董老師的擊掌，覺得自己獲得了老師的肯定，便開始積極舉手，踴躍發言。董老師能放下身段，以朋友的身份來和學生共同學習，這樣零距離的接觸，讓這個課堂變得很親切，我覺得這也是打造高效課堂的關鍵。

總之，這次學習，讓我開闊了眼界，也看到了自己的不足。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今後的教學中優化教學方法，發揮學生在課堂中的主體地位，激發學生學習主動性，逐步實現打造高效課堂的目的，為我們城關國小的英語教育做出自己更大的貢獻。

參加名師課堂後讀感想13