演示教學課例《一分鐘》教學總結

九年義務教育人教版實驗教材二年級上冊第7課《一分鐘》，是一篇閲讀課文，講的是小朋友“元元”早上起牀的時候，因多睡了一分鐘，因此上學遲到了二十分鐘的故事。課文要學習9個生字，其中8個是要求掌握的，1個是要會認讀的。課文的特點是具有人物動作及故事性。如何讓學生學習掌握生字詞，理解好課文內容，同時受到珍惜時間，不因個人好惡而影響學習生活，做遵守紀律的好孩子的教育和薰陶。筆者最近聽了那大實驗國小劉秀梅老師的一節研討課，教師抓住了課文的人物、動作、故事情節的特點，貫以學生演示的方式進行教學嘗試，取得了較好的教學效果。

教學片斷（一）

演示導入：開始上課，教師讓全體學生起立，向前伸平雙手。鼓勵學生堅持，看看誰的毅力最好，堅持到底。最後教師倒數秒：10秒—5秒—3秒—時間到！

師：剛才同學們做了整整一分鐘的遊戲動作，這1分鐘的時間長嗎？

生：不長，很快就過去了。

師：是呀——這1分鐘時間是很快就過去了，可是有一位小朋友就是因為起牀的時候，多睡了一分鐘，結果上學遲到了二十分鐘。這個人你們知道是誰嗎？

生：是元元，是元元。

師：同學們已經預習了課文，大家養成了很好的學習習慣。下面我們就一起來學習第7課《一分鐘》。（板書：一分鐘）

以上教師應用了遊戲的方式，與同學們演示了一分鐘，使學生清晰地知道一分鐘的長短，這對理解課文內容起到了良好的鋪墊作用。

教學片斷（二）

教師在經過帶讀課文，讓學生自由朗讀課文，初步瞭解課文內容，邊讀邊畫出生字詞後，課堂轉入生字詞的教學。同樣，教師根據字詞的意義應用了演示的教學方法，使字詞教學也生動有趣。

師：剛才同學們讀生字詞，許多同學都很認真，生字寶寶大家都會認讀了。 下面，我們通過表演，看誰能理解和表演生字詞的意思好嗎？

生：好！

師：“哈欠”是一個表示動作的詞，誰能演示一下它的動作。

生：我…我…（幾個小朋友舉起了手）

在教師指名下，一個小朋友開始演示：他扒在桌上睡着，打了個哈欠，表演得很認真。教師隨後組織學生評論，表揚激勵，並讓兩個小朋友又重複了演示。

同樣，教師還讓學生演示了“歎氣”一詞的動作神態。這時，課堂裏，學生學習的情緒和氣氛很濃厚。小朋友喊着，小手總是舉得高高的，爭着發言、表演。

低年級生字詞教學，在語文新課標中強調指出：要重視教學的方法與效率，充分利用兒童熟悉的語言，生活中兒童熟悉的用語；充分利用兒童的生活經驗，將識字學詞與生活、識字與學詞與認識客觀事物結合起來，要創設豐富多彩的教學情境。本課教師設計安排的這一教學環節，通過學生的直接參與演示，調動了學生的各種學習因素，使詞義由靜態語言轉化為動作形態語言，使學生易於理解領悟。同時，演示活動大大激發了學生的'情感，增強了字詞識記的效率，適應了低年級字詞教學的基本方法。

教學片斷（三）

教師經過引導學生以多種形式朗讀課文後，與學生逐個自然段討論，分析課文內容。同時應用多媒體演示了課文內容：

鬧鐘響了。元元翻身打哈欠……（懶洋洋的樣子）

上學路上，元元等紅燈，趕公共汽車，一路急走。（歎氣的樣子）

來到學校，元元低着頭，紅着臉，走進教室。（不好意思）

在經過多媒體投影，使學生在感性地理解課文內容的基礎上，教師再次讓學生演示課文中的“元元”從起牀到走進教室 這中間二十分鐘時間的各個情節。不過這時教師採用的是讓學生根據自己喜歡的段落情節，再認真讀一篇相關的這些段落情節後進行演示的。有的小朋友演示了“元元”起牀時打哈欠的情節；有的演“元元”路上等紅燈，趕公共汽車的情節；也有的演“元元”遲到了，不好意思地走進教室的情節。

通過學生的演示，我們看到了學生對課文內容的理解和把握，相信學生對珍惜時間，不因自己好惡而耽誤學習生活，做遵守紀律的好孩子的思想教育也能體驗和感悟得到。

低年級閲讀教學的基本任務，一是要學習掌握生字詞，二是瞭解感受課文內容，三是熟讀課文增強語感。新課程標準要求教師要把握教材特點，激發學生閲讀的興趣；課文是文字符號，本身較為抽象，教學中要激發學生主動參與的熱情；要根據課文體裁、內容，設計一些活動、遊戲、演示等，調動學生各種感官直接參與到教學活動中來。本課《一分鐘》的教學設計，以突出學生的演示，相應了教學的基本要求，算是一堂好課。