如何增強三年級數學教學實效性研究論文

數學具有開發思維和創造力的重要作用，國小數學是國小階段學生需要學習的重點科目，如果國小階段的數學教學可以有地開展，不僅可以讓國小生輕鬆地掌握基礎數學知識，而且對以後的學習也會有很大的幫助。

　　一、充分挖掘和利用教材

教材是根據國小教學目標和國小生的特徵進行編寫的，是教學培養的綱要式內容，老師的教學和學生的學習基本都圍繞教材展開。因此，國小數學教材對於數學教學有着重要的作用。然而，現實的數學教學中教材卻並沒有被充分地利用起來，很多教材中的內容被當作“多餘”的存在，老師授課時也僅僅是完成主要的數學技能傳授就結束課程。當然，隨着教育改革的不斷深入，教材也反映出一些缺點，編寫並非十全十美，但是，這裏必須要明確的是，儘管教材存在不足之處，但老師授課時要趨利避害，儘可能開發和利用教材中的優良部分，這樣既不浪費教材編寫者的用心，也可以實現教學的最終目標。

比如，人民教育出版社出版的三年級數學教材中有“測量”這一課程內容，教材本身的編寫就是從各種各樣的案例導入這堂課程，有對手指的測量、對書本厚度的測量，還有對課桌的測量，這些都是結合課堂授課本身的特點編寫的教材，課程導入也是可以完全在課堂之上就實現的，進而讓學生對毫米、釐米、米、千米這些長度單位有一個認識。但在實際教學中，又有幾個老師會就地取材帶着學生進行這些估計和測量呢？不少老師會直接讓學生準備一把十多釐米的測量尺，然後告訴學生毫米刻度、釐米刻度，然後100釐米就是1米。在這樣的教學中，學生完全可以學會做題和計算，但是，對這些長度單位的認識到底實現了沒有就不得而知，這樣的做法就是對教材本身的浪費。相反，如果老師充分利用教材，帶着學生跟着教材上的編寫進行一個實踐，那麼對長度的概念一定比前者深入。

　　二、加強學生之間的合作探究

傳統數學教學裏最缺乏的就是對孩子團隊意識的塑造，導致很多孩子並沒有向別人學習的習慣，看不到同齡人身上的優點，他們潛意識裏所認為的應該學習的對象只有老師。三年級的學生相比低年級階段的學生更加有規則和秩序，這個階段的數學教學也可以有意識地進行課堂上的合作探究學習，這樣的學習方法既可以鍛鍊學生的思維能力，又可以樹立起他們的合作意識。

比如，三年級下冊的課本中有“統計”這個學習內容，老師進行授課時，不妨讓班裏的學生分成小組，然後一起完成一項統計內容，比如四個人一個小組，讓他們統計班裏的男生和女生最喜歡的課後活動是什麼，然後進行一個表格彙總，製作出一張彙總表。由他們自己選擇活動方式，可以一起進行，可以分工進行，這個過程中老師要給出限定的時間20～25分鐘。最後進行整理總結時，速度最快的是哪一組，統計表格最好的是哪一組，最和諧的是哪一組等，這些都是除了結果本身之外老師應該關注的問題，這樣不僅是完成一堂數學統計課，更重要的是讓學生在這個過程中養成團隊合作的意識以及探究精神。

　　三、採取靈活方式進行課堂複習

“温故而知新”是對知識保持熟悉的重要一環，人的記憶力是有時限的，如果沒有一遍又一遍的重温很難讓所學的知識保持所有權。並且，讀書百遍，其義自見，想要透徹地掌握一門知識或者技能就需要不斷地訓練。雖然國小數學內容並不難，三年級的國小數學內容更是基礎性的數學知識，但是三年級的學生還是處於一個“貪玩”的階段，如果老師不注重之前知識的回顧，那麼，所學的'東西對這一階段的孩子還是會生疏。當然，複習很重要，可是複習的方式卻不能模式化地進行當時的“課堂再現”，這樣很難達到複習的效果，因此，在對前面所學的知識進行復習時，老師不妨採取一些靈活生動的方式進行，一來可以保持新鮮感，不讓複習時間變得無聊而枯燥，二來可以鞏固所學內容。

比如，在學習一萬以內的加減法時，老師可能比較注重計算方法和技巧的傳達，然後加強學生計算能力的訓練，並引導他們自己尋找不同的計算手段和方式。那麼，如果對這堂課進行復習的話，老師不妨採用教科書裏面的情景模擬，讓全班學生分為兩組，一組同學模擬公交車上、下車的情景，一組同學則根據老師的要求計算人員變化，然後再換角色進行。通過這樣的方式進行數學課的複習不僅生動有趣，而且還可以再一次學以致用，將所學知識進行實踐。

總之，國小數學教學實效性就是講究數學教學效率，效率就是有限的時間和質量的保證，要實現這個目標還有更多的方法可以進行嘗試，因此，要增強國小教學時效性不僅僅限於文本所説，還有很多的方面有待更多的老師進行討論和研究。

　　參考文獻：

李政旭.如何提高小學三年級科學教學的實效性[J].教育，2016（12）.